Развитие функциональной грамотности младших школьников.

Методы формирования функциональной грамотности в начальной школе

Харитонова Е. В.,

учитель начальных классов

МАОУ « Первомайская СШ»

Функциональная грамотность

Функционально грамотный человек – это человек, способный использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

А.А. Леонтье в

Функциональная грамотность младшего школьника

• готовность успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром, используя свои способности для его совершенствования;
• возможность решать различные (в т.ч. нестандартные) учебные и жизненные задачи, обладать сформированными умениями строить алгоритмы основных видов деятельности;
• способность строить социальные отношения в соответствии с нравственно-этическими ценностями социума, правилами партнерства и сотрудничества;
• совокупность рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию, самообразованию и духовному развитию; умением прогнозировать свое будущее.

Педагогические технологии

• проблемно-диалогическая технология освоения новых знаний;
• технология формирования правильной читательской деятельности;
• технология проектной деятельности;
• обучение на основе «учебных ситуаций»;
• уровневая дифференциация обучения;
• Информационные и коммуникационные технологии;
• технология оце нивания учебных достижений учащихся и др.

Сущность функциональной грамотности младшего школьника

Добываю

Применяю

Оцениваю

Готов к саморазвитию

Формы и методы, способствующие развитию функциональной грамотности

• Групповая форма работы;
• Игровая форма работы;
• Творческие задания;
• Тестовые задания;
• Практическая работа;
• Ролевые и деловые игры;
• Исследовательская деятельность.

ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ

Базовый навык функциональной грамотности

• способность человека понимать и использовать письменные тексты;
• размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей;
• расширять свои знания и возможности;
• участвовать в социальной жизни

Ключевые компетенции функционально грамотного человека

Формирование

читательской грамотности

• Пробно-поисковые ситуации;
• Беседы-дискуссии;
• Сам задай вопрос;
• Личный пример учителя;
• Приём устного словесного рисования;
• Словарно-стилистическая работа;
• Элементы драматизации.

Методы и приемы для формирования читательской грамотности

1. «Чтение с остановками»

2. «Синквейн»

3. «Работа с вопросником»

4. «Знаю, узнал, хочу узнать»

5. «Мозговой штурм»\

6. «Уголки»

7. «Написание творческих работ»

8. «Создание викторины»

9. «Логическая цепочка»

10. «Тонкие и толстые вопросы»

Математическая грамотность

• способность распознавать проблемы, возникающие в окружающей действительности и которые можно решить средствами математики;
• формулировать эти проблемы на языке математики;
• решать эти проблемы, используя математические факты и методы

Формирование математической грамотности

• Логические задачи и ребусы
• Числовые последовательности
• Решение примеров с зашифрованными числами
• Сюжетные задачи;
• Зачёркивания, превращения, отгадывание чисел;

• Математические фокусы и др.

Интересные факты из истории математики, геометрии

Циркуль является одним из самых древних измерительных инструментов, который использовался архитекторами и строителями еще на Древнем Востоке.

В античности изображение циркуля помещали на надгробиях строителей как символ их профессиональной принадлежности.

Начиная с эпохи Средневековья циркуль, как инструмент для вычерчивания безупречных кругов стал символом геометрии, космического порядка и планомерных действий.

В это время часто рисовали Бога Саваофа в образе творца и архитектора Вселенной с циркулем в руках.

Различные формы работы над задачей 1 . Работа над решенной задачей. 2. Решение задач различными способами. 3. Правильно организованный способ анализа задачи - от вопроса или от данных к вопросу. 4. Представление ситуации, описанной в задаче (нарисовать "картинку"). 5. Самостоятельное составление задач учащимися. 6. Решение задач с недостающими данными. 7. Изменение вопроса задачи. 8. Составление различных выражений по данным задачи и объяснение, что означает то или иное выражение. 9. Объяснение готового решения задачи. 10. Использование приема сравнения задач и их решений. 11. Запись двух решений на доске - одного верного и другого неверного. 12. Изменение условия задачи так, чтобы задача решалась другим действием. 13. Закончить решение задачи. 14. Какой вопрос и какое действие лишнее в решении задачи (или, наоборот, восстановить пропущенный вопрос и действие в задаче). 15. Составление аналогичной задачи с измененными данными. 16. Решение обратных задач.

Естественнонаучная грамотность

• способность человека осваивать и использовать естественнонаучные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественнонаучных явлений;
• позволяет человеку использовать теорию на практике и на основе этих знаний уметь описывать и объяснять явления, прогнозировать их развитие;

Формирование Естественнонаучной грамотности

• Задания, формирующие теоритический компонент естественнонаучной грамотности.
• Задания, направленные на применение знаний на практике
• Задания, позволяющие сформировать опыт рассуждения при решении нестандартных задач – жизненных ситуаций.

6

• Финансовая грамотность - это знание и понимание финансовых понятий и финансовых рисков, а также навыки, мотивация и уверенность, необходимые для принятия эффективных решений в разнообразных финансовых ситуациях.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Креативное мышление - это умение смотреть на вещи с уникальной точки зрения, замечать неочевидные закономерности, подходить к решению проблем нетрадиционно и использовать воображение при выполнении задач

ГЛОБАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ

– это способность критически рассматривать с различных точек зрения проблемы глобального характера и межкультурного взаимодействия; — осознавать, как культурные, религиозные, политические, расовые и иные различия влияют на восприятие, суждения и взгляды людей; — вступать в открытое, уважительное и эффективное взаимодействие с другими людьми на основе разделяемого всеми уважения к человеческому достоинству.