Развитие профессиональных компетентностей педагогов, осуществляющих обучение детей с ОВЗ

Развитие профессиональных компетентностей педагогов, осуществляющих обучение детей с ОВЗ

Подготовила учитель

Батяй О.М.

МБОУ Богородицкая СШ

2023-2024

Как никто не может дать другому того, чего не имеет сам, так не может развивать, воспитывать и образовывать других тот, кто не является сам развитым, воспитанным и образованным. (Адольф Дистервег)

Актуальность

• Рост количества детей с ОВЗ
• Новые методы и технологии в обучении детей с ОВЗ
• Необходимость в профессионально подготовленных педагогических кадрах

Кто они – дети с ОВЗ? Какие заболевания относятся к этой категории?

• Ребёнок с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)- тот, который имеет физические и (или) психические нарушения, препятствующие усвоению образовательных программ. Данная категория включает в себя детей с разными нарушениями развития:

• • слуха
• • зрения
• • интеллекта
• • опорно-двигательного аппарата
• • речи
• • эмоционально-волевой сферы и поведения
• • с задержкой и комплексными нарушениями

Какие специалисты необходимы.

Педагог- психолог

Дефектолог

Учитель-логопед

Дети с ОВЗ

Физорг

Воспитатель

Музыкальный руководитель

Педагог дополнительного образования

Основные понятия

• Компетенция – это заданное требование к образовательной подготовке специалиста, характеристика его профессиональной роли;

• Компетентность - владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личное отношение к ней и предмету деятельности

Профессионально-ценностные ориентации педагога, работающего с детьми с ОВЗ

• признание ценности личности ребёнка независимо от его нарушения

• направленность на развитие личности в целом , а не только на получение образовательного результата

• осознание своей ответственности как носителя культуры и её транслятора для детей с ОВЗ

• понимание творческой сущности педагогической деятельности с детьми, требующей больших духовных и энергетических затрат

Система профессиональной компетентности педагогов, осуществляющих обучение детей с ОВЗ включает в себя совокупность компетенций:

• инклюзивную

• психолого-педагогическую

• коммуникативную

• исследовательскую

• презентационную

• акмеологическую

• икт-компетентность

• эмоциональная компетентность

Профессионально- личностные умения педагога, работающего с детьми с ОВЗ

• милосердие

• эмпатия

• толерантность

• педагогический оптимизм

• высокий уровень самоконтроля и саморегуляции

• умение наблюдать

• креативность, творческий подход к решению проблем, задач, педагогической работы

• умение соблюдать конфеденциальность служебной информации и личных тайн воспитанника

Основные пути развития профессиональной компетентности педагога:

• работа в методических объединениях, творческих группах;

• исследовательская, экспериментальная деятельность;

• инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий;

• тренинги: личностного роста; с элементами рефлексии; развития креативности;

• психолого-педагогические гостиные, деловые игры, мастер – классы и др.

• различные формы педагогической поддержки;

• трансляция собственного педагогического опыта.

• использование ИКТ

Ступени профессионального роста педагога:

• Педагогическая умелость
• Мастерство
• Творчество
• Новаторство

Профессионализм - самый высокий уровень педагогической компетентности.

В результате освоения компетенцией:

• Способность к разработке адаптированных образовательных программ профессионального образования для обучающихся с ОВЗ и инвалидов, в том числе адаптационных модулей.

• Способность преподавать по адаптированным образовательным программам профессионального образования.

• Способность педагогической поддержки профессионального самоопределения и развития обучающихся с ОВЗ и инвалидов по программам профессионального образования.

• Способность к социально-педагогической, организационной поддержке (сопровождению) обучающихся с ОВЗ и инвалидов в образовательной деятельности при получении профессионального образования и в решении жизненных проблем.

• Способность к созданию в профессиональной образовательной организации толерантной социокультурной среды.

Педагог инклюзивного образования должен быть готов к:

• саморазвитию

• овладению новыми знаниями и технологиями
• умению анализировать свой и чужой опыт
• подборке эффективных методов работы
• выстраиванию занятия согласно интересам и потребностям обучающихся

Вопросы профессиональной компетенции в научных исследованиях :

• комплексный подход в развитии профессиональной компетенции (П.Я. Гальперин, И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин)

• пути повышения профессиональной компетенциии (В.А. Сластенин, А.В. Щербаков)

• профессиональная компетентность педагога дошкольного образования (А.М. Бородич, Р.С. Буре, А.И. Васильева, Е.А. Гребенщикова, М.И. Лисина, В.С. Мухина, В.А. Петровский, Л.В. Поздняк, Л.Г. Семушина)

• профессиональная подготовка педагогов, работающих с детьми с ОВЗ (Н.А. Бессмертная, А.Д. Гонеев, Е.А. Стребелева)

Литература:

Хохлова О.А. Формирование профессиональной компетентности педагогов/ О.А. Хохлова// Справочник старшего воспитателя – 2010. - №3.- С.4.

Микляева Н. В., Микляева Ю. В. 2008. Диагностика и развитие профессионального мастерства педагогов ДОУ. Методическое пособие. – М.: Айрис – Пресс.

Сластенин В., Исаев И. 2012.Профессиональная компетентность педагога. Учебное пособие. М.: Педагогика.

Карелина Е.В. Формирование коммуникативной компетентности воспитателей. – ж.Управление №5, ТЦ «Сфера», 2014.

Федорова Л.И. Требования ФГОС дошкольного образования к обеспечению равных возможностей для развития каждого ребенка. – М.: Педуниверситет «Первое сентября, 2014