«Родственные слова и синонимы, слова с омонимичными корнями. Однокоренные слова. Корень слова»

Номинация: «Найдется нужный словарь». В каком словаре нужно искать ответ на свой вопрос

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение Г.Иркутска средняя общеобразовательная школа №35

Сценарий урока по русскому языку во 2 классе УМК «Школа России»

«Родственные слова и синонимы, слова с омонимичными корнями. Однокоренные слова. Корень слова»

Матвеева Валентина Борисовна

Оглавление

Введение

Основная часть

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

«Заговори, чтоб я тебя увидел» - эти слова принадлежат Сократу. Значит речь наша – это одежда, по которой нас встречают, и ум, по которому обычно провожают. Зачем в современном мире, который полон компьютеров, гаджетов, интернета нам нужны словари? Компьютер не всегда может оказаться под рукой, а вот умение пользоваться словарями, находить нужную информацию - всегда будет полезно для любого человека, поможет ему стать интересным, эрудированным, культурным.

Русский язык - самый трудный из школьных предметов в начальной школе. И одной из главных задач обучения языку, создание условий для успешного речевого развития - обогащение словаря учащихся. Именно на уроках русского языка реализуется сложная система обогащения и активизации новыми слов. Основа грамотности учащихся - усвоение правил написания, орфографических норм. В начальной школе программой по русскому языку предусматривается обязательное усвоение ряда слов, правописание которых правилами не проверяется. Это словарные слова. Для каждого класса свой набор слов. И одной из главных задач, стоящих перед педагогом является научить ребенка любой национальности писать эти слова без ошибок, т.к. орфографическая грамотность - показатель культуры письменной речи. Прочное усвоение этих слов достигается только путем частого включения этих слов в различные упражнения, задания. Дальнейшее обучение ребенка в школе, его орфографическая и речевая грамотность, напрямую зависит от того, на сколько полно и правильно будут сформированы навыки правописания. По общему признанию ученых, соблюдение норм орфографии помогает письменному обогащению и облегчает его.

Сделать процесс усвоения словарных слов более эффективным - задача сложная и трудоемкая, требующая от учителя большой творческой работы. Для лучшего усвоения словарных слов должны быть организована целенаправленная, систематическая работа, которая включает в себя не только работу со словом, его написанием, но и систему упражнений, рассчитанных на зрительно - моторное запоминание. И организовать эту работу без разного вида словарей, справочников невозможно. Использование словарей на уроках русского языка, литературного чтения является одним из требований стандартов начального общего образования по русскому языку. Большинство учебников с логотипом ФГОС предлагают разные варианты решения этой проблемы:

- различные виды словариков в конце учебника;

- выделение шрифтом синего цвета, курсивом;

- рекомендацией обратить внимание на непонятные слова;

- страничками для любознательных, из истории слов;

- сносками внизу страницы и т.д.

Нужно показать учащимся, «открыть» сам факт, что есть помощник, который позволяет решить возникшую орфографическую задачу. Затем необходимо научить его пользоваться этим помощником, через накопление соответствующего опыта. Эти задачи в 1-2 классах должен решать словарь учебника, а затем через какое - то время у учеников появляется потребность в словаре большего объема. Очень важно, чтобы словари постоянно находились в классе и дети могли ими свободно пользоваться в любой ситуации, как на уроке, так и во внеурочное время. При работе со словарями нужно научить детей поисковому, просмотровому чтению, совершенствовать навык чтения, пользоваться справочным аппаратом словаря. «Посеешь привычку, пожнешь характер» - привычка обращения к тому или иному словарю успех в воспитании культурного человека, готового и умеющего ставить перед собой вопросы и осознанно искать на них ответы. От последовательности, системности приобщения младших школьников к доступным по возрасту источникам орфографической грамотности (словарям) зависит успех последующего формирования соответствующего общеучебного умения. Работа со словарями, должна проводиться на каждом уроке. 5-7 минут в начале каждого урока нудно отводить непосредственно этой работе.

При обучении письму словарных слов обязательно нужно использовать разные методы и приемы, их огромное количество. Картинные словари, ассоциативные словари дают великолепный результат, особенно для детей, у которых русский язык неродной. Игры со словами: «Собери слово», «Отгадай загадку, напиши отгадку», «Диктор», «Расшифруй слово», «Немой словарик», «Магазин трудных слов», «Эрудит», «Кто больше», «Угадай-ка», «Ступеньки» и т.д. вызывают огромный интерес у детей. Чем больше слов усвоит учащийся, тем богаче, ярче будет его речь, легче будет ему учиться, тем прочнее и глубже будут его знания по всем предметам.

Словарь – это наше окно в образование. Именно он напомнит нам о позабытом слове, укажет, где написано верно, а где допущена ошибка. Часто выученная информация стирается со временем из памяти, но словари всегда будут хранить ее для нас и в нужный момент подскажут нам верный ответ. “Знание состоит не столько в запасе сведений, сколько в умении найти нужные сведения в книге” В.Брюсов

Список использованной литературы

1. Волина В.В. Русский язык. Учимся играя. -Екатеринбург, 1996

2. Грушников П.А. Орфографический словарик: Учебное пособие для учащихся начальной школы.- М., 1994

3. Канакина В.П. Работа над трудными словами в начальной классах.- М., 1991

4. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник для общеобразовательных организаций., 1 часть, - М. «Просвещение», 2017

5. Львов М.Р. Словарик синонимов и антонимов - М., 2003

6. Тихонов А.И. Школьный словообразовательный словарь. - М., 2013

Приложение

Тема урока: «Родственные слова и синонимы, слова с омонимичными корнями. Однокоренные слова. Корень слова»

Цели урока:

- учить распознавать родственные слова, отличать родственные слова от синонимов и слов с омонимичными корнями

- ознакомить с понятием «однокоренные слова», «корень слова»

- формировать умение находить и подбирать однокоренные слова

- выделять корень слова и работать с разными со словарями

- развивать образное мышление учащихся, познавательный интерес к изучению русского языка

- прививать культуру оформления письменных работ, аккуратность

Оборудование: выставка словарей, памятка «Как работать со словарём», «Виды словарей»

Познавательные УУД – развиваем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

- выявлять сущность особенности объектов

- на основе анализа объектов делать выводы

- обобщать и классифицировать по признакам

- ориентироваться в учебнике

- находить ответы на вопросы в памятках, заданиях к упражнениям и словарях

Регулятивные УУД – развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника

- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

- прогнозировать предстоящую работу (составлять план)

- осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Коммуникативные УУД – развиваем умение слушать и понимать других

- строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами

- оформлять свои мысли в устной форме

- умение работать в паре

Личностные УУД – развиваем умения высказывать своё отношение к написанному, выражать свои эмоции

- оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией

- формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Деятельность учеников на уроке – наблюдать над однокоренными словами

- анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня

- выделять корень в слове, в группе однокоренных слов, подбирать однокоренные слова

- отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем

Ход урока

1. Организационный момент

– Сегодня у нас необычный урок. Но сначала проверим все ли у нас готово для урока. (Учащиеся проверяют рабочие места)

- Откройте тетрадь

- Что надо записать? (Дату) Комментированная запись числа

- Какую запись должны сделать дальше? (Классная работа) Комментированная запись

- Покажите сигналом (рука на локотке) что вы готовы продолжать работу

II. Мотивация учебной деятельности

- Прослушайте сказку.

Родственники

- Вы кто такие?

- Я - Гусь, это - Гусыня, это - наши гусята. А ты кто?

- А я ваша тетя - Гусеница.

С.Иванов

- Ответьте права ли Гусеница? (ответы учащихся)

- Почему нельзя принять её в гусиную семью?

- Как вы думаете, почему Гусеница решила, что она - родственница гусей?

- Какие из этих слов мы можем назвать родственными?

III. Формулирование проблемы (темы) и задач урока (планирование деятельности)

Сформулируйте тему урока и укажите, какие вопросы можно рассмотреть в этой теме

- Сегодня мы на уроке узнаем, что такое корень слова. Узнаем, какие слова называются однокоренными

После ответов детей на доске появляется план:

1. Что такое корень слова?

2. Однокоренные слова

3. Значение слова

- Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность)

IV. Первичное восприятие и осознание нового материала

1.Каллиграфическая минутка (буквосочетания дка, яго, да, дный)

- Какие слова «спрятались» в буквосочетаниях? (ягода, ягодка, ягодный)

Запишите слова.

- Можно ли эти слова назвать родственными?

- Сходны ли они по значению? Докажите ( у слов одинаковое значение, повторяется одна и та же часть)

2. Работа с правилом

Прочитайте правило в учебнике с. 61

- Правильно ли доказывали, что слова ягодка, ягода, ягодный родственные или однокоренные слова?

- Сходны ли родственные слова по значению?

3. Знакомство с памяткой

(с.132 учебника «Как найти корень слова»)

- Какой корень в этих словах? Выделите значком

- Как пишется корень в однокоренных словах?

4. Игра «Садовник»

- Ребята, хотите стать садовниками? Посадим корень слова стол.

Это слово, слово - корень

Разрастаться стало вскоре.

И полно нам принесло -

Стало много новых слов.

- Каких? (стол, столик, настольный, столовый, застолье)

- Как мы назовем «расплодившиеся» слова? (однокоренные)

- Проведем эксперимент (опыт)

- Назовите в этих словах только корень. Вы поняли, что означает это слово?

- Покажите графически, что значение слова стол присутствует в других словах. Теперь объясните значение каждого слова. (Столик - маленький стол, настольный - стоящий (находящийся) на столе, столовый - нужный для стола, застолье - еда на столе)

- Попробуйте закрыть корень и прочитать оставшиеся части. Ясен ли вам теперь смысл слов?

- Без какой части не бывает слова? (Без корня)

- Почему? Какой вывод вы можете сделать?

(В корне заключен главный смысл слова, без корня не имеет смысла слово)

- Что выражает корень в однокоренных словах? (общий смысл однокоренных слов)

- Все ли мы сделали по плану написанному на доске?

- Давайте сделаем вывод. Что такое корень? Какие слова называются однокоренными? Что заключено в корне? (ответы учащихся)

Физкультминутка

1. Упражнение в определении родственных слов, выделении корня (с. 60., упр. 82)

- Какие слова записали? Докажите, что вы не ошиблись. Что общего у них в значении? Как графически выделили общую часть?

6. Работа со словарём

Если непонятно слово,

Если, как писать, не знаю

Нету выхода иного –

Эту книгу открываю.

Здесь всё четко, всё правдиво…

Что за книга? Вот уж диво!

Нет, не диво, даже встарь

Был составлен тот …(словарь)

- Вам знакомо это слово? (ответы учащихся)

Словарь – это сборник слов (обычно в алфавитном порядке) с пояснением или переводом значения слова с одного языка на другой)

- Какие словари вы знаете? С какими словарями мы знакомы? (ответы учащихся) К каким словаря мы обращаемся чаще всего? (орфографический, толковый, синонимов и антонимов) В каких случаях словари приходят к нам на помощь?

- Посмотрите в памятки. Есть ли словари, про которые вы не знали? (ответы учащихся)

с. 60, упр. 81 - упражнение в различении родственных слов и синонимов

- Какие группы слов вы записали? (Быстрый, быстро, быстрота; липкий, липнуть, липучий) Проверьте себя по словарю с.134-142

- Какой словарь вы использовали для проверки? (Словарь синонимов)

- Почему? Потому что слова близкие по значению. Они не однокоренные (липкий - клейкий, быстро - скоро)

- Какой корень выделили в словах?

V. Закрепление и осмысление знаний

Работа в группах

1 группа - слово - лес (лесок, лесник, перелесок, пролесок)

2 группа - слово дом (домик, домовой, домашний, домище)

Вопросы к отвечающему ученику

- Что нужно было сделать?

- Удалось ли выполнить задание?

- Вы сделали всё правильно или были недочёты?

- Работали сообща или каждый сам?

- Как находили корень в словах? (подбирали родственные слова,

сравнивали их и выделяли общую часть)

VI. Итог урока

Найдите правильное определение.

Начни словами: Я считаю, что…

Мне кажется, что…

Я уверен, что правильное определение даёт …

Лесник: «Корень - это общая часть всех слов»

Садовник: «Корень - это общая часть однокоренных слов»

Золушка: «Корень - это главная часть предложения»

Письменно

1. В каком словаре можно узнать значение слова? Подчеркни правильный ответ.

А) в толковом Б) орфографическом

2. В каком словаре можно проверить написание слов? Подчеркни правильный ответ.

А) в толковом Б) орфографическом

3. Сколько значений может иметь слово? Подчеркни правильный ответ

А) только одно Б) не менее двух значений В) одно или несколько значений

- Что у вас получалось сегодня лучше всего?

- В чём испытывали затруднения?

VII. Домашнее задание: с. 61 - правило знать, с. 60, упр. 83; при работе со словарными словами пользоваться памяткой

Приложение 1

1. В каком словаре можно узнать значение слова? Подчеркни правильный ответ.

А) в толковом Б) орфографическом

2. В каком словаре можно проверить написание слов? Подчеркни правильный ответ.

А) в толковом Б) орфографическом

3. Сколько значений может иметь слово? Подчеркни правильный ответ

А) только одно Б) не менее двух значений В) одно или несколько значений

Памятки

«Как работать со словарём»

- Прежде, чем пользоваться словарём, попробуй сам определить смысл незнакомого слова, а затем проверить значение его по словарю

- Подумай, в каком словаре ты можешь найти объяснение необходимого слова. Для выяснения смысла непонятного русского слова следует обратиться к толковому словарю (например, к «Словарю русского языка» Ожегова С.И. или «Толковому словарю русского языка» под ред. Ушакова Д.И.

1. Прочитай слово

2. Определи, на какую букву оно начинается. Вспомни алфавит

3. Найди в оглавлении на какой странице эта буква

4. Помни! Слова в словаре располагаются по алфавиту не только первой, но и второй, третьей, четвертой буквой

5. Помни, что в большинстве словарей в начале страницы указаны (жирным шрифтом) слова, которыми начинается и кончается данная страница, либо первые три буквы этих слов. Это облегчит тебе поиск нужного слова

6. Иногда слово имеет не одно, а несколько значений, и все они приводятся в словаре. Прочитай их внимательно, чтобы определить, в каком значении

7. Помни, что в целях экономии многие пояснения в словарной статье даются в сокращенном виде. Разъяснение к системе сокращений дается обычно в начале словаря

«Как работать со словарным словом»

1. Прочитай слово

2. Запиши его

3. Поставь ударение, подчеркни орфограммы, которые нужно запомнить

4. Найди значение этого слова (используй словарь)

5. Раздели слово на слоги

6. Составь со словом предложение

7. Нарисуй (изобрази) это слово, чтобы ты мог его лучше запомнить

Виды словарей:

1. Орфографический словарь – словарь, содержащий перечень слов в их нормативном (правильном) написании

2. Толковый словарь – словарь, который дает лексическое значение слова, определяет части речи, помогает подобрать однокоренные слова

3. Этимологический словарь - словарь, позволяющий узнать, где родилось слово и откуда пришло в русский язык.

4. Словарь синонимов – словарь, помогающий подобрать слова похожие по смыслу, но разные по написанию

5. Словарь антонимов - словарь, помогающий подобрать слова противоположные по смыслу

6. Словарь иностранных слов – особый вид толкового словаря, который помогает понять значение незнакомого заимствованного слова, рассказывает о его происхождении

7. Фразеологический словарь - в нем даны толкования значений устойчивых словосочетаний, различные формы употребления фразеологизмов, их синонимы, антонимы, происхождение

8. Словообразовательный словарь - cлoвapь, пoкaзывaющий cлoвooбpaзoвaтeльнyю cтpyктypy нaибoлee yпoтpeбитeльныx cлoв языкa. Объясняет, из каких частей состоит то или иное слово, дает представление о возникновении различных слов 

9. Орфоэпический словарь – словарь, отражающий орфоэпическую норму, то есть литературное произношение и ударение. Отличается от толкового словаря по способу описания 

слова, раскрывает слово лишь в орфоэпическом аспекте.