Россия при Елизавете Петровне

Учебная дисциплина: История Отечества

Класс: 8а

Тема: Царствование Елизаветы Петровны (1741-1761).

Тип: комбинированный.

Цель: создание условий для приобретения учащимися знаний истории Отечества середины XVIII века в период правления Елизаветы Петровны.

Задачи:

Образовательные: формировать представление о воцарении Елизаветы Петровны на российском престоле; рассказать об особенностях её правления; рассказать о внутренней политике России.

Коррекционно-развивающие: способствовать запоминанию и воспроизведению изученного материала.

Воспитательные: воспитывать патриотические чувства школьников.

Основные знания: Дворцовые перевороты; фавориты; М.В. Ломоносов – первый русский академик; И.И. Шувалов – меценат, покровитель науки и искусства; 1755 г. – основание Московского университета; 1757 г. – открытие Академии художеств.

Основные термины и понятия: Эрмитаж.

Оборудование: учебник, презентация, портреты Елизаветы Петровны, Ломоносова М.В., Шувалова И.И.

№ п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.

Организационный момент.

Повторение пройденного материала

Цель этапа: создание благоприятного психологического климата на уроке, организация рабочего места.

Проверить усвоение изученного материала; устранить пробелы в знаниях.

Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку (рабочее место, рабочая поза, внешний вид).

- Какую тему изучали на предыдущем уроке? О чем шла речь на уроке?

- Объясните причины приглашения Анны Иоанновны из Курляндии на царский престол.

- В чем заключалась хитрость и обман членов Верховного тайного совета при выборе Анны Иоанновны российской императрицей?

- Как поступила Анна Иоанновна с членами Тайного совета? Кем она их заменила?

- Объясните, кто из приближенных царицы оставил жестокий след в истории. Почему?

- Какие изменения внесла Анна Иоанновна в положение дворянского сословия?

- Расскажите о планах Анны Иоанновны на наследование престола. Кто получил царскую власть в России?

Проверяют готовность своего рабочего места к уроку, принимают правильное положение за партой, приветствуют учителя.

Вспоминают тему предыдущего урока, отвечают на вопросы.

Дают развернутый ответ. В случае затруднений обращаются к тексту учебника. (развитие внимания, памяти, пространственной ориентации, временного представления)

2.

Актуализация опорных знаний учащихся

Цель этапа: формирование первоначального интереса к изучаемой теме. Организация познавательной деятельности.

Вступительное слово учителя.

- Как называется период в истории, наступивший после смерти Петра 1?

(эпоха дворцовых переворотов)

- Почему он получил такое название?

Елизавета не была исключением. Она тоже пришла к власти на штыках

гвардии в результате дворцового переворота.

Сообщение темы урока: Царствование Елизаветы Петровны (1741-1761).

Находят ответ в тексте, зачитывают или излагают своими словами.

Записывают тему урока в тетрадь

3.

Сообщение новой темы и целей урока

Цель этапа: определение темы урока.

Родилась в 1709 году в день разгрома шведов под Полтавой. Получила хорошее образование от иностранных учителей, жила в новом Зимнем дворце. После воцарения Анны Иоанновны переехала в Александровскую слободу. От Анны Иоанновны получала небольшое жалование, которого едва хватало на основные нужды. Тепло относилась к простым людям, что помогло ей завоевать авторитет среди гвардии. Именно гвардейцы Преображенского полка возвели Елизавету Петровну на престол.

Государством управляет мало. Засилье иностранцев прекращается, вместо них русские – Разумовские, Шуваловы и Бестужев-Рюмин.

Остерман и Миних в Сибири в ссылке. Иоанн VI с родителями выслан в Холмогоры в Архангельскую область. Позднее его перевезли в Шлиссельбургскую крепость, где он прожил 25 лет и погиб от рук охранников.

Задача Елизаветы – вернуть отцовские порядки:

1. Сенат и несколько коллегий восстановлены в правах

2. Кабинет министров распущен

3. Тайная канцелярия осталась, но не выполняла никаких функций

4. отменена смертная казнь, вместо нее ссылки

5. власть дворян возрастает, закрепляется право на владение землей (указ Петра I о единонаследии, не путать с указом о престолонаследии)

Усиление крепостного права приходится на 1760 год, когда дворяне могут ссылать сами крестьян в Сибирь и распоряжаться их имуществом.

Внутренней политикой при Елизавете Петровне занимается граф Шувалов. Он предлагает создать два банка: дворянский и купеческий.

1. можно брать деньги взаймы без процентов

2. можно класть деньги в банк с выгодой

Банковские деньги предназначались для развития сельского хозяйства, промышленности и торговли.

Налоги на отечественный товар снижены, на иностранный повышены. Это помогает увеличить производство, а также сохранить деньги внутри страны.

Вносит изменения и в армию:

1. Россия делится на 5 полос. В разное время с каждой полосы набираются солдаты в количестве одного со ста человек

2. В артиллерии появляются новые пушки-единороги с коротким стволом и быстрой далекой стрельбой.

Развитие искусства, науки и образования связано с именами Ивана Ивановича Шувалова и Михаила Васильевича Ломоносова. В 1754 году они совместно разработали идею создания первого в России университета, и в 1755 году он был открыт. В 1940 году ему было присвоено имя М.В. Ломоносова.

По инициативе Шувалова была открыта Академия художеств в 1757 году. Шувалов собрал коллекцию картин, скульптур и других произведений искусства и передал их Академии художеств и Эрмитажу.

Внимательно слушают рассказ.

(развитие внимания слушать)

Участвуют в объяснении слов.

Рассматривают иллюстрацию, слушают учителя.

Записывают новые даты и слова в тетрадь

1755 г. – основание Московского университета.

1757 г. – открытие Академии художеств

Эрмитаж -императорский музей в Санкт-Петербурге.

Слушают вывод по теме.

4.

Физкультминутка

Цель этапа: снять мышечное напряжение. Профилактика физического переутомления.

Учитель предлагает учащимся выполнить упражнения.

Организовывает сохранность здоровья учащегося посредством выполнения комплекса упражнений.

Слушают учителя.

Выполняют движения по видеоинструкции.

5.

Закрепление полученных знаний

Цель этапа: обобщить полученные знания по изученной теме.

1. Как взошла на Российский престол Елизавета Петровна?

а) По приглашению Верховного тайного совета б) В результате дворцового переворота в) Решение было принято на земском соборе

г) Согласно указа Петра 1 о престолонаследии

2. Кого сменила на престоле Елизавета Петровна?

а) Екатерину 1 б) Петра 2 в) Ивана 6 г) Анну Иоанновну

3. Императрица Елизавета Петровна никогда не приговаривала к:

а) пожизненному заключению; б) телесному наказанию; в) смертной казни.

4. Елизавета Петровна приходилась Петру I:

а) сестрой; б) племянницей; в) дочерью.

5. Годы правления Елизаветы Петровны

а) 1730-1740 б) 1741-1761 в) 1762-1796 г) 1725-1727

6. Как называется период истории наступивший после смерти Петра 1?

а) дворцовых переворотов б) уличных переворотов в) счастливых переворотов г) военных переворотов

7. В 1755 г. в Москве основан:

а) театр б) университет в) цирк

8. Сколько платьев было в гардеробе Елизаветы Петровны?

а) 5 тысяч б) 7 тысяч в) 10 тысяч г) 15 тысяч

Участвуют во фронтальном письменном опросе и проводят взаимопроверку.

6.

Итоговая часть

Домашнее задание

Индивидуальное задание

Цель этапа: обозначить успехи и трудности, определить пути их устранения.

Комментарии учителя, объявление оценок за работу.

Сообщение домашнего задания.

Стр. 117-122, прочитать текст учебника, дать ответы на вопросы учебника. Выполнить индивидуальное задание на карточке.

Слушают комментарии учителя.

Записывают домашнее задание.

7.

Рефлексия

Цель этапа: выяснить мнение об уроке. Развитие самостоятельного анализа и суждения в процессе хода работы. Развитие умения оценивать свою деятельность.

Учитель подводит учащихся к рефлексии своей деятельности на уроке.

Наш урок подходит к концу. Предлагаю вам отметить на мишени свой уровень участия на уроке:

1. Активно участвовал.

2. Было интересно.

3. Было понятно.

4. Узнал новое.

Выполняют рефлексию своего эмоционального состояния, своей деятельности, взаимодействия с учителем на уроке, анализируют свою деятельность.