Русский язык. Местоимение.

Этап урока

Отводимое время.

Методы.

Формы

Взаимо-

действия.

Деятельность учителя и формулировки заданий;

варианты детских ответов.

Планируемые результаты.

Планируемые способы оценивания.

I. Организа-ционный

Момент.

0.5 мин.

Словесная

Беседа.

Наглядное.

Слайд 2.

Фронталь

-ная.

У: Добрый день, ребята! Как ваше настроение?

Д: Хорошо. и т.д.

У: Прекрасно. Проверьте ваше рабочее место: на столе не должно быть ничего лишнего, рабочая тетрадь, математика, словарь, карточки, пенал и дневник.

Д: проверяют рабочее место.

У: Хорошо. Мы сможем с вами начать работу?

Д: Да.

У: Присаживайтесь!

Я желаю вам хорошей плодотворной работы.

Личностные

- используют полученную информацию.

Самооценка.

II. Актуализация знаний.

12 мин

Словесный (беседа).

Практический (работа на доске, и в тетради)

Работа с карточками.

Письменное

упражнение)

Наглядное

(карточки)

Фронтальная.

Индиви-

дуальная

У: К доске приглашаю двух учеников, по желанию.

А остальные возьмите карточки и выполните задание.

(для каждого ученика выдаются разные карточки, всего два варианта.)

Спишите. Найдите в каждой строчке однокоренные слова, подчеркните их.

У: Дети выходят к доске. Остальные работают в тетради.

Для первого ученика карточка.

Для второго ученика карточка.

У: Проверим правильно ли все сделали?

Д: Дети проверяют вместе с учителем.

У: А давайте составим небольшой рассказ на тему «Рыбалка», используя эти слова.

У: Найдите в тексте однокоренные слова, и выделите в них корень.

Д: Дети делают задание. Проверяют коллективно.

Планируемые предметные результаты:

-определяют в слове наличие изученных орфограмм;

-умеют находить

и различать в

словах орфограммы;

Коммуникатив

ные:

- участвуют в диалоге,

общей беседе, совместной деятельности

Самоконтроль.

Взоимо-

Проверка.

Самопроверка

III.

Самоопределе-ние к деятельности

3 мин

Словесный (учебный диалог).

Практический (устное)

Слайд 3. Наглядный.

Фронтальная,

Учитель на доске пишет буквы.

У: На какие две группы можно разделить данные буквы? (

Д: Буквы, которые обозначают два звука, и буквы, которые обозначают один звук)

У: Назовите буквы, которые обозначают один звук. Какие это звуки? 

Д: Гласные.

У: Назовите буквы, которые могут обозначать два звука.

Чем отличается звук от буквы? 

Д: Звуки мы произносим и слышим, а буквы видим и пишем.

У: Сформулируйте тему урока.

Д: Гласные буквы.

Регулятивные:

-самостоятельно формулируют цели урока;

- принимают и сохраняют цель и учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

Самоконтроль.

IV. Работа по теме урока.

1. Слово учителя.

10 мин

2. Работа по

Учебнику.

Словесный (учебный диалог).

Практический (устное, работа у доски,

Письменное

Упражнение.

Слайд 4 и 5.

Наглядный.

Фронтальная,

Индивидуальная,

Парная.

У: Звуки мы слышим и произносим, а буквы пишем, видим и называем. Во многих случаях между ними есть полное соответствие.

Однако букв в русском алфавите 33, а звуков — 42.

Некоторые буквы обозначают несколько звуков. Например, буква б обозначает целых четыре звука: буря [б], битва [б'], хлеб [п], дробь [п'].

А ведь есть ещё «неразлучные» звуки: [йа], [йу], [йо], [йе], которые обозначаются соответственно буквами я, ю, е, ё, т. е. каждая из этих букв может одновременно обозначать два звука!

У: А теперь задание. Напишите сначала все звуки, а потом буквы.

Д: дети пишут буквы и звуки.

У: Сколько несоответствий вы нашли между звуками и буквами?

Д: Ответы детей.

У: Попробуйте отыскать в алфавите мягкие согласные.

Д: Мы не можем найти, они все одинаковые.

У: Правильно, безнадёжное дело, так -как и для твёрдых, и для мягких звуков буквы одинаковые, например, звуки [т] и [т'] обозначаются одной буквой т.

Вы представляете, как трудно иностранцу читать русские слова, если он не знает способов обозначения мягкости согласных.

Простую фразу «Мальчик пил воду» он может произнести так: «Мялчык пыль водю!»

Мягкие согласные прибегают к услугам других букв: прислуживает им мягкий знак и буквы и, ю, е, ё, я, которые показывают мягкость стоящего впереди согласного звука.

Вы, конечно, поняли, что звуки и буквы живут в разных царствах: звуки — в царстве того, что мы слышим, а буквы — в царстве того, что мы видим. Тот, кто пишет, переводит звуки из мира слышимого в мир видимый. Он как бы надевает на звуки одежду в виде значков — букв.

Тот, кто читает, действует наоборот: переводит видимые знаки в звучащие слова.

У: Давайте с вами сделаем упражнение 112 (с. 63).

Работаем в парах. Делаем проверку друг у друга.

(Несколько учеников у доски рассказывают о гласных звуках и буквах, которые их обозначают.)

У: Как правильно обозначить безударный гласный в слове?

Д: дети отвечают.

У; А сейчас самостоятельно сделайте Упр. 113 (с. 63).

Д: Самостоятельное выполнение задания.

Планируемые предметные результаты:

-различают слово и слог, звук и букву;

Познавательные:

-Добывают новые знания: извлекают информацию, представленную в схеме;

Коммуникативные:

- участвуют в диалоге, общей беседе, совместной деятельности;

- выражают свои мысли, ориентируясь на задачи и ситуацию;

-анализируют и делают выводы.

Самоконтроль.

Взоимо-

Проверка.

Самопроверка

V.Физкульт-

Минутка.

1 мин

Практическое.

Фронтальная.

Раз, два, три, четыре, пять, (Хлопаем в ладоши.)

Целый месяц под дождем (Топаем ногами.)

Кошка учится считать. (Хлопаем в ладоши.)

Мокнет крыша, мокнет дом, (Прыжки на месте.)

Мокнут лужи и поля, (Руки в стороны, на пояс.)

Потихоньку, понемножку. (Приседания.)

Мокнет мокрая земля. (Прыжки на месте.)

Прибавляем к мышке кошку. (Хлопаем в ладоши.)

И далеко от земли (Топаем ногами.)

Получается в ответ: (Прыжки на месте.)

Мокнут в море корабли. (Хлопаем в ладоши.)

Кошка есть, а мышки нет! (Шагаем на месте.)

Самооценка.

VI. Закрепление изученного материала.

1.Работа по учебнику.

10 мин

2. Работа со словарем.

Практический (устное, письменное упражнение)

Наглядное:

работа с учебником и

со словарем.

Наглядный. Слайд 6.7 и 8.

Слайд 9.

Фронтальная,

Индивидуаль-ная.

Парная.

1.Работа по учебнику.

У: Прочитайте строчки из стихотворения Ю, Тувина.

У: как их можно назвать одним словом?

Д: Овощи.

У: Кто помнит, чем заканчивается спор овощей?

Д: Все овощи полезны.

У: Молодцы!

А какой бы вы составили рассказ с таким же названием.

Д: Учащиеся рассказывают свои рассказы.

У: давайте самостоятельно сделаем упр. 115 стр. 65.

По окончании работы, сделаем взаимопроверку с соседом по парте.

2. Работа со словами из словаря

-  Найдите названия овощей, которые встретились в упр. 114 и 115, в орфографическом словаре, а также слова овощи и огород.

Д: Дети находят слова в словаре.

У: Запишите эти слова в тетрадь. Обозначьте орфограмму.

Составьте с этими словами предложения. Два предложения запишите в тетрадь.

Запомните написание этих слов.

Личностные: используют полученную информацию.

Познавательные:

-Добывают новые знания: извлекают информацию, представленную в схеме;

Коммуникативные:

- участвуют в диалоге, общей беседе, совместной деятельности;

- выражают свои мысли, ориентируясь на задачи и ситуацию;

-анализируют и делают выводы.

- осуществляют взаимо-оценивание и само-оценивание.

-выполняют поиск слов в толковом словаре;

Словесная похвала.

Самоконтроль.

VII. Рефлексия.

3 мин

Словесный (учебный диалог).

Практический (устное, упражнение)

Наглядное.

(слайд с

Заданиями)

Наглядный.

Слайд 10.

Фронтальная,

Индивидуаль-ная.

Групповая.

У: Составьте из слов пословицы и запишите их. Вставьте пропущенные буквы.

1) д..ждя, не, мокрый, б..ится 

(Мокрый дождя не боится.)

2) дома, г..стях, а, лучше, в, хорошо 

(В гостях хорошо, а дома лучше.)

3) тот, л..нив, и, кто, с.нлив 

(Кто ленив, тот и сонлив.)

4) там, с.рняк, хлеб, вянет, где, цв..тёт 

(Где сорняк цветёт, там хлеб вянет.)

У: Объясните смысл пословиц.

Д: Объясняют смысл пословиц.

У: Все ли вам понравилось на уроке?

Поднимите карточки со смайликами.

Д: Дети поднимают карточки со смайликами.

У: А сейчас оцените карточками свою работу. Как вы работали на уроке?

Д: Дети поднимают карточки со смайликами.

Коммуникативные:

- участвуют в диалоге, общей беседе, совместной деятельности;

- выражают свои мысли, ориентируясь на задачи и ситуацию;

-анализируют и делают выводы.

- осуществляют взаимо-оценивание и само-оценивание.

Оценивание

Карточками

Со смайликами.

Самопроверка

VIII. Подведение итогов урока

0.5 мин

Словесный (учебный диалог).

Наглядное.

(слайд с

Заданиями)

Наглядный.

Слайд 10.

Фронтальная,

У: Чем отличается звук от буквы?

Д: Звуки мы слышим и произносим, а буквы пишем, видим и называем.

У: Как звуки обозначаются на письме?

Д: Звуки на письме обозначаются буквами в квадратных скобках.

У: Все вы молодцы. Хорошо поработали.

Домашнее задание

Упр. 116 (с. 64).

Коммуникатив-

ные:

- участвуют в диалоге, общей беседе, совместной деятельности;

- выражают свои мысли, ориентируясь на задачи и ситуацию;

-анализируют и делают выводы.

Словесная похвала.

Самоконтроль.