Разработка урока математики "Доли и дроби"

Приложение 1.

Лист №1

Текст

Задания к тексту: выпишите из текста с помощью цифр доли и дроби.

После работы, по пути домой, мама зашла в магазин. Она купила половину булки ржаного хлеба, три четверти килограмма сахара, пачку масла и батон колбасы. Очередь в кассу была небольшой. Заплатив за покупку семь двадцатых от тысячи рублей, мама вышла на улицу. «Покупки заняли треть часа», - подумала она. Пройдя ещё девять пятидесятых километра, мама пришла домой, где её ждали любимые дети.

Лист №1

Текст

Задания к тексту: выпишите из текста с помощью цифр доли и дроби.

После работы, по пути домой, мама зашла в магазин. Она купила половину булки ржаного хлеба, три четверти килограмма сахара, пачку масла и батон колбасы. Очередь в кассу была небольшой. Заплатив за покупку семь двадцатых от тысячи рублей, мама вышла на улицу. «Покупки заняли треть часа», - подумала она. Пройдя ещё девять пятидесятых километра, мама пришла домой, где её ждали любимые дети.

Приложение 2.

Лист №2

Решите задачи:

1) Куриное яйцо весит обыкновенно 60 г. На скорлупу приходится этого веса, на белок веса, а остальное – желток. Сколько граммов весит каждая часть яйца?

2) В январе 31 день. В году 365 дней. Запишите обыкновенной дробью, какую часть года составляет январь? апрель? февраль?

Лист №2

Решите задачи:

1) Куриное яйцо весит обыкновенно 60 г. На скорлупу приходится этого веса, на белок веса, а остальное – желток. Сколько граммов весит каждая часть яйца?

2) В январе 31 день. В году 365 дней. Запишите обыкновенной дробью, какую часть года составляет январь? апрель? февраль?

Приложение 3.

Лист №3

Приложения

САМОАНАЛИЗ УРОКА математики в 5А классе

Тема: «Доли и дроби»

 Сегодняшний урок второй в системе четырёх уроков по теме и четвёртый в системе 26 уроков по разделу «Обыкновенные дроби».

Его цель –  закрепление понятий «доля» и «обыкновенная дробь» путём решения различных Задачи урока:

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; работать в паре по составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать и осуществлять свои действия в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные: умения оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им.

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного); добывать новые знания. 

В данном классе 30 учащихся, из них 19 девочек и 11 мальчиков. Из них 2 учащихся имеют недостаточную математическую подготовку с начальной школы, 5 учащихся ослабили позиции по предмету по причине продолжительной болезни во 2 четверти. Поэтому я выбрала три основных формы работы на уроке – фронтальную, индивидуальную и парную.

Это по типу – урок закрепления изученного материала, который включал в себя 3 основных этапа: вызов, осмысление, рефлексия. Основным этапом был этап осмысления, задачи этапа «вызов» – мотивация к учебной деятельности, актуализация опорных знаний учащихся, этапа «осмысление» - создать условия для выполнения учащимися самостоятельной работы на новое знание; организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками, а этапа «рефлексия» – зафиксировать новое содержание урока; организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

 При проведении урока я ориентировалась на принципы обучения по ТРКМ: развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых для учёбы и обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать, рассматривать различные стороны решения).

Технология РКМ:

1. Формирует самостоятельное мышление.

2. Вооружает методами и способами самостоятельной работы.

3. Даёт возможность сознательно управлять образовательным процессом в системе “учитель-ученик”.

4. Позволяет влиять на результат и цели образовательного процесса.

 Чтобы реализовать цель урока в рамках данной технологии обучения, я подобрала содержание: примеры, вопросы, задания.

 Материал урока оказался __________________ для учащихся.

Я использовала игровые методы обучения, эвристическую беседу, проблемный метод, частично-поисковый метод, потому что они лучшим образом отвечают задачам урока.

На первом и втором этапе была организована парная работа, а на третьем этапе -фронтальная работа учащихся, так удалось достичь поставленных целей и активизировать внимание учеников на последнем этапе урока.

 Задания были ориентированы на развитие вычислительных навыков и математического мышления учащихся.

 Руководство учителя при выполнении заданий было инструктирующим, потому что работа в парах регламентировалась самими учащимися и содержанием задания карточки.

 Мне __ удалось уложиться по времени. Распределение времени было __________.

Темп урока ________________.

 Мне было ________ вести урок, ученики ______ включались в работу. Меня порадовали ___________________, удивили ______________ , огорчили ___________________, потому что _________________________________________________________________________.

 Записи на доске ___________________. Наглядный материал был представлен на слайдах, в рабочих конвертах.

 Цель урока можно считать: __________________,   план урока______________, материал _______________ я полагаю, что __________ научились находить долю от числа и часть числа, потому что _____________________________________________________________.  Домашнее задание не вызовет затруднения у … учеников,   потому что

В целом урок можно считать __________________.

Учитель: Леднева И.В.

Урок 83. Доли и дроби.

Технологическая карта урока

Тип урока – закрепление изученного материала. Технология – ТРКМ на уроках математики.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №4 города Ялуторовска

ПРОЕКТ УРОКА

по учебному предмету

«Математика»

5 «А»- класс

Тема: «Доли и дроби»

УМК по дисциплине:

Учебник: «Математика. 5 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений / Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. – 27 изд., стер. М. : Мнемозина, 2010

Дидактические материалы по математике 5 класс /А.С. Чесноков, К.И. Нешков — М.: Просвеще­ние, 2008

Методическое пособие для учителя: Жохов, В. И. Преподавание математики в 5 и 6 классах: методические рекомендации для учителя к учебнику Виленкина Н. Я. [и др.] / В. И. Жохов. - М.: Мнемозина, 2008.

Дополнительная литература:

Жохов, В. И. Преподавание математики в 5 и 6 классах: методические рекомендации для учителя к учебнику Виленкина Н. Я. [и др.] / В. И. Жохов. - М.: Мнемозина, 2008.

Жохов, В. И. Математические диктанты. 5 класс: пособие для учителей и учащихся / В. И. Жохов, И. М. Митяева. М.: Мнемозина, 2011.

Срок реализации: 19.01.15.

Автор проекта:

Леднева Ирина Владимировна, учитель математики, первая квалификационная категория

____________ /Леднева И.В./

2015 год

Игра «Верю – не верю»

№

Утверждение

1

«+» - верю,

«-» - не верю

Дробь – это сумма долей.

2

Знаменатель дроби показывает, на сколько долей делят целое.

3

Числитель дроби показывает, сколько долей взято.

4

1 грамм = килограмма.

5

1 копейка = рубля.

6

1 неделя = месяца

19.01.15

Доли и дроби. Решение задач.

Восстанови записи

• Записи вида называют обыкновенными дробями
• Числитель дроби стоит над чертой.
• Знаменатель дроби стоит под чертой.
• Знаменатель показывает, на сколько равных частей делят .
• Числитель означает, сколько равных частей взято.

...

...

...

...

...

Домашнее задание:

• п. 23, стр. 138-139,

• №№ 916, 929, 932-письменно,
• № 900-разобрать решение устно.

Дроби всякие нужны,

Дроби разные важны.

Дробь учи- придёт к тебе удача.

Если будешь дроби знать,

Точно смысл их понимать,

Станет лёгкой даже трудная задача.