Разработка урока по русскому языку в 3 классе по теме "Род имён существительных"

1.Орг.

Момент

1 мин.

Просмотр отрывка из м/ф.

- Что? Где? Почему? Только в школе я пойму.

Вот так необычно мы сегодня начинаем наш урок!

- Поприветствуйте друг друга улыбками. Повернитесь, посмотрите сколько у нас гостей-подарите им свои улыбки. Подарите улыбки и мене. Присаживайтесь.

2. Этап целеполагания

2 мин.

- Русский язык богат своими тайнами. И мы сегодня приоткроем занавес ещё 1 тайны. Устремимся по ступенькам знаний к новому открытию. Готовы?

- Но, чтобы у нас всё получилось, какие качества нам понадобятся?

- Прочитайте внимательно эти качества./Слайд 2/ (Читают вслух)

- Значение всех слов вам понятны?

- Какие качества нам не пригодятся на уроке? (лень, эгоизм)

- Что объединяет все эти слова? Какой частью речи являются?

- О чём мы сегодня с вами будем говорить?

Сущ.

3. Минутка

чистописания

Гимнастика для пальчиков:

- Приготовим пальчики к следующему этапу.

«Будем пальчики считать-раз,2,3,4,5.

Вот какие дружные, крепкие и нужные». Возьмите ручку и будем перекатывать в ладони.

- А к чему мы подготовили свои пальчики? (К мин.чистописания)

- Отгадайте,какую букву будем писать. Нужны помощники (2 ребенка)

«Взялись за руки друзья и сказали : «Ты да я.

Ты да я. А между тем, получилась буква – «Эм»

- /Показ написания/. В этой строке запишите 5 слияний заглавной и строчной буквы «Эм»

- Назовите имена, начинающиеся с этой буквы.

- В следующей строке запишите имена: МАРИНА, МИША,МАЙКЛ.

-Как пишутся имена? (С большой буквы)

-Мы будем оценивать себя цветом и закрашивать по 1 лучику: красный- Молодец! Всё получилось; жёлтый- Хорошо! Немного ошибся. Зелёный –Не справился! Нужно постараться.

- Вы справились с первым заданием и солнышко дарит нам первые лучики. Закрасьте выбранным цветом.

1Лучик

4. Актуализация знаний

- Качества – это сущ-ые. А к какой части речи относятся все имена? (к сущ)

- Да, мы будем пополнять знания об этой части речи и открывать новое знание. Но сначала нужно привести в систему всё изученное об имени существительном .

- Предлагаю выполнить тест /работа в парах/

1. Работа в парах .

- Вспомните, что знаете об имени существительном, посоветуйтесь в парах и в тесте отметьте верный ответ.

Тест.(1) Слайд 4

1. Что такое имя существительное?

• Часть слова.

• Член предложения.

• Часть речи.

2. Что обозначает имя существительное?

• Признак предмета.

• Предмет, в широком смысле слова.

• Действие предмета.

3. На какие вопросы отвечает имя существительное?

• Как? Откуда? Где?

• Кто? Что?

• Что делать? Что сделать?

4. Каким членом предложения может быть существительное?

• Только подлежащим.

• Подлежащим и второстепенным членом предложения.

• Подлежащим, сказуемым, определением.

5. Перечисли несколько признаков имени существительного.

• Одушевлённое или неодушевлённое.

• Собственное или нарицательное.

• Изменяется по числам.

. Обобщение о существительном.

- Расскажите, все, что знаете об имени существительном. Заполним копилку знаний об имени существительном. (слайд 4)

(Это самостоятельная часть речи;

- обозначает предмет;

- отвечает на вопросы кто? что?;

- в предложении может быть подлежащим и второстепенным членом предложения.

- изменяется по числам

- может быть одушевленными или неодушевленными, собственными или нарицательными.)

-Назовите постоянные признаки имени существительного(собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые) и непостоянные (число)

- У солнышка вновь появляются лучики.

- Но в копилке знаний остаётся ещё один вопрос. Этот вопрос и будет темой нашего сегодняшнего урока, которую мы сейчас и определим.

2лучика

5.Самоопределение к деятельности

1.Классификация имен существительных.

- Что можно сказать об этих сущ.? (словарные слова)  (слайд 5,6)

Заяц,молоко,ворона,письмо, комната, воробей

- Вставьте пропущенные буквы в эти слова.

- Распределите имена существительное на 3 группы, -Почему не получается распределить на 3 группы?

- Не хватает каких-то знаний. Значит нужна помощь? И такие помощники есть. Вы сейчас догадаетесь кто они.

- Какие слова можно использовать в речи вместо имён существительных, которые указывают на него, но не называют? (Местоимения)

- Какие местоимения вы знаете?

- Распределите имена существительное на группы, используя эти волшебные слова-помощники «он», «она», «оно».

- сколько же групп получится у нас? Обоснуйте своё мнение.

- Прочитайте слова, которые можно заменить местоимением она? Он? Оно?

Она Он Оно

- Девочки, что вы скажете о работе у доски?

-Как называется это распределение, предположите?

-Подтвердите своё предположение. Откройте учебник и прочитайте тему урока.(на доску тема урока) (слайд 8)

-Какие задачи поставим, исходя из темы?  (Узнаем, что такое род существительных, научимся определять род существительных и правильно использовать их в речи ).

-А, что такое род? Заглянем в словарь.

- А солнышко продолжает радовать нас новыми лучами.

В тетради записыв

И проверка

3 чел.у доски

На доске

3 лучика

Фиксация затруднения в деятельности.

1. 1.Чтение письма и его разбор.

– Я заметила, что слово письмо лишнее, оно не словарное. Об одном интересном письме я бы хотела вам рассказать. Моя соседка Оля дружит с Майклом. Он живёт в иностранном городе, о котором мы уже сегодня упоминали. (Лондон).

- Столица какого государства Лондон?

- На каком языке говорят в этой стране?

- Майкл пишет на русском языке, но предложения его звучат необычно. Оля разрешила прочесть это письмо вам, чтобы вы подсказали, в чём его необычность. У вас есть копия письма, следите, слушайте внимательно.

Письмо Майкла (слайд 9) Лист-2

Здравствуй, мой любимый подруга Марина! Я часто вспоминаю нашу встречу в вашем доме. Твой добрый мама угощала меня пирогами и вареньем. А твоя умный дядя учил меня играть в лото. Твоя милая дедушка рассказывал о своей молодости. Я полюбила Россию и русских людей за их доброту. Ваша Майкл.

2.Обсуждение письма.

-Что вас рассмешило, а, может, удивило?

( Не знает русского языка. Неправильно употребляет слова.).

-А вы сталкивались с таким неправильным употреблением?

(Ал-др Куприн.»Слон». Надо дать слону сладкий булка.

Позволит ли полиция вводить один слон в один дом?)

4. Постановка учебной задачи.

1. - А что именно Майкл не знает? (как правильно согласовать слова)

Сегодня мы говорим о существительных только в единственном числе.

2.- Поможем Майклу, исправим ошибки.

(Читают, исправляют ошибки).

/Проверка исправленных предложений. Читают по цепочке./

3. Вывод

- Практически мы умеем правильно употреблять имена существительные в устной речи, т.к. мы люди русские. Но практические знания должны опираться на науку.

Поэтому мы приступаем к научно – исследовательской работе.

- Но прежде раскрасим очередной лучик.

4 лучик

5. Построения проекта выхода из затруднения (открытие нового знания)

1. Исследовательская работа в парах.

- На 1 этапе : Выпишите из письма Майкла имена существительные по инструкции. Сделаем это вместе, можно помогать друг другу в парах. Писать карандашом, можно исправлять.

Последовательное выполнение задания, согласно инструкции.

(Учитель наблюдает и по необходимости помогает группам.)  (слайд 11) Лист-3

• 1.Найди и подчеркни имена существительные, обозначающие одушевлённые предметы в единственном числе.

• 2.Подумай каким словом – помощником можно заменить мужчину, женщину?

• 3.Запиши слова-помощники в таблице в 1 и 2 столбике в красной рамке.

• 4.Запиши в 1 столбик имена существительные, которые называют мужчин.

• 5.Запиши во 2 столбик имена существительные, которые называют женщин.

- Заполняют таблицу.

- Сравним! (Учитель открывает часть своей таблицы.) (слайд 8)

Проверьте друг друга в парах.

- Какие имена существительные называет мужчину?

- Назовите слова-помощники.

-Как можно назвать род этих существительных?

- Запишите в рамку- мужской род.

(Учитель открывает рамки в своей таблице.)

- Какие имена существительные называют женщину?

- Назовите слова-помощники.

- Как можно назвать род этих существительных?

- Запишите в рамку- женский род.

Итак, мы записали одушевлённые сущ. мужского и женского рода. В третий столбик ничего не записали.

1. - Как вы думаете, только ли одушевленные существительные могут быть женского и мужского рода?

- Продолжим наше исследование.

- На 2-ом этапе работы вам предстоит – распределить в группы имена существительные, обозначающие неодушевленные предметы.

- Вернитесь к письму и найдите несколько сущ. неодушевлённых в единственном числе, поставьте их сразу в начальную форму.

- Давайте возьмём несколько сущ. и определим их род. (дом, лото, молодость, встреча, варенье

- Запишите слова в таблицу (слайд 10)

(Учитель наблюдает и по необходимости помогает группам.)

- Что вы заметили? (слово лото и варенье не записали)

- Почему?

- А как вы думаете, какой это род?

- Дайте свое название.(СРЕДНИЙ РОД) (слайд 11)

- Какие слова – помощники могут быть у этого рода? (оно, мое средний род)

- Солнышко нам улыбается

5 лучик

5. Первичное закрепление во внешней речи

- Правильно?

- Давайте сделаем вывод. Какой новый признак имени существительного вы открыли?

- Какого рода бывают имена существительные?

Постоянный это признак имени существительного или непостоянный? Докажите.

- Как определить род имен существительных?

- Прочитайте правило на стр. 25.

- Совпадает ли правило с тем, что вы сами для себя открыли? (слайд 12)

- Посмотрите на окончания существительных м.р., ж.р., и ср. р. Поможет оно в определении рода? (заметим-в мужском и женском роде окончания могут быть одинаковые

- Поэтому, я предлагаю вам отправить Майклу стихотворение – памятку:

«Секрет запоминания родов»

Женский род – запомню я

И скажу: “она моя”.

И запомню род мужской,

И опять скажу: “он мой”.

Средний род: “оно моё”

Это правило моё!

-Покажите, как надо в словах определять род. Придумайте своё слово.

Устно по алгоритму: вьюга – она моя – ж.р.

- А солнышко светит всё ярче. Кого вы хотите поблагодарить за это?

Дети

придумывают

6 лучик

VI. Физминутка

Учитель называет имена существительные, если оно

М. р. – дети поднимают руки вверх.

Ж. р. – хлопают,

Ср. р. – приседают.

берег, беседа, озеро, костёр, свобода, аллея, яблоко, радио, товарищ, земляника.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой

1. Упр.40 на с.26. Работа по учебнику

2. Взаимопроверка в парах

- Многие иностранцы не могут разобраться в наших фразеологических оборотах, которые обогащают нашу речь (слайд 18)

- Определите род этих существительных и вставьте во фразеологический оборот. (Тупик, белка,слово)

Крутился, как ______ в колесе.
Ловить каждое _____ .
Зайти в ______ .

- Благодаря вашей работе солнце засияло в полную силу.(слайд 19)

7 лучик

8 лучик

8. Рефлексия.

- Итак, достигли ли мы целей урока?

- Задайте себе вопросы: понял ли я, что такое род имени существительного? - - Могу ли я определить род имени существительного?

- Кого вы можете поблагодарить за активную работу по исследованию рода существительного?

- Подведём итог нашего урока (слайд 21)

- Покажите какие солнышки у вас получились.Прикрепите их на доску.

9. Домашнее задание

- Большое спасибо за ту помощь, которую вы оказали Оле. Майкл прислал ей открытки с видами прекрасной столицы Англии. (слайд 23). Думаю, вам стоит узнать больше об этом городе и выучить «Секрет запоминания родов». Упр. 43 на стр 26 в учебнике.