Рефлексия на уроках биологии.

Рефлексия на уроках биологии ( размышление)

Размышление позволяет:

• 1.осмыслить всю полученную информацию;
• 2.присвоить новое знание;
• 3.сформировать у каждого ученика собственное отношение к изучаемому материалу.

• На стадии рефлексии осуществляется анализ, творческая переработка, интерпретация изученной информации.
• Работа ведётся индивидуально – в парах – в группах.

Предлагаю посмотреть приемы характерные для этой технологии в биологии:

• Заполнение, таблиц, установление причинно-следственной связи между блоками информации.
• Возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям .
• Ответы на поставленные вопросы .
• Организация круглых столов
• Написание творческих работ.
• Исследования по отдельным вопросам темы.

Прием «Синквэйн»

Правила написания синквэйна: 1.      В первой строчке тема называется одним словом (существительным). 2.      Вторая строчка-это описание темы в двух словах (два прилагательных). 3.      Третья строка-описание действия в рамках темы тремя глаголами . 4.      Четвертая – это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме. 5.      Синоним из одного слова, который повторят суть темы.

Прием «Синквэйн»

• ДНК
• Гигантская , двуспиральная
• Реплицируется, денатурирует, хранит информацию
• Состоит из нуклеотидов
• Хранение наследственной информации

• Белки
• Большие, органические
• Синтезируются , денатурируют, собираются
• Строительный материал в клетке
• Биополимеры из аминокислот

Тема урока : Белки и нуклеиновые

кислоты (9 класс)

Цель : самовоспроизведение информации данной на уроке

Прием «Кластер»

• 1. Необходимо написать ключевое слово или предложение в середине листа или доски.
• 2. Далее записывают слова или предложения которые приходят на ум в связи с данной темой.
• 3. По мере того как возникают идеи необходимо устанавливать связи между ними.

? ?

Фотосинтез

лист

Углекислый газ

Фотосинтез

глюкоза

вода

свет

хлорофилл

Цель : развивать мыслительную деятельность

« Перепутанная мозаика «

Половая

система

Воспроизведение себе подобных

Выделительная

система

Удаляет вредные

вещества

Связь

С окружающей средой

Кожно-мускульный мешок

Пищеваритель

ная

система

Защита внутренних органов

Переваривает пищу

Переносит кислород

Нервная система

Цель: способствовать формированию у учащихся умения анализировать, устанавливая взаимосвязь части и целого при изучении данного объекта.

Тема: «Внутреннее строение кольчатых червей». 7 класс.

« Слепое письмо»

Заполните пропуски названиями функциональных групп экосистемы и царств живых существ.

Организмы, потребляющие органическое вещество и перерабатывающие в новые формы, называют……….Они представлены в основном видами, относящимися к ……миру. Организмы, потребляющие органическое вещество и полностью разлагающие его до минеральных соединений, называют…..Они представлены видами, относящимися к ……..и…….

цель: способствовать формированию у учащихся умения самостоятельно воспроизводить характеристику объекта по памяти.

• Тема: «Экосистемы». 9 класс.

Цель:

Прием “Самоанализ”

• Дан текст :
• После образования многоклеточной бластулы начинается процесс гаструляции : перемещение части клеток с поверхности бластулы вовнутрь, на место будущих органов. В результате образуется чашевидный зародыш- гаструла . Она состоит из двух слоев клеток-зародышевых листков: наружного- эктодермы внутреннего- энтодермы. У большинства многоклеточных животных в процессе гаструляции образуется третий зародышевый листок – мезодерма.

Знаю

Не знаю

Надо повторить

цель: способствовать контролю своих знаний Урок 11 класс

:Онтогенез

«Сопоставление альтернативных точек зрения»

• .

• Существует две точки зрения биогенеза и абиогенеза .
• Обсуждение темы:
• 1. Почему точка зрения креационистов по поводу происхождения жизни существует в наше время?
• 2.Английский ученый Дж.Бернал был прав , когда в 1947 году отмечал как особый этап эволюции формирование мембран у предорганизмов, Ваша позиция к этому утверждению

• « Происхождение живого вещества « в разделе биосфера 10 класс.

Цель : умение высказывать свою точку зрения , умение рассуждать.

Таблица вопросов

Вопросы

1

Процессы в интерфазе

Митоз

2

Мейоз

Название фаз деления

3

Структуры изменяющиеся в клетке

4

Сколько делений

5

Сколько клеток образуется , с каким набором хромосом

6

Когда происходит конъюгация и кроссинговер

7

Сколько клеток и какие образуются в результате деления

• Сравнение процессов митоза и мейоза (9 класс)
• Цель: научить сравнивать процессы , самостоятельно делать выводы

Анатомические особенности сердца человека

• Организуется работа с терминами: эндокард, венечные сосуды, полулунные клапаны, створчатые клапаны - после чего отвечают на вопросы из рубрики «Верите ли вы, что?»)

При демонстрации этого слайда учащиеся систематизируют и углубляют свои представления о строении стенки сердца.

Верите ли вы, что…( верные и неверные утверждения)

• … сердце располагается в грудной полости: в середине между лёгкими и лишь немного смещено влево?
• … в стенке сердца выделяют те же слои, что и в стенке артерий?
• … эндокард – самый мощный слой, входящий в состав стенки сердца?
• … питание сердечной мышцы осуществляется благодаря наличию венечных ( коронарных ) сосудов?
• … сердце человека имеет такое же строение, как сердце пресмыкающихся: состоит из двух предсердий и желудочка с неполной перегородкой?
• … на границе между предсердиями и желудочками расположены полулунные клапаны ?
• … створчатые клапаны препятствуют обратному движению крови из желудочков в предсердия?

Дискуссии и коллективное обсуждение

• Темы обсуждений :
• Живое вещество как ведущий фактор преобразования поверхности планеты
• Эволюция биосферы до и после появления человека.
• Ритмы жизни в биосфере
• Цунами и их влияние на биосферу
• Адаптация организмов к вредным воздействиям факторов окружающей среды.
• Происхождение млекопитающих
• Биология видов, обнаруженных в 20 веке.
• Процессы биологического самоочищения природных вод.

Урок обобщения и подведения итогов по теме «Биосферный уровень жизни» 10 класс

Цель : научиться самостоятельно делать выводы , уметь высказывать свои суждения и мысли

• Конечная цель – создать такую атмосферу учения, при которой учащиеся совместно с учителем активно работают, размышляют над процессом обучения, подтверждают или опровергают - расширяют наши знания, чувства об окружающем мире .

Источники :

• Якиманская И. С. Личностно-ориетированное обучение в современной школе. М., 1996
• Халперн Д. Психология критического мышления . - СПб.,2000-(сер. «Мастера психологии»).
• Учителький портал :Использование технологии "развития критического мышления" на уроках биологии
• Педсовет Статья "Технология критического мышления на уроках биологии«