Русский язык "Морфий"

УМК: Школа России;

Класс: 3;

Тема урока: «Местоимение. Личные местоимения »;

Тип урока: изучение нового материала;

Цель: формирование первичного представления о личных местоимениях и умения выделять их и правильно употреблять их в речи;

-Личностные результаты:

• Развивают навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке;

-Метапредметные результаты:

-познавательные:

• Строят несложные рассуждения, устанавливают причинно-следственные связи;

-регулятивные:

• Адекватно воспринимают оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

-коммуникативные:

• Участвуют в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, договариваются с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходят к общему решению, осуществляют взаимоконтроль;

-Предметные результаты:

• Распознают личные местоимения среди других частей речи;

• Определяют грамматические признаки личных местоимений: лицо, число;

Оборудование и материалы: Проектор, презентация, карточки, компьютер.

Этап урока

Методы обучения

Формы взаимодействия

Деятельность учителя и обучающихся по достижению цели и результатов урока

Планируемые результаты

Планируемые способы оценивания

Организация начала урока/ 2 минуты

Словесный

Фронтальная

У: Здравствуйте, ребята, напоминаю, меня зовут Екатерина Николаевна. Выпрямите спинки, проверьте, чтобы на ваших столах лежали учебник, пенал и тетрадь. Проверьте, чтобы у вас на столе был порядок. Продолжите фразу: На сегодняшнем уроке я постараюсь быть…

Например: На сегодняшнем уроке я постараюсь быть внимательной, чтобы увидеть, как все работают.

О: Предполагаемые ответы.

Актуализация знаний/ 7 минут

Словесный: Учебный диалог

Практический: выполняют задания

Фронтальная

У: Итак, сейчас будет небольшой мозговой штурм, я буду задавать вам вопросы, вы записываете ответы в столбик у себя в тетрадях, откройте тетради, запишите сегодняшнюю дату и «Классная работа». Приступим.

1. Груз пассажиров (багаж)

2. Страна пирамид и фараонов (Египет)

3. Цветок, по которому гадают (ромашка)

4. Маленький колючий зверёк, которого сравнивают с игольницей (ёжик)

5. Громкий школьный оповеститель на начало и конец урока (звонок)

6. Приходит во время еды (аппетит)

7. Последнее слово, будет сложено из первых букв данных слов (берёза)

У: Белая берёза под моим окном,

принакрылась снегом точно серебром.

У: Кто может сказать, откуда эти строчки?

О: Стихотворение Е.С. Есенин «Белая береза».

У: Молодцы! Сегодня слово «берёза» поможет нам на уроке.

У: Сейчас вам нужно будет в каждом слове выделить корень и подобрать однокоренное слово.

Обучающиеся выполняют задание.

У: Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте, возьмите карандаш, оцените выполнение задания своего соседа по парте, исправьте ошибки, если они есть и поставьте отметку.

-Личностные результаты:

Развивают навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке;

регулятивные:

Адекватно воспринимают оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

коммуникативные:

Участвуют в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, договариваются с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходят к общему решению, осуществляют взаимоконтроль;

Самоконтроль; Взаимооценка;

Словесная похвала;

Целеполагание/ 5 минут

Словесный: учебный диалог;

Наглядный: презентация

Фронтальная

У: Я составила маленький рассказ. Давайте прочитаем.

У: В рассказе есть выделенные слова, вам нужно их выписать и разобрать слова по составу.

Обучающиеся выполняют задание.

У: Понравился ли вам мой рассказ? Может быть что-то не так?

О: В каждом предложении используется слово «береза».

У: Что мы можем сделать с этим рассказом?

О: Мы можем его переделать.

У: Давайте попробуем переделать его.

О: Берёзу милую, родную считают символом России. Она воспета в  музыке, живописи.  О ней написано немало стихов, рассказов, сказок.  

У: Эти слова заняли место имени существительного. Такие слова называются местоимениями.

У: Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?

О: Местоимения.

У: Верно, а именно мы познакомимся с личными местоимениями.

Давайте запишем на доске цель урока. Егор, выйди к доске и запиши под диктовку одноклассников цель.

О: Познакомиться с личными местоимениями.

-Личностные результаты:

Развивают навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке;

-

Изучение нового материала/ 9 минут

Словесный: учебный диалог;

Практический: Работа с учебником

Фронтальная, индивидуальная

У: Откройте учебник на странице 92, прочитаем правило, внимательно следите по тексту.

У: Поиграем в игру, я вам буду говорить предложения, а вам нужно будет их переделать, используя личные местоимения, заменяя ими существительные.

Лиза вышла в магазин за продуктами.

О: Она вышла в магазин за продуктами.

У: Мяч попал в окно дома.

О: Он попал в окно дома.

У: Ребята играли во дворе в резиночку.

О: Они играли во дворе в резиночку.

У: Ребята, молодцы!

У: Личные местоимения делятся на 3 группы, первое лицо, второе лицо и 3 лицо.

Как вы думаете, какие личные местоимения относятся к первому лицу?

О: Я, мы.

У: Ко второму лицу относятся личные местоимения ты, вы.

И к третьему – он, она, оно, они.

Так же все эти местоимения разделяются на еще две группы, число.

Напомните мне, какое бывает число у слова.

О: Единственное и множественное.

У: Верно. Личные местоимения первого лица в единственном числе – я. А во множественном?

О: Мы.

У: Молодцы, продолжайте в том же духе. Местоимения второго лица в единственном числе?

О: Ты. Во множественном – вы.

У: И третьего лица?

О: В единственном – он, она, оно. А во множественном числе – они.

У: Совершенно верно.

У: На предыдущем уроке русского языка, я вас просила завести маленький блокнот. Этот блокнот понадобится нам для того, чтобы записывать правила, с которыми мы будем знакомиться. Придумаем название для нашей памятки.

О: Предполагаемые ответы.

У: Предлагаю остановиться на названии – «Памятка-напоминалка». Ведь вы сможете обратиться к ней в любое время и напомнить самому себе правила русского языка.

Итак, предлагаю вам выделить самую важную информацию из правила, выписать ее, а так же перенести таблицу в нашу памятку-напоминалку.

У: Сейчас я прочитаю вам стихотворение, вам нужно будет его внимательно слушать. Прочитаю я вам его три раза, чтобы вы его запомнили и записали по памяти, первый раз, когда я вам его буду читать, можете на него смотреть в учебнике на странице 93 упражнение 157.

О: Выполняют задание.

У: Итак, подчеркните личные местоимения, которые вы нашли в стихотворении. Какие ответы у вас получились?

О: Ты, я, ты, я.

-Личностные результаты:

Развивают навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке;

Метапредметные результаты:

познавательные:

Строят несложные рассуждения, устанавливают причинно-следственные связи;

регулятивные:

Адекватно воспринимают оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

Предметные результаты:

Распознают личные местоимения среди других частей речи;

Определяют грамматические признаки личных местоимений: лицо, число;

Словесная похвала

Физминутка/ 1 минута

Словесный: инструктаж

У: Не забываем о своем здоровье. Позаботимся о нем, встаньте, задвиньте свои стулья, чтобы случайно не удариться.

Сейчас я вам буду говорить предложения, если вы услышите личное местоимение, то вы присаживаетесь, если же вы в предложении их не услышали, то тянете руки вверх, высоко, прямо к солнцу.

- Я сегодня проснулся рано утром.

- Лес был гремуч.

- Мы с другом пошли гулять.

- Кошка нашла своих котят.

- В школе отменили уроки.

- Они говорили о летних каникулах.

- Дома мы клеили обои.

- Погода была чудесная.

Закрепление изученного материала/ 13 минут

Словесный: учебный диалог;

Практический: диктант

Фронтальная, индивидуальная

У: Присаживайтесь, откройте учебник на странице 94.

У: Прочитаем текст этого упражнения, читаем по предложению и называем авторов.

Обучающиеся читают тест по цепочке.

У: Выпишите два любых предложения, выпишите в столбик личные местоимения, напротив каждого личного местоимения напишите к какому числу и лицу оно относится.

У: Заметили ли вы, что в тексте скрыта загадка?

О: Да, в седьмом предложении.

У: Прочитайте эту загадку.

О: Был я солнышком лучистым. Стал я облачком пушистым.

У: Вы уже, наверное, знаете ответ?

О: Одуванчик.

У: Вы уже знаете, что слово одуванчик является словарным словом. Запишем его еще раз себе в тетрадь в центре строки.

Обучающиеся записывают слово к себе в тетрадь.

У: Я попросила записать это слово неспроста. Это будет заголовок текста, который я вам сейчас прочитаю.

- Что же такое одуванчики, как они выглядят и где их можно увидеть? Это весенний цветок яркого солнечно-жёлтого цвета. Они начинают цвести одними из первых цветов. Ещё в самом начале весны одуванчиками укрываются все свободные лужайки, клумбы и скверики. Они надевают на себя жёлтое покрывало из маленьких цветов круглой формы.

У: Сейчас вам нужно будет записать предложения под диктовку, писать начинаем с красной строки.

Обучающиеся записывают текст под диктовку.

У: Обратите внимание на экран, сравните свои тексты с верным образцом.

У: Подчеркните личные местоимения и определите их лицо и число, подпишите аккуратно карандашом сверху.

Обучающиеся выполняют задание.

У: Как вы заметили, в тексте есть слова, которые выделены жирным шрифтом. Как вы думаете, что мы будем делать с этими словами?

О: Списывать.

У: Верно! Их нужно будет списать и разобрать по составу. Так же перед тем как вы начнете их списывать, хотелось бы сказать о том, что слова необходимо списать в столбик и к каждому слову подобрать по два однокоренных слова.

У: Ребята, в последних двух предложениях вам нужно будет найти грамматическую основу. Кто может мне напомнить, что такое грамматическая основа?

О: Грамматическая основа состоит из его главных членов: подлежащего и сказуемого. Подлежащее - это существительно, а сказуемое – это глагол.

У: Верно! Приступаем к выполнению. После того, как вы сделаете это задание, сдайте тетради мне на проверку, за это задание будет выставлена отметка в электронный журнал.

-Личностные результаты:

Развивают навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке;

регулятивные:

Адекватно воспринимают оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

Предметные результаты:

Распознают личные местоимения среди других частей речи;

Определяют грамматические признаки личных местоимений: лицо, число;

Словесная похвала, оценка учителя

Рефлексия/ 3 минуты

Словесный: Беседа

Индивидуальный

У: Итак, мои маленькие одуванчики, наш урок подходит к концу, хотела бы вам задать несколько вопросов.

- Все ли вам было понятно?

- Какое задание вам было интересно выполнять?

- Кому нужна помощь учителя или товарищей?

- Какое задание у вас вызвало затруднение, при выполнении?

Самооценка