Разработка урока

Открытый урок русского языка в 3 А классе

Учитель Манакова Н.А.

Тема: Корень слова

Цель:

1.Актуализировать знания: о понятии «корень слова» с опорой на смысловую связь однокоренных слов и общность написания корней; об алгоритме проверки безударных гласных, парных и непроизносимых согласных.

2.Ввести: понятие «чередование согласных в корне слова»; правила о написании корня в однокоренных словах.

3. Научить: выделять графически корень в родственных словах; раскрывать смысл понятия «чередование согласных в корне слова» и обосновывать своё мнение; писать корни с чередованием согласных; раскрывать смысл правила о написании корня в однокоренных словах и обосновывать своё мнение; подбирать однокоренные проверочные слова к орфограммам в корне слова; образовывать однокоренные имена прилагательные и глаголы; писать слова с изученными орфограммами; выполнять учебное задание, используя правило; действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров.

Задачи:

Образовательные: формировать понятие «корень слова», «однокоренные слова»; развитие умения распознавать и подбирать родственные слова ,учить выделять и характеризовать корень;

Развивающие: развивать речь учащихся, расширять кругозор;

Воспитательные: воспитывать интерес к предмету.

УУД:

ЛичностныеУУД: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности.

 Регулятивные УУД: выполнять учебное задание, используя правило.

Коммуникативные УУД: действовать по правилам сотрудничества, принимая во внимание позиции партнёров.

Познавательные УУД: определять чередование в корне однокоренных слов и обосновывать своё мнение; раскрывать смысл правила о написании корня в однокоренных словах и обосновывать своё мнение.

Планируемые результаты: определять группы родственных слов и выделять корень графически; писать корни с чередованием

согласных; образовывать однокоренные имена прилагательные и глаголы; подбирать однокоренные проверочные слова к орфограммам в корне слова; писать слова с изученными орфограммами.

Ход урока

1.Организационный момент

- Прозвенел звонок для нас!

Вы зашли спокойно в класс,

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Все легонечко вздохнем,

И урок наш мы начнем.

- С какого этапа начинаем урок? (запись даты)

2. Актуализация знаний

Орфографическая минутка

Запишите под диктовку сочетания букв с различными видами соединений: око, лом, ура, лес, они, пью.

- Подчеркните в каждом сочетании среднюю букву.

- Какое слово получилось? (корень)

- Запишите слово корень, определите сколько в данном слове букв и звуков (трансклипция)

Как-то много лет назад

Посадили странный сад.

Не был сад фруктовым,

Был он только словом.

Это слово, слово – корень.

Разрастаться стало вскоре

И плоды нам принесло – 

Стало много новых слов.

Очень интересно гулять в саду словесном!

- Образуйте от слова корень однокоренные слова, запишите, выделите корень.

- Что называется корнем?

- Как найти корень слова?

Словарная работа. Работа в парах. Отработка орфографических умений.

- У вас на партах лежит раздаточный материал – полоски со словами. Первый вариант берет себе группу существительных, второй – группу прилагательных. Каждый из вас должен решить орфографическую задачу: вставить нужную букву.

Праз..ник. д..кабрь. а..уратный, ф..милия, ж..лтое, уч..ник, чудес..ный, инт..ресная, м..розный, ябл..ко.

- Проверяем по цепочке имена существительные, объясняем орфограмму (аналогично прилагательные).

- С соседом по парте составьте словосочетания из данных слов.

- Запишите словосочетания, выделите главное и зависимое слова.

3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

- Отгадайте загадку и с помощью отгадки сформулируйте тему нашего урока.

Я у дуба, я у зуба,

Я у слов и у цветов.

Я упрятан в темноту

Я не вверх, а вниз расту. (Корень)

- Сегодня слово корень будет встречаться при выполнении различных заданий

- Составьте из слов, записанных на доске предложение.

Дерево, человек, корнями, друзьями, а, держится.

- Запишите предложение, подчеркните орфограммы.

- Какие орфограммы встретились при написании данного предложения?

4. Первичное усвоение новых знаний.

- Много лет назад появилось на свете слово «друг». Нашли его люди и думают, что же с ним делать. А слово говорит: «Посадите меня, я разрастусь в большое красивое дерево». Люди так и сделали. Стало это слово расти. Много родственников появилось, все они похожи. Посмотрели люди, сравнили и увидели, что есть у слов одна общая часть и решили назвать её корнем. И правильно сделали: от нее как от корня дерева образуются (растут) новые слова родственники. Корень как сердце в слове.

- Запишите слова с корнем друг, выделите корень.

- Что заметили интересного, когда выделяли корень?

- Что происходит с последним согласным в корне?

- Прочитайте, что говорит об этом профессор Самоваров в учебнике на с. 96.

- Какие согласные чередуются?

- Запишите пары чередующихся согласных в тетрадь (г-ж, х-ш, ц-ч).

5. Физминутка

-Слушайте внимательно пары слов, которые я буду произносить. Если я назову пары однокоренных или родственных слов, разводите руки в стороны. Если в парах слов нет однокоренных или родственных – руки вверх:

Место – местный, гриб – сруб, лес – лесник, дождь – ложь, книга – журнал, мел – мель, река – речной, игла – икра, ёж – ежовый, грач – врач.

6. Первичная проверка понимания

- Чтобы правильно выделить корень, что мы должны сделать? (Нужно подобрать как можно больше родственных слов и посмотреть, какая часть в них является общей).

- Послушайте одну историю

- Вы кто такие?

- Я гусь, это - Гусыня, а это наши дети - Гусята.

-А ты кто? А я ваша родственница - Гусеница!

-Права ли Гусеница назвав себя родственницей гусей. Почему? Давайте

докажем.

-Запишите однокоренные слова, которые нам встретились в этой истории. Выделите корень.

- Как безошибочно определить корень в однокоренных словах?

7. Закрепление

- Поиграем в игру «Доскажи словечко».

- Знает наша детвора:

Прятки -  лучшая ( игра).

Всех ребят хотим собрать,

В прятки будем мы ( играть).

Наш щенок такой шалун,

Забияка и ( игрун).

Мой котенок шаловливый

Очень ласковый, ( игривый).

У малышки погремушка,

Очень шумная ( игрушка).

- Как назовем досказанные слова?

- Какие слова называются однокоренными?

- Как еще мы называем такие слова?

- Как называется общая часть в однокоренных словах?

- Как правильно определить корень слова?

- Запишите однокоренные слова из стихотворения, выделите корень.

Игра «Исключи лишнее»

- Спишите стихотворение, в каждой строчке найдите однокоренные слова, обозначьте в них корень, «лишнее» слово зачеркните

1 вариант: Белка, беленький, белить.

Водяной, вода, водить.

Лист, лиса, лисёнок.

Лось, лоскут, лосёнок.

2 вариант: Моряки, морской, моржи.

Корень, коренной, коржи.

Холод, холмик, холодок.

Горка, горный, городок.

- Проверяем.

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

- Подобрать однокоренные слова к словам: зима, земля, выучить правило.

9. Рефлексия

- Что нового вы узнали на уроке?

-Что мы сегодня повторили?

- На партах у вас лежат листочки зеленого и желтого цвета. Выберите соответствующий листочек. Если урок понравился, вы не испытывали трудностей – зеленый, а если трудности возникали – желтый.

- На листочках напишите тему сегодняшнего урока.

- Прикрепите листочки к дереву, которое выросло на доске за время нашего урока.