Род имён существительных.

Род имён существительных

Тип урока: открытие нового знания.

Цель урока: формирование умения определять род имён существительных.

Результаты:

• личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• предметные: определять грамматические признаки имён существительных: род;
• метапредметные:

— регулятивные: принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

— коммуникативные: в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;

— познавательные: определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов).

3 класс

Самоопределение к деятельности

Учитель настраивает учащихся на урок. Учитель напоминает о правильной посадке за партой, как правильно держать ручку и карандаш при письме.

м. р.

ср. р.

ж. р.

пенал

сумка

Актуализация

— Давайте поиграем в баскетбол. Закиньте мяч с именем существительным в корзину с названием рода, к которому он относится.

— Что необходимо сделать для определения рода имён существительных? (Подставить подходящие местоимения. Женский род — она, моя; мужской род — он, мой; средний род — оно, моё.)

— Какие слова отнесли к мужскому роду? (Вася, юноша, пенал.)

— Какие слова отнесли к женскому роду? (Сумка, кисть, земля.)

— Какие слова отнесли к среднему роду? (Поле, одеяло.)

— Запишите к себе в тетрадь каждую группу слов.

поле

кисть

Вася

юноша

одеяло

земля

ср. р.

ж. р.

м. р.

пенал

сумка

одеяло

Актуализация

— Какие окончания характерны для имён существительных в мужском роде? (Нулевое, «-а», «-я».)

— Какие окончания характерны для имён существительных в женском роде? (Нулевое, «-а», «-я».)

— Какие окончания характерны для имён существительных в среднем роде? (Окончания «-е», «-о».)

— Отметьте в каждом слове окончание.

— Изменяются ли имена существительные по родам? (Нет, это постоянный грамматический признак.)

— В какой форме стоят эти имена существительные? (В начальной.)

кисть

земля

юноша

Вася

поле

Прочитайте слова

кружка

деревья

стола

сумки

небо

Целеполагание

— Прочитайте слова. Определите род имён существительных. (Кружка — женский род, небо — средний род.)

— А что вы можете сказать о словах «сладкоежка» и «плакса»? К какому роду они относятся? (Предположения детей.)

— А мы с вами уже определяли род у таких слов, как «буквари», «деревья», «сумки», «ручку», «стола»?

— Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке?

буквари

плакса

сладкоежка

ручку

Род имён существительных

Называть алгоритм определения рода

имён существительных не в начальной форме

Приводить примеры слов, которые могут употребляться

в мужском и в женском роде

Определять род имён существительных

Целеполагание

После обсуждения версий ребят учитель помогает сформулировать тему и цели урока.

буквари

деревья

сумки

Открытие нового знания

— Вернёмся к словам: «буквари», «деревья», «сумки», «ручку», «стола».

— В какой форме стояли имена существительные, у которых мы определяли род до этого? (В начальной.)

— Это слова стоят в начальной форме? (Нет.)

— Как вы думаете, что необходимо сделать, чтобы определить род этих имён существительных? (Поставить слова в начальную форму.)

— Как поставить имя существительное в начальную форму? (Поставить слово в форму единственного числа, чтобы оно отвечало на вопросы «кто?» или «что?».)

— Поставьте эти имена существительные в начальную форму. (Букварь, дерево, сумка, ручка, стол.)

ручку

стола

буквари — букварь

деревья — дерево

сумки — сумка

Открытие нового знания

— Определите род каждого слова. Для этого используйте вспомогательные местоимения. (Букварь, стол — мужской род; сумка, ручка — женский род; дерево — средний род.)

— Давайте составим алгоритм определения рода имён существительных не в начальной форме.

— Что необходимо выполнить в первую очередь? (Поставить имя существительное в начальную форму: единственное число, отвечает на вопросы «кто?» или «что?».)

— Затем, что необходимо выполнить? (Подставить вспомогательные местоимения: мужской род — он, мой; женский род — она, моя; средний род — оно, моё.)

— И затем? (Определить род имени существительного.)

ручку — ручка

стола — стол

Алгоритм определения рода имён существительных не в начальной форме

• Ставим имя существительное в начальную форму: единственное число, отвечает на вопросы «кто?», «что?».
• Подставляем местоимения: он, мой; она, моя; оно, моё.
• Определяем род имени существительного.

Открытие нового знания

— Давайте проверим, правильно ли мы составили алгоритм. — Прочитайте его и запомните.

фламинго

шимпанзе

макароны

тюль

брюки

Открытие нового знания

— Прочитайте слова. Определите род слов из первой группы.

— Подойдёт алгоритм для этих слов? (Нет.)

— Почему? (Потому что эти слова имеют форму только множественного числа.)

— Верно! Имена существительные, которые употребляются только во множественном числе, не имеют родовой принадлежности.

— Как определить род у слов — пальто, эскимо? Вспомните, можно ли изменять эти слова. (Нет, нельзя, они не склоняются.)

— Всё верно, эти слова неизменяемые, поэтому чаще относятся к среднему роду.

— Что обозначают слова «фламинго» и «шимпанзе»? Как их можно назвать одним словом? (Животные.)

— Верно! Названия животных часто относятся к мужскому роду.

— А остальные слова? Используйте мою подсказку: белый тюль, новый шампунь. К какому роду отнесёте их? (К мужскому роду.)

шампунь

салки

эскимо

пальто

Род имён существительных

Называть алгоритм определения рода

имён существительных не в начальной форме

Приводить примеры слов, которые могут употребляться

в мужском и в женском роде

Определять род имён существительных

Сверяемся с целями

— Мы с вами достигли первой цели!

— Что важно сделать, чтобы определить род имён существительных не в начальной форме?

«Ты трудяга !» — сказал папа.

Открытие нового знания

— Прочитайте предложение.

— Кого похвалил папа девочку или мальчика? (Непонятно.)

— Можно ли определить род слова «трудяга»? (Нет, нужно подставить опорные слова.)

«Маша, ты трудяга !» — сказал папа.

«Илья, ты трудяга !» — сказал папа.

Открытие нового знания

— Прочитайте предложения.

— Теперь можно определить род слова «трудяга»? (В первом предложении — женский род; во втором предложении — мужской род.)

— Сделаем вывод. Это имя существительное относится к мужскому роду, если обозначает лицо мужского пола, и относится к женскому роду, если обозначает лицо женского пола.

Запомните!

В русском языке есть имена существительные, которые относятся к мужскому роду ,

если обозначают лиц мужского пола ,

и к женскому роду , если обозначают лиц женского пола .

Такие слова обозначают качества людей.

Открытие нового знания

— Проверим себя.

— Попробуйте привести примеры слов, которые будут использоваться как в мужском, так и в женском роде. Какие качества людей вы знаете? (Соня, грязнуля, выскочка, невежа, ябеда и т.д.)

— Запишите к себе в тетрадь несколько примеров.

плакса

сладкоежка

трудяга

Вставьте подходящие слова в предложения

Открытие нового знания

— Прочитайте предложения. Найдите имена существительные, которые могут относиться или к мужскому, или к женскому роду.

— Вставь подходящие местоимения в предложения. Объясните свой выбор.

Определите род выделенных

имён существительных

Открытие нового знания

Проверка.

— В каком роде используются выделенные слова? (Федя, умница — мужской род; Катя, умница — женский род.)

— Верно! Приведите свои примеры предложений, где имена существительные могут относиться к мужскому и женскому роду. (Алина любит спать. Она соня. Кирилл любит спать. Он соня.)

Род имён существительных

Называть алгоритм определения рода

имён существительных не в начальной форме

Приводить примеры слов, которые могут употребляться

в мужском и в женском роде

Определять род имён существительных

Сверяемся с целями

— Мы с вами достигли второй цели!

— Какие имена существительные могут относиться к мужскому и женскому роду? (Плакса, злюка, умница и т.д.)

— Приведите примеры словосочетаний, где будут эти слова использованы и в мужском, и женском роде. (Маленькая плакса — маленький плакса и т. д.)

Физкультминутка

Физкультминутка

— Давайте теперь разомнёмся.

— Я буду называть разные предметы, если имена существительные мужского рода, то встают мальчики. Если женского рода, то девочки. А если же среднего рода — все ученики.

Примеры слов: яблоко, зеркало, дверь, шимпанзе, окно и т.д.

В каком числе должно стоять имя существительное,

чтобы можно было определить его род?

в единственном

во множественном

Можно ли поставить в единственное число слова: макароны, санки, ножницы, каникулы, брюки?

Первичное применение

— А теперь ответим на вопросы блиц-опроса. Я буду читать высказывание и варианты ответов. Поднимите руку тогда, когда вы считаете, звучит правильный ответ.

В каком числе должно стоять имя существительное, чтобы можно было определить его род? (В единственном числе.)

Можно ли поставить в единственное число слова: «макароны», «санки», «ножницы», «каникулы», «брюки»? (Нельзя.)

Можно ли определить род у имён существительных, которые употребляются только во множественном числе? (Нельзя.)

Заметка: это задание вы можете провести, показав в презентации, или провести интерактивно, загрузив урок «Род имён существительных» из сервиса «Подготовка к уроку» .

нельзя

можно

Можно ли определять род у имён существительных, которые употребляются только во множественном числе?

нельзя

можно

Назовите имена существительные, к которым можно мысленно добавить слова «он/мой»

Первичное применение

— Прочитайте и определите к каким именам существительным можно мысленно добавить слова «он, мой».

— Какие имена существительные у вас получились? (Серёжа, зонт.)

Заметка: это задание вы можете провести, показав в презентации, или провести интерактивно, загрузив урок «Имена существительные мужского, женского и среднего рода» из сервиса «Подготовка к уроку» .

Назовите имена существительные, к которым можно мысленно добавить слова «он/мой»

Первичное применение

Проверка.

— Какого рода эти слова? (Мужского рода.)

Заметка: это задание вы можете провести, показав в презентации, или провести интерактивно, загрузив урок «Имена существительные мужского, женского и среднего рода» из сервиса «Подготовка к уроку» .

Назовите имена существительные, к которым можно мысленно добавить слова «она/моя»

Первичное применение

— Прочитайте и определите к каким именам существительным можно мысленно добавить слова «она, моя».

— Какие имена существительные у вас получились? (Света, шляпу.)

Заметка: это задание вы можете провести, показав в презентации, или провести интерактивно, загрузив урок «Имена существительные мужского, женского и среднего рода» из сервиса «Подготовка к уроку» .

Назовите имена существительные, к которым можно мысленно добавить слова «она/моя»

Первичное применение

Проверка.

— Какого рода эти слова? (Женского рода.)

— Как вы определили род имени существительного «шляпу»?

Заметка: это задание вы можете провести, показав в презентации, или провести интерактивно, загрузив урок «Имена существительные мужского, женского и среднего рода» из сервиса «Подготовка к уроку» .

Правила работы в парах

1

Старайтесь не перебивать друг друга

Если не согласны, объясните свою позицию

2

Первичное применение — Для выполнения следующего задания, необходимо вспомнить правила работы в парах.

Учитель напоминает о правилах работы в парах.

3

Если не поняли собеседника, переспросите

4

Работайте сообща

Вася — очень разносторонний мальчик. Он увлекается спортом, музыкой и даже поёт в хоре. Ещё одно его увлечение — шахматы. Он уже имеет первый юношеский

разряд. Также Вася интересуется робототехникой и посещает кружок в школе.

Первичное применение

— Прочитайте текст. О чём он? Придумайте к нему заголовок.

— Спишите текст в тетрадь. Определите род имён существительных. Подчеркните слово, которое не имеет родовой принадлежности.

— Работу выполняем в парах.

— Назовите имена существительные мужского рода. (Вася, мальчик, спортом, хоре, разряд, кружок.)

— Назовите имена существительные женского рода. (Музыкой, робототехникой, школе.)

— Назовите имена существительные среднего рода. (Увлечение.)

— Какое слово не имеет родовой принадлежности? (Шахматы.)

Закрепление

— Ребята, подготовьте простой карандаш, ручку. Выполните задания на рабочих листах. Заметка: это задание вы можете провести, показав в презентации, или распечатать материалы, загрузив урок «Род имён существительных» из сервиса «Подготовка к уроку».

*скрин рабочего листа во всю белую область*

*скрин с ответом рабочего листа во всю белую область*

Проверка

Учитель может организовать самопроверку или взаимную проверку в парах. Например:

— Ребята, предлагаю каждому проверить работу своего соседа по парте до сверки с ответами. Для этого вам необходимо обменяться тетрадями и не оценивать работу соседа, а определить в ней два положительных момента и отметить их двумя звёздочками. Один момент, который нужно доработать, отметьте знаком вопроса.

— Вы должны пояснить, почему вы так считаете.

Закрепление

— Ребята, подготовьте простой карандаш, ручку. Выполните задания на рабочих листах. Заметка: это задание вы можете провести, показав в презентации, или распечатать материалы, загрузив урок «Род имён существительных» из сервиса «Подготовка к уроку».

*скрин рабочего листа во всю белую область*

*скрин с ответом рабочего листа во всю белую область*

Проверка

Учитель может организовать самопроверку или взаимную проверку в парах. Например:

— Ребята, предлагаю каждому проверить работу своего соседа по парте до сверки с ответами. Для этого вам необходимо обменяться тетрадями и не оценивать работу соседа, а определить в ней два положительных момента и отметить их двумя звёздочками. Один момент, который нужно доработать, отметьте знаком вопроса.

— Вы должны пояснить, почему вы так считаете.

Закрепление

— Ребята, подготовьте простой карандаш, ручку. Выполните задания на рабочих листах. Заметка: это задание вы можете провести, показав в презентации, или распечатать материалы, загрузив урок «Род имён существительных» из сервиса «Подготовка к уроку».

*скрин рабочего листа во всю белую область*

*скрин с ответом рабочего листа во всю белую область*

Проверка

Учитель может организовать самопроверку или взаимную проверку в парах. Например:

— Ребята, предлагаю каждому проверить работу своего соседа по парте до сверки с ответами. Для этого вам необходимо обменяться тетрадями и не оценивать работу соседа, а определить в ней два положительных момента и отметить их двумя звёздочками. Один момент, который нужно доработать, отметьте знаком вопроса.

— Вы должны пояснить, почему вы так считаете.

Закрепление

— Ребята, подготовьте простой карандаш, ручку. Выполните задания на рабочих листах. Заметка: это задание вы можете провести, показав в презентации, или распечатать материалы, загрузив урок «Род имён существительных» из сервиса «Подготовка к уроку».

*скрин рабочего листа во всю белую область*

*скрин с ответом рабочего листа во всю белую область*

Проверка

Учитель может организовать самопроверку или взаимную проверку в парах. Например:

— Ребята, предлагаю каждому проверить работу своего соседа по парте до сверки с ответами. Для этого вам необходимо обменяться тетрадями и не оценивать работу соседа, а определить в ней два положительных момента и отметить их двумя звёздочками. Один момент, который нужно доработать, отметьте знаком вопроса.

— Вы должны пояснить, почему вы так считаете.

Закрепление

— Ребята, подготовьте простой карандаш, ручку. Выполните задания на рабочих листах. Заметка: это задание вы можете провести, показав в презентации, или распечатать материалы, загрузив урок «Род имён существительных» из сервиса «Подготовка к уроку».

*скрин рабочего листа во всю белую область*

*скрин с ответом рабочего листа во всю белую область*

Проверка

Учитель может организовать самопроверку или взаимную проверку в парах. Например:

— Ребята, предлагаю каждому проверить работу своего соседа по парте до сверки с ответами. Для этого вам необходимо обменяться тетрадями и не оценивать работу соседа, а определить в ней два положительных момента и отметить их двумя звёздочками. Один момент, который нужно доработать, отметьте знаком вопроса.

— Вы должны пояснить, почему вы так считаете.

Закрепление

— Ребята, подготовьте простой карандаш, ручку. Выполните задания на рабочих листах. Заметка: это задание вы можете провести, показав в презентации, или распечатать материалы, загрузив урок «Род имён существительных» из сервиса «Подготовка к уроку».

*скрин рабочего листа во всю белую область*

*скрин с ответом рабочего листа во всю белую область*

Проверка

Учитель может организовать самопроверку или взаимную проверку в парах. Например:

— Ребята, предлагаю каждому проверить работу своего соседа по парте до сверки с ответами. Для этого вам необходимо обменяться тетрадями и не оценивать работу соседа, а определить в ней два положительных момента и отметить их двумя звёздочками. Один момент, который нужно доработать, отметьте знаком вопроса.

— Вы должны пояснить, почему вы так считаете.

…

Проверка. Самооценка ученика

Перед выполнением задания учитель может предложить ученикам оценить свою деятельность. Вопросы ученик задаёт в мысленной форме по ходу решения.

— Ребята, пока вы выполняете задание, используйте простую технику. Она поможет наблюдать за своей работой, контролировать её и оценивать свои возможности.

— Говорить вслух ничего не надо. Пока делаете задание, останавливайтесь и мысленно спрашивайте себя:

«Что я делаю? Что у меня уже получилось? Где мне надо остановиться, чтобы проверить ещё раз? Сколько времени у меня осталось? Может, мне нужно внести изменения?».

Род имён существительных

Называть алгоритм определения рода

имён существительных не в начальной форме

Приводить примеры слов, которые могут употребляться

в мужском и в женском роде

Определять род имён существительных

Рефлексия. Подведение итогов

— Давайте подведём итоги. Всех ли целей нам удалось сегодня достичь?

— Какого рода бывают имена существительные? (Имена существительные могут быть мужского, женского и среднего рода.)

— Можно ли изменить род имени существительного? (Нет, они не изменяются по родам.)

— Что необходимо сделать, чтобы определить род имени существительного, который используется не в начальной форме? (Определить начальную форму. Подставить вместо имени существительного местоимение. Он, мой — мужской род; она, моя — женский род; оно, моё — средний род.)

— Приведите примеры имён существительных, которые могут использоваться в мужском и женском роде? (Умница, молодец, трудяга, злюка и т.д.)

— Приведите примеры имён существительных, которые не имеют родовой принадлежности? (Брюки, классики, каникулы и т. д.)

— Что было самым интересным?

— Что вам удалось лучше всего на занятии?

Рефлексия. Оценка эмоционального состояния детей

Учитель предлагает детям сравнить свою работу на уроке с тучкой или солнышком и показать на пальцах.

«‎ Солнышко » — всё получилось (один палец).

« Солнце с тучкой » — не всё удалось на уроке (два пальца).

« Тучка » — ничего не получилось (три пальца).

Рекомендации для занятий дома — В личном кабинете нажмите на квадрат «Задания от учителя». До заданной даты решите все карточки.