Родительское собрание

Родительское собрание на тему:

«Развитее индивидуальности ребенка дома и в Гимназии» 5 класс

Педагог должен увидеть ребенка таким,
какой он есть «внутри себя»,
каким знает себя «только он сам».

Е.Ю. Сазонов

Ход собрания

Добрый вечер, уважаемые родители! Я очень рада, что вы нашли время прийти на наше собрание. Сегодня мы поговорим об индивидуальности ребёнка, постараемся понять значение этого понятия.

У каждого человека есть особенности - то, что отличает друг от друга, и чем больше и ярче человек отличается от всех других, тем в большей степени говорят о его индивидуальности.

Иногда о человеке говорят: «Он (она) – большая индивидуальность».

Обычно под этими словами подразумевается, что такой человек чем-то отличается от остальных. Только вот хорошо это или плохо? И так ли приятно быть этой самой «большой индивидуальностью»? А ведь это понятие не только житейское. Индивидуальность – это еще и психологический термин. При этом трактовка его довольно интересна. Понятие «индивидуальность» мы употребляем тогда, когда хотим сказать, что каждый человек – уникальная личность. Нет двух одинаковых людей, и каждый из нас мыслит, чувствует и живет по-своему. И это совершенно нормально. Если человек обладает индивидуальностью, значит он – личность.

Мечтой большинства педагогических коллективов и любого учителя является наиболее полное раскрытие возможностей и способностей каждого ученика, развитие его неповторимой индивидуальности. Путь к осуществлению данной мечты есть стратегическое направление развития любого образовательного учреждения.

С точки зрения Е.Н. Степанова, «создание условий для формирования индивидуальности личности учащегося и педагога – это главная задача любого образовательного учреждения. Необходимо не только учитывать индивидуальные особенности ребенка, но и всячески содействовать их дальнейшему развитию. Каждый член школьного коллектива должен быть (стать) самим собой, обрести (постичь) свой образ».

Должны ли в воспитании и обучении учитываться индивидуальные особенности? Среди специалистов есть серьезные разногласия.

Первая точка зрения: массовая школа не может и не должна учитывать индивидуальность, приспосабливаться к каждому отдельному ученику; все дети должны получать одинаковые «порции» учительской заботы. Никаких различий не должно быть в воспитании прилежных и ленивых, одаренных и неспособных, а также старательных, любознательных и ничем на свете не интересующихся.

Учителя, работающие творчески, систематически изучают особенности учащихся и обеспечивают индивидуальный подход в вопросах обучения: дифференцируют объем и сложность заданий, регулярно осуществляют помощь слабоуспевающим в учебе, тщательно контролируют выполнение домашних заданий, умеют держать одновременно в поле зрения сильных, средних и слабых по уровню учебной подготовленности учащихся. Нет неспособных детей, есть нераскрытые способности и нетерпение взрослых.

Одни способности развиты более, другие менее. Отсюда и деление детей и взрослых людей на гуманитариев и аналитиков. Деление условное, просто в определенный момент у ребенка были замечены способности к анализу, и они в большей степени развивались и поощрялись, а склонность к художественному восприятию не принималась во внимание, акценты были расставлены в пользу математических возможностей.

Возможности включают в себя способность самостоятельно решать собственные проблемы, ранний опыт и успехи, приносящие ребенку активность и заинтересованность, уверенность и осознание себя как человека уверенного и компетентного.

Ребенок – это центральная фигура образования. Именно для ребенка и ради него существуют детские сады и школы, воспитатели и учителя. На него направлены усилия и надежды педагогов и родителей.

Родители бережно передают педагогам самое ценное, что у них есть – своего сына или дочку. Ребенок раньше был открыт для родителей: вся его жизнь, все желания, трудности, радости и неприятности детской жизни были для родителей открытой книгой. Ребенок был понятен, большая часть его жизни проходила на глазах у любящих родителей. И вдруг пришлось отдать ребенка в незнакомые, чужие руки, доверить педагогу. Теперь далеко не вся жизнь ребенка подконтрольна родителям. Для самого ребенка переход из семьи в детский сад, а затем в школу, от мамы, папы и других родных людей к педагогу – тоже серьезное испытание.

Поговорим немного о родителя и педагогах.

Сходство в том, что и те, и другие – взрослые. Они смотрят на ребенка глазами взрослого, оценивают его с позиций взрослого, ставят цели своей образовательной деятельности, выстраивают портрет идеального ребенка и стремятся к тому, чтобы реальный ребенок соответствовал (или хотя бы приближался) к этому идеалу.

Но между родителями и педагогами существует и значительная разница.

Для родителей ребенок – его собственная часть, его произведение, возможность воплощения того, что не смогли осуществить они сами. Воспитание и обучение ребенка для родителей – это выбор дороги в будущую жизнь и для ребенка, и для самих родителей. От результатов воспитания и образования ребенка во многом зависит, какой будет жизнь родителей в ближайшем и отдаленном будущем.

Родители видят ребенка ежедневно в самых разных ситуациях и видах деятельности: в труде, на отдыхе, в игре, в общении со знакомыми и незнакомыми людьми, взрослыми и детьми, с малышами и животными. Они понимают скрытый от глаз мир ребенка через разговор с ним, его рисунки и игры, его эмоции и поступки. В отношениях родителей и детей есть прошлое, память о раннем детстве и некоторая биологическая связь, которая убывает с возрастом, но не исчезает совсем. То есть родители связаны с ребенком на всю жизнь.

Воспитатель детского сада видит только настоящее. Он имеет возможность оценить личность ребенка в сравнении с другими детьми, а значит, яснее увидеть его недостатки. Достоинства же ребенка обычно лучше видят родители, хотя бывает и наоборот. Это проблема не только воспитателя, но и учителя.

Так, что же такое индивидуальность?

Индивидуальность – это самовыражение человека, каким - то иным способом, отличным от всех. Каждый человек – индивидуален, поскольку имеет только свои черты характера, совершает какие - то действия, думает и предполагает так, как больше не одна личность себя не проявляет.

Выражение индивидуальности ребёнком – это определённые черты характера, своё мнение, свои поступки, свои действия, в общем, своя жизнь, понятие о которой, присуще лишь ему.

Не стоит путать выражение индивидуальности, с вредностью, своеволием и непослушанием ребёнка. Это абсолютно разные вещи. Каждый ребёнок – индивидуален.

Индивидуальность проявляется очень рано – уже в первый месяц жизни. Ребенок сам протянул ручки к матери, сам вынул пустышку изо рта…

Всем известно, что человек во многих ситуациях должен соблюдать определенные общественные требования или действовать по принуждению другого человека. Сопротивление такому принуждению – и есть проявление индивидуальности!

Сначала индивидуальность выражается в действии, в первом непослушании, первом упрямстве, а затем и в словах «Я сам». «Я сам!» – не что иное, как проявление отношения ребенка к людям, к миру, к возможности взаимодействовать с ними. Оно состоит в умении оценивать свои возможности, анализировать конкретную ситуацию с учетом своих возможностей, в умении ставить цель и достигать ее.

У каждого человека есть право проявлять свою индивидуальность, но есть и возможность потерять ее.

Уже в детстве через чувства взрослых ребенок начинает воспринимать неоднозначность своих действий: замахиваться на маму нельзя, а отмахнуться от мухи можно.

Чтобы малыш рос полноценным, не ущемлённым со стороны родителей и сверстников, психологи рекомендуют не запрещать ему самовыражаться, даже если это мальчик, который просит маму купить ему куклу, или поносить сандалики сестрички. С первых дней жизни, можно заметить разное поведение двух младенцев: один улыбается, когда слышит музыку, другой – плачет. Это проявление индивидуальности. В дальнейшем, под воздействием окружающего мира: воспитания родителей, характера друзей, обитания ребёнка, индивидуальные качества и восприятие мира, может полностью меняться.

В подростковом возрасте дети проявляют свою индивидуальность по - разному. Некоторые пытаются выделиться внешне, покупая гаджеты для мобильного телефона, одеваясь в нестандартные наряды или приобретая оригинальные аксессуары для нетбука. Разнообразные наклейки на клавиатуру, яркие сумки для нетбука и даже охлаждающие подставки. Все эти аксессуары подросток может с легкостью приобрести в интернет магазине Либерти.

Другие, проявляют индивидуальность, проявляя агрессию к окружающим. Пытаются как бы доказать свою значимость при помощи силы. Ребенок, которому позволялось с детства «манипулировать взрослыми», в подростковом возрасте не станет вообще считаться ни с чьим мнением. Придётся лишь говорить и обсуждать проблему, такую нашумевшую сегодня: «Мой ребёнок абсолютно и бесповоротно неуправляем». Поэтому распознавайте, где своевольное поведение, а где выражение индивидуальности.

В понятие индивидуальность, входит много пунктов: характер, способности, поведение, общение и многие другие, явные и скрытые факторы.

Говоря о том, как ребёнок проявляет свою индивидуальность, нужно сказать о проявлении его особых способностей: рисование, лепка, чтение, разнообразные игры, пазлы, кубики.

У детей старшего возраста: математика, плавание, литература, ораторские способности. 

В школьном – возрасте появляется планирование, основанное на предвидении своего будущего и будущего другого. Это очень важное приобретение, которое способствует освоению в подростковом возрасте норм морали и нравственности. Чем выше степень развития его способности понимать неоднозначность своих действий, тем больше это помогает ему противостоять шаблону, стереотипу поведения, дает начало творчеству.

Многие отказываются по разным причинам от собственной индивидуальности, проживая, чужую жизнь. Основное переживание, вызываемое такой жизнью, состоит в том, что человек испытывает в основном негативные чувства по отношению к другим – зависть, злость, раздражение, всегда кажется, что кто-то занимает его место в жизненном пространстве. Развитой же индивидуальности другие люди не мешают быть собой.

Чтобы ребёнок чувствовал свою индивидуальность, нужно принять его таким, какой он есть. Нельзя его любить только за его достижения. Нужно верить в благородство его мотивов и поступков, понимать его стремления и позицию, дать реализовать себя.

И в заключение хотелось бы сказать: Индивидуальность человека – понятие многогранное. Оно используется и в повседневной жизни, и в психологии, оно имеет большое теоретическое и практическое значение для науки. И все же слово «индивидуальность» несет положительный эмоциональный заряд. И, наверное, каждый из нас стремится обрести её – индивидуальность.

Тест на выявление индивидуальных способностей ребёнка.

На предлагаемые вопросы необходимо ответить «да» или «нет».

1.     Случается ли ребенку находить необычное применение какому-либо предмету?

2.     Меняет ли он свои наклонности?

3.     Любит ли рисовать воображаемые предметы?

4.     Любит ли рисовать абстрактные картинки?

5.     Любит ли фантастические истории?

6.     Сочиняет ли рассказы, стихи?

7.     Любит ли вырезать затейливые фигуры из бумаги?

8.     Сделал ли когда-нибудь то, чего не знал, или то, чего не существует?

9.     Бывает ли у него желание что-то переделать на свой вкус?

10.    Боится ли темноты?

11.   Изобрел ли когда-нибудь свое слово?

12.  Считал ли это слово понятным без разъяснений?

13.   Пробовал ли переставлять мебель по своему разумению?

14.   Был ли удачен этот замысел?

15.   Использовал ли когда-нибудь вещь не по ее назначению?

16.  Мог ли ваш ребенок, будучи совсем маленьким, отгадывать назначение разных предметов?

17.    Предпочитает ли в выборе одежды собственный вкус вашему?

18.   Есть ли у него собственный мир, недоступный окружающим?

19.   Ищет ли объяснение тому, чего не понимает?

20.   Часто ли просит объяснить окружающие его явления?

21.   Любит ли читать книжки без иллюстраций?

22.   Изображает ли собственные игры ил развлечения?

23.  Помнит ли и рассказывает свои сны и пережитые впечатления?

За каждый ответ «да» поставьте 1 балл, ответ «нет» - 0 баллов. Сложите все баллы.

Результаты.

От 20 до 23 баллов – ребенок очень сообразительный, способен иметь свою точку зрения на окружающее, следует помогать ему в этом.

От 15 до 19 баллов – ребенок не всегда обнаруживает свои способности, он находчив, сообразителен лишь, когда чем-то заинтересован.

От 9 до 14 баллов – достаточная сообразительность, для многих областей знаний, где не обязателен собственный взгляд на вещи.

От 4 до 8 баллов – ребенок проявляет среднее творческое мышление лишь при достижении важной для него цели, он более склонен к практической деятельности.

Менее 4 баллов – ребенку не хватает изобразительности, но он может достичь успеха как хороший исполнитель.

Памятка для родителей по развитию индивидуальных способностей у ребенка.

1.     Не пытайтесь переносить на ребенка собственный набор увлечений, интересов и пристрастий.

2.     Не давайте ребенку готового ответа, дайте ему возможность дойти до сути самому.

3.     Поддерживайте желание ребенка что-то созидать, осуществлять определенные действия, интерес к новизне.

4.     Чаще гладьте ребенка по головке, прикасайтесь, прижимайте его к 
себе – важнейший фактор формирования у него отзывчивости и становления его духовной одаренности.

5.     Чрезмерная забота делает ребенка нервным и застенчивым, а доброжелательная обстановка поможет ему быстрее адаптироваться к обществу.

6.     Помните, что причины раздражительности ребенка – в его окружении и воспитании. Важно выявлять причины его расстройства, устранять, а не подавлять.

7.    Нельзя обсуждать недостатки ребенка в присутствии других детей или посторонних людей.

8.    Когда ребенок увлеченно играет один, постарайтесь не беспокоить его, чтобы не разрушить мир, который он создал в своем воображении.

9.     Предоставьте возможность детям играть в песке.

10.   Не превращайте свободу в безнаказанность, а помощь – в подсказку.

11.  Для формирования самостоятельности и активности детей важно давать им задания по нарастающей трудности.

12.  Развивайте у ребенка самостоятельность, самодисциплину, навыки самоуправления.

13.  Порицать за успех нежелательно, надо разбирать этот неуспех, анализировать вместе с ребенком.

14.  Обеспечьте насыщенную и интересную жизнь и ежедневное общение с другими детьми.

15.  Преодоление препятствий дает ребенку ощущение радости, снимает страх перед неизвестным, закаляет волю.

 Мысленно представьте ситуацию. Проговорите вслух сначала негативный отклик, а затем позитивный отклик. Прислушайтесь к себе и к тому, что с вами происходит, понаблюдайте за собой как бы со стороны. Сравните свои ощущения и охарактеризуйте свое состояние.

Ситуация 1.

Ребенок направляется к вам в самый неподходящий момент: вы чем-то очень заняты.

Негативный отклик: Ребенок приближается к вам, а вы с возмущением думаете: «Ну вот, опять проблемы. Опять с ним что-то случилось». Вы принимаете оборонительную позу: поднимаете плечи и поджимаете губы.

Позитивный отклик: Вы мягко кладете руку на сердце и думаете о любви, в которой нуждается ваш ребенок и которую вы ему можете дать. Взгляните на него мягко, с любовью. Расслабьтесь сами и дайте ему понять, что вы его любите и всегда ему рады помочь.

Ситуация 2.

Дети постоянно задают вопросы, и вам все время приходится отвечать на них. Кроме того, вы должны без конца повторять им правила поведения, что можно и чего нельзя.

Негативный отклик: Резкий отторгающий и раздраженный тон вашего ответа дает ребенку понять: «Ты раздражаешь меня! Иди куда-нибудь подальше отсюда» или «Тебя здесь не ждали». Слыша такие слова постоянно, ребенок решит, что его не любят.

Позитивный отклик: Ваш голов – это инструмент для обучения вашего ребенка, поэтому обращайте внимание на его тон и тембр. Когда вы раздражены или сердитесь, сделайте два глубоких вдоха, наберите побольше воздуха, а затем говорите как можно более мягко, медленно и отчетливо.

Взрослым надо помнить, что самая яркая характеристика любого ребенка – стремление к познанию. Познавательная потребность дается от природы, хотя ее тоже надо развивать. Проблема состоит в том, как учителям, психологам, педагогам, воспитателям, всем тем, кому приходится работать и общаться с детьми, сумеют разглядеть своевременно индивидуальные особенности ребёнка.

Как создать такие психолого-педагогические условия, чтобы каждый ребенок, включенный в длительный образовательный процесс в школе (11 лет) и обществе (вся жизнь), не чувствовал себя ненормальным, ущемленным, недостойным, обделенным вниманием, непонятым и непринятым и при этом мог быть таким, какой он есть?

Индивидуализация учения в пятых классах состоит в том, чтобы увидеть не только недостатки подготовки ребёнка к основной школе, но и особенности его психофизиологического развития и строить учебный процесс, исходя из этих возможностей и особенностей.

Раскрытие и совершенствование индивидуальности происходит в процессе овладения знаниями основ наук. Поэтому попытка ввести индивидуализацию учения по средствам освобождения школьников от учебных предметов, которые им трудно даются, и усиление тех, которыми они легко овладевают, не может быть признана правильной с точки зрения развития личности. Задача заключается в том, чтобы дать всем школьникам систему знаний как средство их развития.

Нельзя признать правильным и решение вопроса об индивидуализации учения посредствам сокращения программы для одних учеников и видоизменения её для других учеников. Приспосабливаться к уровню развития учащихся – значит следить за имеющимися в ребёнке слабыми сторонами, отказаться от средств их преодоления, свести на нет систему воздействия учителя.

Предлагаю популярные статьи по этой теме:

- Понятие личности в социальной психологии

- Неочевидные ошибки родителей, за которые расплачивается ребенок.

- Кто такой индивид? Это особенный человек!

- Что такое структура личности?

- Что такое личность с точки зрения психологической науки?

- Характер строптивый - это путь в никуда.

- Комплекс неполноценности - излечимо ли это?

- Ошибки родителей, 10 ошибок в воспитании детей.

Классный руководитель 5 класса Кадошникова В.В.

Развитее индивидуальности ребенка дома и в Гимназии

Индивидуальность – это

самовыражение человека, каким-то иным способом, отличным от всех. Каждый человек – индивидуален, поскольку имеет только свои черты характера, совершает какие-то действия, думает и предполагает так, как больше не одна личность себя не проявляет.

Выражение индивидуальности ребёнком – это определённые черты характера, своё мнение, свои поступки, свои действия, в общем, своя жизнь, понятие о которой, присуще лишь ему.

Не стоит путать выражение индивидуальности, с вредностью, своеволием и непослушанием ребёнка. Это абсолютно разные вещи.

Чтобы малыш рос полноценным, не ущемлённым со стороны родителей и сверстников, психологи рекомендуют не запрещать ему самовыражаться, даже если это мальчик, который просит маму купить ему куклу, или поносить сандалики сестрички. С первых дней жизни, можно заметить разное поведение двух младенцев: один улыбается, когда слышит музыку, другой – плачет. Это проявление индивидуальности. В дальнейшем, под воздействием окружающего мира: воспитания родителей, характера друзей, обитания ребёнка, индивидуальные качества и восприятие мира, может полностью меняться.

В понятие индивидуальность , входит много пунктов: характер, способности, поведение, общение и многие другие, явные и скрытые факторы.

Говоря о том, как ребёнок проявляет свою индивидуальность, нужно сказать о проявлении его особых способностей: рисование, лепка, чтение, разнообразные игры, пазлы, кубики.

У детей старшего возраста : математика, плавание, литература, ораторские способности. 

  Структура личности — специфическая организация качеств, способностей, мотивов, ценностей, присущих данному индивиду, образующая его неповторимую личность в различных проявлениях.

проявления личности :

• Личность рассматривается с точки зрения индивидуальных отличий от других людей, качества данные человеку от рождения.
• Личность рассматривается с точки зрения качеств, которые проявляются только при взаимодействии человека с другими людьми.
• Воздействие личности на других людей через её деятельность.

Памятка 1

Во все времена говорилось, что

в воспитании нет рецептов.

И, тем не менее, мы попытаемся

вам дать некоторые заповеди,

которые помогут облегчить ваш

труд в воспитании ребёнка.

Заповедь первая:

Никогда не предпринимайте воспитательных воздействий в плохом настроении.

Заповедь вторая:

Ясно определите, чего вы хотите от ребёнка (и объясните это ему), а также узнайте, что он думает по этому поводу, убедите его, что ваши воспитательные цели – это и его цели.

Заповедь третья:

Предоставьте ребёнку самостоятельность, воспитывайте, но не контролируйте каждый его шаг.

Заповедь четвёртая:

Не подсказывайте готовое решения, а показывайте возможные пути к нему и разбирайте с ребёнком его правильные и ложные шаги к цели.

Заповедь пятая: Не пропустите момента, когда достигнут первый успех, хвалите ребёнка за каждый удачный его шаг. Причём хвалите не вообще, а конкретно! Не «Ты – молодец», а обязательно «Ты – молодец, потому что…».

Заповедь шестая: Если же ребёнок делает какое-то неверное действие, совершает ошибку, то укажите ему на эту ошибку. Сразу дайте оценку поступку и сделайте паузу, чтобы ребёнок осознал услышанное.

Заповедь седьмая: Оценивайте поступок, а не личность: сущность человека и отдельные его поступки не одно и тоже. «Ты – плохой!» (оценка личности) звучит очень часто вместо правильного «Ты поступил плохо!» (оценка поступка).

Немаловажное дополнение: ваше замечание по поводу ошибки или поступка должно быть кратким, определённым.

Заповедь восьмая: Дайте ребёнку ощутить (улыбнитесь, прикоснитесь), что сочувствуете ему, верите в него, хорошего мнения о нём, несмотря на его оплошность. Дайте понять (но не обязательно это говорить), что когда этот неприятный разговор будет окончен, то инцидент окажется исчерпанным.

Заповедь девятая: Воспитание – это последовательность целей. Помогите ребёнку строить систему перспективных целей – от дальней к средней и от неё к сегодняшней.

Заповедь десятая: Вы должны быть твёрдым, но добрым. Ни абсолютная твёрдость во что бы то ни стало, ни такая же безграничная доброта не годятся в качестве единственного основополагающего принципа воспитания.

И помните:

Всё хорошо в своё время, и надо

уметь применять разные методы

в соответствии с конкретной

ситуацией. Тогда воспитание

будет ещё и своевременным.

Памятка 2 4 заповеди мудрого родителя:

• Не пытайтесь сделать из ребёнка самого-самого. Так не бывает, чтобы человек всё хорошо знал и умел, но наверняка найдётся дело, с которым он справляется лучше других. Похвалите его за то, что он знает и никогда не ругайте за то, что умеют другие.

2. Не сравнивайте вслух ребёнка с другими детьми. Воспринимайте рассказ об успехах других детей просто как информацию.

3. Перестаньте шантажировать. Навсегда исключите из своего словаря такие фразы: «Вот я старалась, а ты...», «Я тебя растила, а ты...»

4. Избегайте свидетелей. Если действительно возникает ситуация, ввергающая вас в краску (ребёнок нагрубил старику, устроил истерику в магазине), нужно твердо увести его с места происшествия. Чувство собственного достоинства присуще не только взрослым , поэтому очень важно, чтобы разговор состоялся без свидетелей. После этого спокойно объясните, почему так делать нельзя.

Памятка 3 ПРИНЦИПЫ СЕМЕЙНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ

1.Ваш малыш ни в чем не виноват перед Вами:

• ни в том, что появился на свет,

• ни в том, что создал Вам дополнительные трудности,

• ни в том, что не дал ожидаемого счастья,

• ни в том, что не оправдал Ваши ожидания.

И Вы не вправе требовать, чтобы он разрешил за Вас эти проблемы .

2. Ваш ребенок - не Ваша собственность, а самостоятельный человек. И решать до конца его судьбу, тем более ломать по своему усмотрению ему жизнь. Вы не имеете права. Вы можете лишь помочь ему выбрать жизненный путь, изучив его особенности и интересы, и, создав условия для их реализации .

3. Ваш ребенок далеко не всегда и совсем не обязательно будет

послушным и милым. Его упрямство и капризы также неизбежны, как сам факт его присутствия в семье.

4. Во многих капризах и шалостях Вашего малыша повинны Вы сами, потому что:

• вовремя не поняли его;

• пожалели свои силы и время;

• стали воспринимать его через призму несбывшихся надежд или простого раздражения;

• стали требовать от него того, что он попросту не может Вам дать – в силу особенностей возраста или характера.

Короче – не желали принимать его таким, каков он есть.

5. Вы должны:

всегда верить в лучшее, что есть в вашем малыше; в лучшее, что в нем еще будет; быть уверенным в том, что рано или поздно это лучшее непременно проявиться; - сохранять оптимизм во всех педагогических невзгодах.

Помните, что ребёнок это зеркальное отражение своих родителей и того воспитания, какое они ему дали и если

вдруг это отражение вас не устраивает, то не стоит пенять на зеркало.

Памятка 4

Основные параметры неправильного воспитания

1 . Непонимание своеобразия личностного развития детей.

Например, родители считают ребёнка упрямым, в то время как речь идёт о сохранении элементарного чувства достоинства.

2. Неприятие детей.

Неприятие: индивидуальности ребёнка, его своеобразие, особенностей характера.

3. Несоответствие требований и ожиданий родителей возможностям и потребностям родителей возможностям и потребностям детей.

4. Негибкость родителей в отношении с детьми:

1. недостаточный учёт ситуации, момента;

2. несвоевременный отклик;

3. фиксация проблем, застревание на них;

4. запрограммированность требований; - отсутствие альтернатив в решениях; - навязывание мнений.

5. Неравномерность отношения родителей – недостаток заботы сменяется её избытком или наоборот.

6. Непоследовательность в обращении с детьми: меняющие и противоречивые требования родителей.

7. Несогласованность отношений между родителями – конфликт.

8. Аффективность – избыток родительского раздражения, недовольства или беспокойства, тревоги и страха

9. Тревожность:

• беспокойство и паника по любому поводу;
• стремление чрезмерно опекать ребенка;
• не отпускать ребёнка от себя;
• предохранение от воображаемых опасностей;
• стремление делать всё для ребёнка заранее;
• навязчивая потребность постоянно давать советы, предостерегать.

10. Доминантность:

безоговорочное подчинение своей точке зрения;

стремление подчинить ребёнка;

навязывание мнений и готовых решений;

строгая дисциплина и ограничение самостоятельности;

физическое наказание;

постоянный контроль за действием ребёнка.

11. Гиперсоциальность

повышенная принципиальность;

чрезмерная требовательность;

навязывание детям большого числа правил;

бесконечное число порицаний и замечаний;

нетерпимость к слабостям и недостаткам;

отношение к детям, как взрослым.

12. Недоверие к возможностям детей:

настороженность и подозрительность в отношении перемен;

недоверчивость к мнению ребёнка;

неверие в его самостоятельность; - перепроверка его действий;

предостережения и угрозы.

13. Недостаточная отзывчивость

Популярные статьи по этой теме:

- Понятие личности в социальной психологии

- Неочевидные ошибки родителей, за которые расплачивается ребенок.

- Кто такой индивид? Это особенный человек!

- Что такое структура личности?

- Что такое личность с точки зрения психологической науки?

- Характер строптивый - это путь в никуда .

- Комплекс неполноценности - излечимо ли это?

- Ошибки родителей, 10 ошибок в воспитании детей.