Рельеф Земли "Равнины"

Урок . Рельеф Земли. Равнины

      Цели урока: 
      • сформировать общее представление о рельефе и формах рельефа; 
      • сформировать понятие «равнина», раскрыть представление об изменении равнин во времени; 
      • сформировать знания о видах равнин по высоте; 
      • развить умение описывать равнины по плану, создавать образ равнин с помощью различных средств наглядности. 
      Оборудование: физическая карта России, карта полушарий, картины, слайды с изображением равнин, учебник. 
      Понятийно-категориальный аппарат усвоения: Рельеф. Горы. Равнины. Впадины. Низменности. Возвышенности. Плоскогорье. 
      Способы действий учащихся: определять по карте виды равнин; описывать равнины по плану; показывать по карте крупнейшие равнины мира; работать с контурной картой.
      Ценностный компонент урока: раскрыть значимость равнин для жизни и хозяйственной деятельности человека; проследить изменение поверхности равнин под воздействием человека и особенностях их освоения. 
      Работа с учебником: составление плана-конспекта текста параграфа; работа с рубрикой «Шаг за шагом»; работа с текстом и картами учебника, атласом. 
      Тип урока: комбинированный.

      I Организационный момент

Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку.

II Актуализация опорных знаний и умений

 Проверка домашнего задания

1. С чем связано движение земной коры?

2. Почему возникают землетрясения и извержения вулканов?

3. Где распространены районы землетрясений и извержений вулканов?

4. Что такое гейзер? Как человек использует это явление в своей практической деятельности?

5. Приведите три доказательства, свидетельствующих о движении земной коры.

6. Покажите на карте, где находятся вулканы Этна, Везувий, Гекла, Фудзияма, Эльбрус, Ключевская Сопка.

      Изучение нового материала 
      Урок начинается с формирования понятия «рельеф». С этой целью учащиеся обращаются к тексту учебника (с. 80) и выясняют, что означают понятия «рельеф» и «крупнейшие формы рельефа Земли». Затем в тетради составляют схему.

      Объясняя, как образуются горы и равнины, учитель обращает внимание на то, что облик Земли формируется под влиянием как внутренних, так и внешних сил Земли. Далее, используя рисунок 64 учебника, учитель объясняет, как изменяется рельеф во времени, концентрируя внимание на процессе выветривания. 
      Формируя знания о видах равнин, учитель, опираясь на рисунок 55 учебника и определение понятия «равнина», объясняет, как равнины различаются по размерам, характеру поверхности, абсолютной высоте. Используя карту стр. 178-179 учебника, учитель проводит анализ этого понятия на примере Восточно-Европейской равнины. 
      Затем учащиеся работают с контурной картой и наносят на нее крупнейшие равнины мира и России. 
      При выяснении, как живут люди на равнинах, учащиеся самостоятельно делают выводы, отвечая на вопросы: почему равнины густо заселены? Чем занимаются жители равнин? Используя рисунок 66 учебника, школьники объясняют, почему ¹/₅ часть населения России живет на Восточно-Европейской равнине. 
      Следующая часть урока посвящена практикуму «Описываем Восточно-Европейскую равнину по карте», используя план в рубрике «Шаг за шагом» (с. 83). Вначале учащиеся внимательно читают алгоритм деятельности, а затем под руководством учителя выполняют и записывают ответы в тетради.

      Домашнее задание 
      1.  Параграф 24, ответить на вопросы 2—5. 
      2. Выполнить задания 1, 6, 7. 
      3. Составить план-конспект параграфа (задание 6).