Русский язык 4 класс "Склонений три. А спряжений?"

Тип урока: ОНЗ.

Учебник: «Русский язык», авт.М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко.

Тема: «Склонений – три. А спряжений?»

Основные цели:

1) знакомство со способом определения спряжения глаголов по окончаниям;

2) формирование умения определять спряжение глаголов по окончаниям.

Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, синтез, сравнение, аналогия.

Демонстрационный материал:

1) девиз урока (на интерактивной доске):

Тот, кто хочет много знать,

Должен … все постигать.

Оборудование: учебник «Русский язык» 4 класс, часть 2, авторы М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко, рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык» ч.2, автоматизированное рабочее место учителя, презентация, планшеты, эталон «Правописание окончаний глаголов двух спряжений».

Раздаточный материал:

1) Лист с заданием для этапа 5.

Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

Цель:

1) включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне;

2) определение содержательных рамок урока;

3) актуализация требований к учащимся со стороны учебной деятельности.

Организация учебного процесса на этапе 1:

На доске открыт девиз урока (Д–1): (Слайд 2)

Тот, кто хочет много знать,

Должен … все постигать.

• Прочитайте слова, написанные на доске.

• Какое слово пропущено? (Сам) (Слайд 2, анимация 1)

• Как понимаете эти слова? (Ученик открывает новые знания сам)

• Как мы это делаем? (Мы сначала выясняем, что мы не знаем, а затем сами открываем новое.) (Слайд 2, анимация 2)

• О чем мы говорили на прошлом уроке? (О глаголах)

• Сегодня мы откроем новый секрет о них.

• С чего начнем открытие? (С повторения)

• Пожелайте друг другу удачи и в путь!

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

Цель:

1. актуализировать способности к определению спряжения глаголов по окончаниям;

2. актуализировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение, аналогия;

3. мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию;

4. организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения;

5. организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные затруднения в выполнении пробного действия или его обосновании.

Организация учебной деятельности на этапе 2:

1) На доске в столбик записаны слова: ёлка, ель, дерево, грудь, плечо, рука.(Слайд 3)

- Что общего в этих словах? (Имена существительные)

- На какие группы их можно разделить? (По склонениям)

- Сколько склонений имеют имена существительные? (Три – 1-ое, 2-ое, 3-ье) (На доске появляются цифры 1, 2, 3) (Слайд 3, анимация 1)

- Соотнесите слово со склонением? (На доске эталон склонения)

- Какие из этих слов являются словами-помощниками для определения окончаний имен существительных. (Грудь, плечо, рука)

- Что знаете о глаголе?

- Что известно о неопределенной форме глагола?

- По каким вопросам её узнаём?

- Что такое спряжение? (Эталон)

- Что же мы повторили? (Что такое склонение, сколько склонений в русском языке, что такое спряжение, что такое неопределенная форма глагола)

- Зачем нам это?

- Это поможет нам в открытии нового знания.

2) Задание для пробного действия.

- Что будет дальше на вашем пути? (Задание, в котором будет что-то новое.)

• Зачем вы его получите? (Чтобы мы сами узнали, что мы еще не знаем)

• Определите спряжение глаголов идти и спать и запишите на планшетах.

Учитель открывает на доске задание для пробного действия: (Слайд 4).

идти * спать

• Что нового в этом задании? (Мы никогда не определяли спряжение глаголов.)

• Попробуйте выполнить это задание.

Учащиеся выполняют задание на индивидуальных планшетках

• Итак, у кого нет ответа?

Учащиеся поднимают руки.

• Что показало ваше пробное действие? (Мы не смогли определить спряжение глаголов)

• У кого есть ответ? Обоснуйте.

• Что показало ваше пробное действие? (Мы не можем обосновать правильность результата.)

3. Выявление места и причины затруднения.

Цель:

выявить место и причину затруднения.

Организация учебного процесса на этапе 3:

• Какое задание выполняли? (Мы должны были определить спряжение глаголов)

• Почему же возникло затруднение? (Мы не знаем способа определения спряжения глаголов)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель:

1) согласовать и зафиксировать цель и тему урока;

2) построить план и определить средства достижения цели.

Организация учебного процесса на этапе 4:

• Какую цель поставите перед собой на уроке? (Узнать способ определения спряжения глаголов)

• Что вам поможет в открытии нового способа? (Наши знания о склонении существительных, умение спрягать глаголы)

• Чтобы вы смогли сами открыть новое правило, я предлагаю вам работать по плану.

План на доске. (Слайд 5, анимация 1-5)

Уточнить, что 1, 2, 3, 4 шаги вы будете выполнять в группе, а 5 шаг – выполним вместе.

Ответственный от каждой группы получает лист с заданием

5. Реализация построенного проекта.

Цель:

1) реализовать построенный проект в соответствии с планом;

2) зафиксировать способ определения спряжения глаголов по окончаниям;

3) организовать фиксацию преодоления затруднения;

4) организовать уточнение общего характера нового знания.

Организация учебного процесса на этапе 5:

Лист с заданием на А4

Учащиеся работают в группах. Учитель организует представление результатов. Одна из групп отвечает, остальные дополняют при необходимости. Вывод формируется коллективно.

У глаголов настоящего и будущего времени при их изменении по лицам и числам может быть два варианта окончаний, поэтому и спряжений два.

- Молодцы! А какие окончания у каждого спряжения, как узнать, что нам может помочь? (Учебник)

- Откройте учебник с.33 (Слайд 6)

- Что можете сказать об окончаниях 1 спряжения? (В окончаниях буква е, а в третьем лице мн.ч. – окончание –ут, -ют)

- Расскажите об окончаниях 2 спряжения. (В окончаниях буква и, а в третьем лице мн.ч. – окончание –ат, -ят)

- У глаголов также как и у существительных есть слова-помощники – это едут и спят.

Учитель на доске подводит итоги сказанному и получается эталон: (Слайд 7, анимация 1-6)

- Что получили? (Эталон)

- А как по нему будем работать? (Слайд 7, анимация 7 - 10 )

1. Поставить глагол в 3 л. множественного числа.

2. Выделить окончание.

3. По окончанию определить спряжение.

- Теперь мы можем выполнить наше пробное задание? (Идти – идут – 1 склонение, спать - спят – второе склонение)

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель:

зафиксировать во внешней речи способ определения спряжения глаголов по окончаниям.

Организация учебного процесса на этапе 6:

- Что теперь необходимо сделать? (Научиться пользоваться новым алгоритмом.)

- Как будем работать? (Все вместе)

- Выполним упражнение 393. (По одному у доски, а остальные в тетрадях – 4 слова, 2 – в парах) (Слайд 8)

- Проверьте работу в парах по образцу на доске.( Слайд 8, анимация 1)

- У каких пар возникли затруднения?

- В каких словах?

- Почему возникли затруднения?

- У каких пар не было затруднения?

• Молодцы!

Физминутка.

- Если я назову глагол 1 спряжения, хлопните 1 раз, 2 спряжения – 2 раза. (Идёшь, шумишь, шуршите, звенят, плывут, лежит, цветёт, растишь, горишь, кричишь, говорит, кричат, понимаешь, используешь, роняет, молчишь)

7. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.

Цель:

1) тренировать способность к самоконтролю и самооценке;

2) проверить сформированность умения применять способ определения спряжения глаголов по окончаниям.

• А как убедиться в том, что вы хорошо поняли, как определять спряжение глаголов и не допускаете ошибок? (Нужно выполнить самостоятельную работу)

• Запишите оставшиеся слова самостоятельно.

На работу отводится 3-4 минут. Проверка организуется по эталону для самопроверки

(Слайд 8, анимация 2)

• Сравните свою запись с эталоном.

• У кого есть ошибки? В каких словах?

• Если ошиблись, исправьте ошибки зеленой ручкой.

• Кто исправил свою ошибку?

Дети поднимают руки.

• Молодцы! Вы очень внимательны! Поставьте внизу «?», чтобы не допустить подобной ошибки в следующий раз.

• У кого верно выполнены все задания?

Дети поднимают руки.

• Сделайте вывод. (Мы хорошо научились пользоваться новым алгоритмом.)

8. Включение в систему знаний и повторение.

Цель:

тренировать умение определять спряжение глаголов по окончаниям.

Организация учебного процесса на этапе 8:

Выполнение упражнения 396 (3 словосочетания)

Составляют предложения, вписывая сказуемые, решают орфографические задачи, указывают спряжение, лицо, число, устно дают характеристику предложениям. Каждое словосочетание изменяют по числам и записывают в рабочую тетрадь.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель:

1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

2) оценить свою работу и работу класса на уроке;

4) наметить направления будущей учебной деятельности;

3) обсудить домашнее задание.

Организация учебного процесса на этапе 9:

• Какую цель мы ставили пред собой на данном уроке? (Узнать способ определения спряжения глаголов)

• Нам удалось достичь цель? (Да.)

• Докажите. (Мы открыли новый алгоритм)

• Удалось ли вам выполнить шаги учебной деятельности? Докажите.

6