Русский язык ПНШ 4 класс

№ урока

Тема (раздела, урока)

Кол-во часов

дата

корректировка

Содержание (стр. учебника, тетради)

Основные виды деятельности

Планируемые результаты обучения (УУД)

1 четверть

42 ч

предметные

Метапредметные

1

Вводный урок: знакомство с учебниками и словарями 4 класса.

1ч

01.09-07.09

Ч.1 и ч.2. Содержание, форзацы НРОЭ № 1.

применять правила правописания (в объеме содержания курса);

-определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

-проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

-подбирать примеры с определенной орфограммой;

-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твердости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных).

Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения.

Наблюдения над стилистическими орфоэпическими вариантами.

Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-). Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-). Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения. Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов -ик-/- ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение). Написание –о -ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение). Написание букв - и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-. Звукобуквенный разбор слова.

Регулятивные УУД

Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый контроль по результату;

адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Познавательные УУД

Выпускник научится:

осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно – следственные связи;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии;

владеть общим приемом решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;

обработка информации (определение основной и второстепенной информации;

запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

анализ информации;

передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

анализ;

синтез;

сравнение;

сериация;

классификация по заданным критериям;

установление аналогий;

установление причинно-следственных связей;

построение рассуждения;

обобщение.

Коммуникативные УУД

Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе, использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.

Выпускник научится:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнеров;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи.

слушать собеседника;

определять общую цель и пути ее достижения;

осуществлять взаимный контроль,

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

2

Повторение изученного: безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением.

1ч

01.09-07.09

Ч.1 Упр. 1,2

Т. 1: № 1

3

Повторение изученного: правописание безударных гласных в приставках.

1ч

01.09-07.09

Ч.1 Упр. 3-5

Т. 1: № 2

4

Повторение изученного: безударный гласный в суффиксах и окончаниях слова.

1ч

01.09-07.09

Ч.1 Упр. 6

Т. 1: № 3

5

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке.

1ч

08.09-14.09

Ч.1 Упр. 7, 8

Т. 1: № 4

6

Разв. речи № 1: Знакомимся с текстом-рассуждением. Значения суффиксов.

1ч

08.09-14.09

Ч. 2 стр.6 - 11

Ч.1 Упр. 9, 10

Т. 1: № 5, 6

Повторить цели и особенности построения текста- описания и текста – повествования. Работа с отрывком из рассказа В.Драгунского «Двадцать лет под кроватью»

Познакомить с понятием «цитата», «цитировать текст», ввести новые понятия в обиход. Подвести детей к выводу, что такое текст – рассуждение и чем он отличается от повествования и описания. Рассуждение – как стремление человека найти ответ на волнующий его вопрос, в котором виден ход мысли человека.

7

Различение суффиксов.

1ч

08.09-14.09

Ч.1 Упр. 11, 12

Т. 1: № 7

-различать изменяемые и неизменяемые слова; -различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; -находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс. -разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Система способов словообразования в русском языке.

Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач.

Морфемная структура русского слова.

Разбор слов разных частей речи по составу.

Правила употребления предлогов О и ОБ (о ежике, об утке; об этом, о том; об изумрудном, о рубиновом).

Правила употребления местоимений ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.

8

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков.

1ч

08.09-14.09

Ч.1 Упр. 13

Т. 1: № 8, 9, 10

9

Входная контрольная работа № 1 (0 срез)

1ч

15.09-21.09

применять правила правописания (в объеме содержания курса);

-писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

-проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки

10

Работа над ошибками.

Правописание слов с удвоенной буквой согласного. Склонение слов ОБЕ, ОБА. Словарный диктант № 1.

1ч

15.09-21.09

Ч.1 Упр. 14 -16

НРОЭ № 2

-различать изменяемые и неизменяемые слова; -различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; -находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс. -разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

11

Комплексная работа № 1.

1ч

15.09-21.09

тетрадь «Итоговая аттестация. Итоговая комплексная работа на основе единого текста». 4 класс

Поиск информации и понимание прочитанного. находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

- понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);

- понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения

12

Однородные главные члены предложения. Разв. речи № 2: Учимся рассуждать.

1ч

15.09-21.09

Ч.1 Упр. 17,18

Т. 1: № 11,12

Ч. 2 стр. 12- 15 НРОЭ № 3

Рассуждать, доказательно объяснять собственное мнение с опорой на свои наблюдения. Сравнительный анализ фотографий природных явлений различать предложение, словосочетание, слово;

-устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

-находить главные и второстепенные (без деления на иды) члены предложения;

-выделять предложения с однородными членами.

-различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства

Продолжать формировать у школьников понятие «рассуждение» Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.

Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.

Разбор простого предложения по членам предложения.

13

Однородные второстепенные члены предложения.

1ч

22.09-28.09

Ч.1 Упр. 19-21

Т. 1: № 13-15

14

Разв. речи № 3: Работа с картиной Ивана Фирсова «Юный живописец».

1ч

22.09-28.09

Ч. 2 стр. 16 -20, Упр. 1- 4

Учебник «Литер. чт. Часть 1 «Музейный дом»

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах

Письменно составлять повествование и описание с опорой на зрительный образ.

Рассуждать, подтверждая своё мнение деталями живописного произведения.

Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твердости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков(замена ударных и безударных гласных).

Место ударения в слове.

Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-).

Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-).

Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.

Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов -ик-/- ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).

Написание –о -ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).

Написание букв - и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-.

Звукобуквенный разбор слова.

Разбор слов разных частей речи по составу.

15

Знаки препинания при однородных членах предложения.

1ч

22.09-28.09

Ч.1 Упр. 22,23

Т. 1: № 16, 17

различать предложение, словосочетание, слово; -устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; -находить главные и второстепенные (без деления на иды) члены предложения; -выделять предложения с однородными членами. -различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства

Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.

Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.

Разбор простого предложения по членам предложения.

16

Связь однородных членов предложения с помощью союзов и, а, но.

1ч

22.09-28.09

Ч.1 Упр. 24, 25

Т. 1: № 18, 19

17

Знаки препинания при однородных членах предложения связанных союзами.

1ч

29.09-05.10

Ч.1 Упр. 26-29

18

Тематическая проверочная работа № 1: «Однородные члены предложения».

Словарный диктант № 2.

1ч

29.09-05.10

Т. 1: № 20-22

19

Работа над ошибками. Разв. речи № 4:.Учимся рассуждать.

1ч

29.09-05.10

Ч. 2 стр. 20-22, Упр. 5 НРОЭ № 4

Рассуждать, доказательно объясняя своё мнение и опираясь на социальный и жизненный опыт.

Продолжать формировать понятие «рассуждение», осваивать этот вид текста на практике.

20

Спряжение глагола. Ударные и безударные личные окончания.

1ч

29.09-05.10

Ч.1 Упр. 30, 31

Т. 1: № 23, 24

-определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

-проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора Грамотно, вежливо и последовательно оценивать доклады и выступления своих одноклассников.

Категориальное значение глагола. Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.

Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.

Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Прививать внимательное и уважительное отношение к работе товарищей

21

Личные окончания глаголов разных спряжений.

1ч

06.10-12.10

Ч.1 Упр. 49-51

Т. 1: № 25, 26

22

Определение спряжения глагола по ударным личным окончаниям.

1ч

06.10-12.10

Ч.1 Упр. 32

Т. 1: № 27

23

Правописание безударных личных окончаний глаголов. Разв. речи № 5: Азбука вежливости. Учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям товарищей.

1ч

06.10-12.10

Ч.1 Упр. 33, 34

Т. 1: № 28, 29

Ч. 2 стр. 23- 24 НРОЭ № 5

24

Учимся правильно писать безударные личные окончания глаголов.

1ч

06.10-12.10

Ч.1 Упр. 35-37

Т. 1: № 30, 31 НРОЭ № 6

определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

-проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора

Система способов словообразования в русском языке.

Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач.

Морфемная структура русского слова.

Разбор слов разных частей речи по составу.

Правила употребления предлогов О и ОБ (о ежике, об утке; об этом, о том; об изумрудном, о рубиновом).

25

Правило употребления предлогов О и Об.

1ч

13.10-19.10

Ч.1 Упр. 38, 39

Т. 1: № 32, 33

26

Определение спряжения глагола по начальной форме.

1ч

13.10-19.10

Ч.1 Упр. 40-47

Т. 1: № 34

27

Определение спряжения глагола по начальной форме. Глаголы-исключения 2-го спряжения. Словарный диктант № 3.

1ч

13.10-19.10

Ч.1 Упр. 48-54

Т. 1: № 35

28

Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме Разв. речи № 6: Учимся делать научное сообщение.

1ч

13.10-19.10

Ч.1 Упр. 55-57

Т. 1: № 36, 37

Ч. 2 стр. 25 -27

Составлять научный доклад и делать сообщения в классе.

определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

-проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора

Учить составлять тезисы и использовать их при подготовке научного доклада

Категориальное значение глагола. Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.

Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.

Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Синтаксическая функция

29

Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме.

1ч

20.10-26.10

Ч.1 Упр. 58-60

Т. 1: № 38-40

30

Контрольная работа №2 (за 1 четверть)

1ч

20.10-26.10

применять правила правописания (в объеме содержания курса);

-писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

-проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

-подбирать примеры с определенной орфограммой;

-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

31

Работа над ошибками.

Характеристика предложения и разбор слова как части речи. Разв. речи № 7: Продолжаем знакомиться с текстом – рассуждением.

1ч

20.10-26.10

Ч.1 Упр. 82-85, 61

Т. 1: № 42 НРОЭ № 7

Ч. 2 стр. 27 -31, Упр. 7

НРОЭ № 8

Находить в тексте главную мысль, повествование и рассуждение, обосновывать свою точку зрения, опираясь на цитаты из текста.

Приём олицетворения. Различие между сказками, созданными в разные периоды древности. Случаи трудных написаний и знаки препинания.

32

Разбор слова как части речи.

1ч

20.10-26.10

Ч.1 Упр. 86 -87, 62

Т. 1: № 43

определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

-проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора

Категориальное значение глагола. Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.

Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.

Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Синтаксическая функция

33

Морфологичекий разбор. Разв. речи № 8: Письменное изложение.

1ч

27.10-02.11

Ч.1 Упр. 87-89, 63

Т. 1: № 44, 45

Ч. 2 стр. 31 - 32

НРОЭ № 9

Продолжить работу над письменным пересказом текста: внимательно читать текст, составлять его план и пересказывать текст с опорой на план.

34

Спряжение глаголов БРИТЬ и СТЕЛИТЬ.

1ч

27.10-02.11

Ч.1 Упр. 64-66

определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

-проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора

35

Глаголы с суффиксом -я- в начальной форме. Словарный диктант № 4 (за 1 четверть)

1ч

27.10-02.11

Ч.1 Упр. 67-68

36

Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени.

1ч

27.10-02.11

Ч.1 Упр. 69-72

Т. 1: № 41

Итого за 1четверть

По ШУП – 36 час,

дано - ________ часов

Контрольных работ – 2

Словарных диктантов – 4

Уроков развития речи – 8;

Тематических проверочных работ –

НРОЭ – 9

Комплексная работа - 1

2 четверть

28ч

Основные виды деятельности

Предметные

метапредметные

1/ 37

Правописание безударных суффиксов глаголов в форме прошедшего времени.

1

11.11-17.11

Упр. 73-74

Т. 1: № 46-49

определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

-проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора

Категориальное значение глагола. Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.

Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.

Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Синтаксическая функция

Регулятивные УУД

Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый контроль по результату;

адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Познавательные УУД

Выпускник научится:

осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно – следственные связи;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии;

владеть общим приемом решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;

обработка информации (определение основной и второстепенной информации;

запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

анализ информации;

передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

анализ;

синтез;

сравнение;

сериация;

классификация по заданным критериям;

установление аналогий;

установление причинно-следственных связей;

построение рассуждения;

обобщение.

Коммуникативные УУД

Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе, использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.

Выпускник научится:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнеров;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи.

слушать собеседника;

определять общую цель и пути ее достижения;

осуществлять взаимный контроль,

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

2/ 38

Суффиксы повелительной формы глагола.Разв. речи № 9: Учимся делать научное сообщение.

1ч

11.11-17.11

Ч.1 Упр. 75-77

Т. 1: № 50-51Ч. 2 стр. 33- 34 Упр. 9

Составлять научный доклад и делать сообщения в классе. На практике применять знания о том, как грамотно, вежливо и последовательно оценивать доклады и выступления товарищей.

Учить составлять тезисы и использовать их при подготовке научного доклада.

3/ 39

4/ 40

Различение повелительной формы мн. ч. и формы 2-го лица мн. числа.

2ч

11.11-17.11

Ч.1 Упр. 78-80

Т. 1: № 52

Ч.1 Упр. 81-82

Т. 1: № 53 НРОЭ № 10

Категориальное значение глагола. Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.

Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.

Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Синтаксическая функция

5/ 41

Написание глаголов на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени.

1ч

18.11-24.11

Ч.1 Упр. 83, 84

Т. 1: № 54, 55

6/ 42

Написание глаголов на -ять в прошедшем времени.

1ч

18.11-24.11

Ч.1 Упр. 85-87

Т. 1: № 56

7/ 43

Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс –чь.

Словарный диктант № 5

1ч

18.11-24.11

Ч.1 Упр. 88-89

Т. 1: № 57

8/ 44

Спряжение глаголов, имеющих в начальной форме суффикс -чь .

1ч

18.11-24.11

Ч.1 Упр. 90, 91

Т. 1: № 58

определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

-проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора

определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

-проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора

Продолжать знакомить с логикой и структурой рассуждения.

Глагол. Категориальное значение глагола. Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.

Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.

Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа выпишете — выпишите.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

9/ 45

Правописание слов с удвоенной буквой согласного. Разв. речи № 10: Описание, повествование и рассуждение.

1ч

25.11-01.12

Ч.1 стр.. 118-120

Т. 1: № 59 Ч. 2 стр. 34 – 39 Упр. 7, 10

Ч.1 Упр. 92

Т. 1: № 60

10/46

Усекаемая и неусекаемая основа глаголов.

Определение спряжения глагола по виду основы

1ч

25.11-01.12

Ч.1 Упр. 93-95

Т. 1: № 61 11

Ч.1 Упр. 96-98

Т. 1: № 62

11/47

Разноспрягаемые глаголы БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ.

Разв. речи № 11: Работа с картиной Исаака Левитана «Тихая обитель».

25.11-01.12

Ч.1 Упр. 99-101

Т. 1: № 63, 64 Ч. 2 стр. 39- 41 Упр.

Находить в тексте Описание, повествование и рассуждение. Подтверждать свои выводы и ответы цитатами из текста.

Учить школьников рассуждать, подтверждая своё мнение деталями живописного произведения.

Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.

Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа выпишете — выпишите.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

12/48

Комплексная работа № 2.

25.11-01.12

Итоговая комплексная работа на основе единого текста». 4 класс НРОЭ № 11

Поиск информации и понимание прочитанного. находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

- понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);

- понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения

13/49

Написание О и Ё после шипящих в суффиксах и в окончаниях существительных и прилагательных.

Словарный диктант № 6.

1ч

02.12-08.12

Ч.1 Упр. 102-107

Т. 1: № 65

применять правила правописания - определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника, осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;-подбирать примеры с определенной орфограммой;

Написание –о -ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).

14/50

Правописание О и Ё после шипящих в суффиксах и в окончаниях существительных и прилагательных. Разв. речи № 12:Что такое монолог и диалог.

1ч

02.12-08.12

Ч.1 Упр. 108-112

Т. 1: № 67, 68

Ч. 2 стр. 41- 44 Упр. 12- 15

Различать понятия диалог и монолог в литературных текстах. Отличать диалог от разговора, в котором принимают участие несколько человек.

применять правила правописания (в объеме содержания курса);

-определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

-подбирать примеры с определенной орфограммой;

Понятия диалог и монолог. Оформление диалога на письме.

Написание –о -ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).

15/51

Правописание кратких форм прилагательных м.р. ед.ч. с основой на шипящий.

1ч

02.12-08.12

Ч.1 Упр. 113-118

Т. 1: № 66, 70, 72

Написание –о -ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).

16/52

Образование наречий от прилагательных с основой на шипящий и их написание.

1ч

02.12-08.12

Ч.1 Упр. 119-122

Т. 1: № 73 -75

Написание –о -ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).

17/53

Повторение пройденного: правописание глаголов Разв. речи № 13: Письменное изложение рассказа Б. Сергуненкова «Одуванчик»..

1ч

09.12-15.12

Ч.1 Упр. 123- 127

Т. 1: № 76-77

НРОЭ № 12

Ч. 2 стр. 45 -46

применять правила правописания -определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника, осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;-подбирать примеры с определенной орфограммой; Внимательно читать текст, составлять его план и пересказывать текст с опорой на план.

Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.

Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа выпишете — выпишите.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Обращать внимание детей на случаи трудных написаний и знаки препинания.

18/54

Повторение пройденного: лексические нормы – омонимы, орфоэпические нормы – ударение в словах.

1ч

09.12-15.12

Ч.1 Упр. 128-133

Т. 1: № 78

-соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала); -находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью

-выявлять слова, значение которых требует уточнения;

-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

-подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

-подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

-различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

-оценивать уместность использования слов в тексте;

-выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления. Система парадигматических отношений между словами.

19/55

Повторение пройденного: приставочный способ образования глаголов, глаголы – синонимы.

1ч

09.12-15.12

Ч.1 Упр. 134- 137

Т. 1: № 79

Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления. Система парадигматических отношений между словами.

20/56

Повторение пройденного: спряжение глаголов.

1ч

09.12-15.12

Ч.1 Упр. 138-140

Т. 1: № 80 -81

НРОЭ № 13

21/57

Контекстные синонимы и антонимы. Словарный диктант № 7(за 1 полугодие).

1ч

16.12-22.12

Ч.1 Упр. 141-143

Т. 1: № 82 --83

Контекстные синонимы и антонимы.

22/58

Где используются однородные члены.Разв. речи №14: Учимся делать научное сообщение.

1ч

16.12-22.12

уч. ч. 1 Упр. 144 - 147

Ч. 2 стр. 46 – 48 Упр. 17 НРОЭ № 14

Составлять научный доклад и делать сообщения в классе.

Виды словарей, толковый словарь. Однородные члены предложения. Однородные подлежащие и сказуемые. Однородные второстепенные члены предложения.

На практике применять знания о том, как грамотно, вежливо и последовательно оценивать доклады и выступления товарищей. Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.

Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.

Разбор простого предложения по членам предложения.

23/59

Контрольная работа №3 (за 2 четверть)

1ч

16.12-22.12

применять правила правописания (в объеме содержания курса);

-писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

-проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

-подбирать примеры с определенной орфограммой;

24/60

Работа над ошибками в контрольном диктанте.

1ч

16.12-22.12

Т. 1: № 84

-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. Обосновывать, доказывать свою точку зрения, в споре подтверждать её примерами или цитатами из текста.

25/61

Признаки однородных членов предложения. Разв. речи № 15: Азбука вежливости: учимся отстаивать своё мнение в споре.

1ч

23.12-29.12

уч. ч.1 Упр. 145 -147

Т. 1: № 85 Ч. 2 стр. 48 -53, учебник Литер.чт. рассказа Л.Андреева «Петька на даче»

Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения. Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами. Разбор простого предложения по членам предложения. Учить избегать в споре конфликтных ситуаций и взаимных оскорблений, думать о том, что чувствует твой оппонент.

26/62

Главные и второстепенные однородные члены предложения.

1ч

23.12-29.12

уч. ч.1 Упр. 148 – 149

Т. 1: № 86

находить главные и второстепенные (без деления на иды) члены предложения;

-выделять предложения с однородными членами.

Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения. Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами. Разбор простого предложения по членам предложения.

27/63

Тематическая проверочная работа № 2.

1ч

23.12-29.12

Уч. 1 Упр. 150

НРОЭ № 15

применять правила правописания (в объеме содержания курса);

-писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

-проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

-подбирать примеры с определенной орфограммой-

28/64

Работа над ошибками. Словарный диктант № 8. Повторение изученного

.

1ч

23.12-29.12

Ч.1 Упр. 144-146

Т. 1: № 87-88 Т. 1: № 89-90

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения. Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами. Разбор простого предложения по членам предложения.

Итого за 2четверть

По ШУП – 28 часов,

дано - ________ часов

Контрольных работ – 2

Словарных диктантов – 4

Уроков развития речи – 7;

Тематических проверочных работ – 1

НРОЭ – 6

Комплексная работа – 1

3 четверть

Кол-во часов

дата

корректировка

Содержа

ние урока в учебнике и тетради

Основные виды деятельности

Планируемые результаты обучения (УУД)

40ч

Предметные

Метапредметные

1/65

Части речи. Существительное. Грамматические признаки имён существительных.

1ч

13.01-19.01

Уч. часть 3; № 1–3

Т. Часть 2; № 1–2

Части речи. Существительное. Грамматические признаки имён существительных: постоянные признаки – одушевлённость и неодушевлённость, род, склонение, изменяемые признаки: число, падеж.

Существительные, имеющие только одну форму числа. Несклоняемые существительные. Отвечать на вопросы по картине. Составлять повествование и описание с опорой на зрительный образ. Рассуждать, подтверждая своё мнение деталями живописного произведения на материале репродукции картины Вилли Джеймса «Кот на окне»

Составлять план сочинения, писать сочинение по плану с опорой на зрительный образ.Категориальное значение имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Морфологический разбор имени существительного.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером.

У выпускника будут сформированы:

-использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ;

-выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);

-организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных.

У выпускника будут сформированы:

-вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото‑ и видеокамеры, микрофона и т.д.), сохранять полученную информацию;

-владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке;

-набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

рисовать изображения на графическом планшете;

-сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность для формирования:

-использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

У выпускника будут сформированы:

-подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

-описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;

-собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

-редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео‑ и аудиозаписей, фотоизображений;

-пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;

-заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность для формирования:

-искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; -составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);.

-грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;

-критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

У выпускника будут сформированы:

-создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

-создавать сообщения в виде аудио‑ и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

-готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

-создавать диаграммы, планы территории и пр.;

-создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

-размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

-пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность для формирования:

-представлять данные;

-создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация

-создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно- управляемых средах;

определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

-планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность для формирования:

-проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

-моделировать объекты и процессы реального мира.

2/66

Неизменяемые имена существительные. Разв. речи № 16: Работа с картиной. Сочинение – рассуждение на тему «О чём размышляет кот, сидя на окне?»

1ч

13.01-19.01

Уч. часть 3

Упр. 4 -6

Ч. 2 стр. 53- 56 Упр. 19

Т. Часть 2 стр. 3 -4

3/67

Тематическая проверочная работа 1: «Имя существительное»

1ч

13.01-19.01

Т. Часть 2

Упр. 3-5

С.р. Т. Упр. 5

4/68

Прилагательное. Изменение прилагательных по родам и падежам. Словарный диктант № 9.

1ч

13.01-19.01

Уч. часть 3

Упр. 7 – 9

Т. Часть 2

Упр. 6

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Категориальное значение имен прилагательных. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе.

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

5/69

Краткая форма имён прилагательных.

1ч

20.01-26.01

Уч. часть 3

Упр. 10 -11

Т. Часть 2

Упр. 7 -8

Читать отрывок из воспоминаний В. Пескова о ВОв. -соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала); -находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью

-выявлять слова, значение которых требует уточнения; -определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. -подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; -подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; -различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); -оценивать уместность использования слов в тексте; -выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Развивать умение детей подтверждать свои выводы и ответы цитатами из текста. Готовить школьников к написанию сочинения – описания о природе той местности, где они живут.Краткая форма имён прилагательных.

Связь значений слова между собой (прямое и переносное значение; разновидности переносных значений). Тематические классы слов.

Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления. Система парадигматических отношений между словами.

6/70

Повторение изученного: лексика, синонимы. Разв. речи №17:Продолжаем знакомиться с текстом – рассуждением.

1ч

20.01-26.01

Уч. часть 3

№ 12 -14

Т. Часть 2

№ 9 Ч. 2 стр. 56 – 58

НРОЭ № 16

7/71

Части речи. Глагол.

1ч

20.01-26.01

Уч. часть 3

№ 15 -17

Т. Часть 2 Упр. 10

Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.

Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа выпишете — выпишите.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

8/72

Правописание безударных гласных в корнях и приставках. Правописание приставок РАЗ-, РАС- и С-.

1ч

20.01-26.01

Уч. часть 3

№ 18 -20

Т. Часть 2

Упр. 11- 12

9/73

Правописание безударных гласных в окончаниях глаголов. Определение спряжения.

1ч

27.01-02.02

Уч. часть 3

№ 21 -22

Т. Часть 2 Упр. 13

Писать сочинение, в котором есть описание и рассуждение. Составлять план сочинения -соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала); -находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью

-выявлять слова, значение которых требует уточнения; -определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. -подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; -подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; -различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); -оценивать уместность использования слов в тексте; -выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Развивать у школьников интерес и любовь к родным местам, внимательное отношение к природе, которая их окружает Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.

Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа выпишете — выпишите.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

10/74

Устойчивые выражения Разв. речи №18: Учимся писать сочинение описание и рассуждение..

1ч

27.01-02.02

Уч. часть 3

№ 23 -26

Т. Часть 2

Упр. 14 -16 Ч. 2 стр. 58 – 60

НРОЭ № 17

11/75

Простая и сложная формы будущего времени глаголов.

1ч

27.01-02.02

Уч. часть 3

№ 27 -30

Т. Часть 2

Упр. 17

12/76

Составное глагольное сказуемое.

Словарный диктант № 10

1ч

27.01-02.02

Уч. часть 3

№ 31- 34

Т. Часть 2

Упр. 18

13/77

Морфологические нормы: глаголы, у которых нет формы 1 лица, ед. ч. будущего времени (победить, убедить, дудеть и пр.)

1ч

03.02-09.02

Уч. часть 3

№ 35 - 37

Т. Часть 2

Упр. 19

Рассмотреть, какие сведения помещаются на обложке, на страницах СОДЕРЖАНИЕ или ОГЛАВЛЕНИЕ. Понятия ФОРЗАЦ, ТИТУЛ, оборот титула, АННОТАЦИЯ.Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.

Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа выпишете — выпишите.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

14/78

Глаголы в повелительной форме Разв. речи №19: Как устроена книга..

1ч

03.02-09.02

Уч. часть 3

№ 38 -40

Т. Часть 2

Упр. 20 Ч. 2 стр. 60- 62

НРОЭ № 18

15/79

Тематическая проверочная работа 2: «Глагол».

1ч

03.02-09.02

Уч. часть 3

№ 41

Т. Часть 2

Упр. 21

применять правила правописания (в объеме содержания курса);

-писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

-проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

-подбирать примеры с определенной орфограммой-

16/80

Личные местоимения. Разв. речи №20: Рассуждаем о нашем прошлом. Продолжаем знакомиться с текстом- рассуждением.

1ч

03.02-09.02

Уч. часть 3

№ 42 -46

Т. Часть 2

Упр. 22 -23 Ч. 2 стр. 62- 68 Упр. 23- 24

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. Находить в тексте рассуждение и продолжить знакомиться с логикой и структурой этого вида текста

Категориальное значение местоимений. Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Подвести детей к мысли, что у мест, в которых мы живём есть прошлое, своя история, которую очень интересно узнать. Развивать умение детей подтверждать свои выводы и ответы цитатами и примерами.

17/81

Изменение личных местоимений.

1ч

10.02-16.02

Уч. часть 3

Упр. 47 - 50

Т. Часть 2 Упр. 24

-находить в тексте такие части речи, как личные местоимения предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся,

Категориальное значение местоимений. Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений. Синтаксическая роль местоимений в предложении.

18/82

Тематическая проверочная работа 3: «Местоимения»

1ч

10.02-16.02

Уч. часть 3

Упр. 51

Т. Часть 2

Упр. 25

применять правила правописания (в объеме содержания курса);

-писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

-проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

-подбирать примеры с определенной орфограммой-

Категориальное значение местоимений. Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений. Синтаксическая роль местоимений в предложении.

19/83

Разбор слова по составу. Разбор по составу глаголов.

1ч

10.02-16.02

Уч. часть 3

№ 52 -55

Т. Часть 2

Упр. 26

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Производные и непроизводные слова. Представление о словообразовательном аффиксе (без введения термина). Система способов словообразования в русском языке. Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач.

Морфемная структура русского слова.

Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени).

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов. Разбор слов разных частей речи по составу.

20/84

Правописание безударных гласных в корнях и окончаниях.

Словарный диктант № 11

1ч

10.02-16.02

Уч. часть 3

Упр. 56, 57

Т. Часть 2

Упр. 27

применять правила правописания (в объеме содержания курса);

-определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника, осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;-подбирать примеры с определенной орфограммой;

21/85

Тематическая проверочная работа 4: «Разбор слов по составу»

1ч

17.02-23.02

Уч. часть 3

Упр. 58

Т. Часть 2 Упр. 28

разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Формировать у детей интерес к прошлому, к истории страны через опыт знакомства с предметами древнего искусства. Учить правильно читать подпись под изображением древнего предмета в работе с исторической литературой и при чтении музейных этикеток.

Производные и непроизводные слова. Представление о словообразовательном аффиксе (без введения термина). Система способов словообразования в русском языке.

Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач.

Морфемная структура русского слова.

Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени).

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов.

Разбор слов разных частей речи по составу.

22/86

Орфограммы в корнях слов. Разв. речи №21: Рассуждаем о нашем прошлом. Учимся составлять описание предмета.

1ч

17.02-23.02

Уч. часть 3

№ 59 -62

Т. Часть 2 Упр. 29- 30 Ч. 2 стр. 68 -71 Упр. 25, 26

Продолжить обсуждение темы «Рассуждаем о нашем прошлом». Вглядываться в детали и составлять описание.-Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением и непроверяемые ударением, непроизносимые согласные в корне слов, парные по звонкости- глухости согласные, беглые гласные.

правописание гласных после шипящих (жи, ши, ча, ща…)

23/87

Непроверяемые орфограммы в корнях слов.

1ч

17.02-23.02

Уч. часть 3

№ 63 -66

Т. Часть 2

Упр. 31- 32

24/88

Тематическая проверочная работа 5: «Орфограммы в корнях слов».

1ч

17.02-23.02

Уч. часть 3

№ 67 -75

Т. Часть 2 Упр. 33 -34

Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твердости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков(замена ударных и безударных гласных).

Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения.

Понятие о вариантах произношения. Наблюдения над некоторыми проявлениями «старшей» и «младшей» нормы (на материалах стихотворных текстов). Наблюдения над стилистическими орфоэпическими вариантами.

Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-).

Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-).

Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.

Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов -ик-/- ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).

Написание –о -ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).

Написание букв - и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-.

Звукобуквенный разбор слова. Продолжить знакомить с новым видом текста – аннотацией к книге

25/89

Орфограммы в суффиксах слов. Разв. речи №22: Что такое аннотация и как её составить.

1ч

24.02-02.03

Уч. часть 3

Упр. 76 -78

Т. Часть 2

Упр. 35 - 36 Ч. 2 стр. 71 -76 Упр. 27 -29

НРОЭ № 19

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. Повторить, где расположены и какую информацию содержат основные элементы книги: обложка, форзац, титул, оборот титула. Использовать аннотации к книгам известных детям авторов как образец для оставления собственных аннотаций.

26/90

Беглый гласный в именах существительных.

1ч

24.02-02.03

Уч. часть 3

№ 79 -84

Т. Часть 2

Упр. 37, 38

применять правила правописания (в объеме содержания курса);

-определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника, осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;-подбирать примеры с определенной орфограммой;

27/91

Буквы О/Е в суффиксах прилагательных с основой на шипящий и Ц.

1ч

24.02-02.03

Уч. часть 3

№ 85 -88

Т. Часть 2

Упр. 39- 41

28/92

Способы образования прилагательных от существительных. Словарный диктант № 12

1ч

24.02-02.03

Уч. часть 3

№ 89 - 92

Т. Часть 2 Упр. 42

29/93

Правописание прилагательных, образованных от существительных.

1ч

03.03-09.03

Уч. часть 3

№ 93 - 96

Т. Часть 2 Упр. 43, 44

применять правила правописания (в объеме содержания курса);

-определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника, осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;-подбирать примеры с определенной орфограммой;

Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твердости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных).

Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения.

Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-).

Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-).

Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.

Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов -ик-/- ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).

Написание –о -ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).

Написание букв - и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-.

Звукобуквенный разбор слова.

30/94

Правописание суффиксов и окончаний прилагательных.

1ч

03.03-09.03

Уч. часть 3

№ 97 -99

Т. Часть 2

Упр. 45 -46

31/95

Глагольные суффиксы.

1ч

03.03-09.03

Уч. часть 3

№ 100 -104

Т. Часть 2

Упр. 47

1ч

32/96

Разв. речи №23: Письменное изложение по рассказу Г.Цыферова «Самолётик»

1ч

03.03-09.03

Ч. 2 стр. 76-78 Упр. 30

Читать и обсуждать текст. Составлять план, перечитать текст , обратить внимание на орфограммы и знаки препинания. Записать текст по памяти с опорой на план. Работа над письменным пересказом текста. Особенности оформления монолога.

33/97

Тематическая проверочная работа 6: «Орфограммы в разных частях слова».

1ч

10.03-16.03

Уч. часть 3

Упр. 105

Т. Часть 2

Упр. 48, 49

применять правила правописания (в объеме содержания курса);

-писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

-проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

-подбирать примеры с определенной орфограммой-

34/98

Контрольная работа № 4 за 3 четверть.

1ч

10.03-16.03

35/99

Работа над ошибками в проверочных работах. Орфограммы в окончаниях существительных.

1ч

10.03-16.03

Уч. часть 3

№ 106 -108

Т. Часть 2 Упр. 50

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

36/100

Орфограммы в окончаниях существительных. Словарный диктант № 13 за 3 четверть.

1ч

10.03-16.03

Уч. часть 3

№ 109 - 11

Т. Часть 2 Упр. 51

применять правила правописания (в объеме содержания курса);

-определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника, осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;-подбирать примеры с определенной орфограммой;

37/101

Орфограммы в окончаниях прилагательных. Разв. речи №24: Что такое монолог и диалог.

1ч

17.03-23.03

Уч. часть 3

№ 112 -113

Т. Часть 2

Упр. 52, 53 Ч. 2 стр. 78 -79 Упр. 31

Прочитать фрагмент книги Ирины Пивоваровой «О чём думает моя голова. Рассказы Люси Синицыной, ученицы 3 класса», рассказ «Бедная Дарья Семёновна»применять правила правописания (в объеме содержания курса);

-определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника, осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;-подбирать примеры с определенной орфограммой Работать с аннотацией, получать из неё максимум сведений. Составлять аннотацию к поэтическому сборнику «Времена года»;

Продолжить работу с монологом и диалогом, различать эти способы передачи речи героев в литературных текстах. Показать, как монолог и диалог помогают показать характеры героев, передают их переживания Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-).

Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-).

Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.

Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов -ик-/- ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).

Написание –о -ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).

Написание букв - и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-.

Звукобуквенный разбор слова.

Показать, что аннотация передаёт содержание книги в краткой форме

38/102

Орфограммы в окончаниях глаголов: безударные гласные Е и И в личных окончаниях глаголов.

1ч

17.03-23.03

Уч. часть 3

№ 114, 115, 116

Т. Часть 2 Упр. 54

39/103

Правописание Ь знака в окончаниях глаголов 2 лица ед. числа.

1ч

17.03-23.03

Уч. часть 3

№ 117 -120

Т. Часть 2 упр. 55. 56

40/104

Правописание – ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах. Разв. речи №25: Учимся составлять аннотации.

1ч

17.03-23.03

Уч. часть 3

№ 121 - 123

Т. Часть 2 упр. 57, 58 Ч. 2 стр. 80- 82 Упр. 32- 33

Т. Часть 2 Упр. 59

Итого за 3четверть

По ШУП – 40 час,

дано - ________ часов

Контрольных работ – 2

Словарных диктантов – 5

Уроков развития речи – 10;

Тематических проверочных работ – 6

НРОЭ – 4

4 четверть

32 часа

1/105

Правописание окончаний глаголов

1ч

01.04-07.04

Уч. часть 3

№ 124 -126

Т. Часть 2 Упр. 60

применять правила правописания (в объеме содержания курса);

-определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника, осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;-подбирать примеры с определенной орфограммой;

Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.

Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа выпишете — выпишите.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Личностные УУД

У выпускника будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической принадлежности;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциации моральных и конвенционных норм, развитие морального как переходного от доконвенциональных к конвенциональному уровню;

установка на здоровый образ жизни;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им.

Выпускник получит возможность для формирования:

внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

компетентности в реализации основ гражданской индентичности в поступках и деятельности;

морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные УУД

Выпускник научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый контроль по результату;

адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Познавательные УУД

Выпускник научится:

осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно – следственные связи;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии;

Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе, использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.

Выпускник научится:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнеров;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи.

слушать собеседника;

определять общую цель и пути ее достижения;

осуществлять взаимный контроль,

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

2/106

Учимся различать форму 2 лица мн.ч. и повелительную форму глагола.

1ч

01.04-07.04

Уч. часть 3

№ 127 - 130

Т. Часть 2 Упр. 61

определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

3/107

Упражнение в различении глаголов 2 лица мн.ч. от повелительной формы глаголов.

1ч

01.04-07.04

Уч. часть 3

№ 131, 132

Т. Часть 2 Упр. 62

4/108

Тематическая проверочная работа «Правописание окончаний у различных частей речи».

1ч

01.04-07.04

Уч. часть 3

Упр. 133

Т. Часть 2 Упр. 63

применять правила правописания (в объеме содержания курса);

-писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

-проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

-подбирать примеры с определенной орфограммой;

5/109

Орфограммы в приставках с гласными.

Разв. речи №26: Продолжаем знакомиться с текстом – рассуждением.

1ч

08.04-14.04

Уч. часть 3

№ 134 -136

Т. Часть 2 упр. 64, 65

Ч. 2 стр. 82- 87 Упр. 34

НРОЭ № 20

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Читать текст В. Пескова «Сёстры»

Учить детей подтверждать свои выводы и ответы цитатами из текста. Учить детей находить в тексте рассуждение и продолжить знакомить их с логикой и структурой этого вида текста.

6/110

Правописание приставок, оканчивающихся на парные согласные звуки.

1ч

08.04-14.04

Уч. часть 3

№ 137 - 139

Т. Часть 2 Упр. 66

применять правила правописания (в объеме содержания курса);

-определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника, осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;-подбирать примеры с определенной орфограммой;

Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-).

Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-).

Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.

Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов -ик-/- ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).

Написание –о -ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).

Написание букв - и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-.

Звукобуквенный разбор слова.

7/111

Правописание Ъ знака после приставок, заканчивающихся на согласный.

1ч

08.04-14.04

Уч. часть 3

№ 140 143

Т. Часть 2 упр. 67

8/112

Работа разделительного Ь знака.

Словарный диктант № 14

1ч

08.04-14.04

Уч. часть 3

стр. 136- 141, Упр. 144, 145

Т. Часть 2 Упр. 68 -69

9/113

Прилагательные, отвечающие на вопрос ЧЕЙ? Разв. речи №27: Работа с картиной Н. Богданова – Бельского «Дети»

1ч

15.04-21.04

Уч. часть 3 стр. 142 – 148, № 146 - 148

Ч. 2 стр. 87 – 90

НРОЭ № 21

Отвечать на вопросы по картине. Составлять повествование и описание с опорой на зрительный образ. Рассуждать, подтверждая своё мнение деталями живописного произведения на материале репродукции картины Н. Богданова – Бельского «Дети»-соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала); -находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью

-выявлять слова, значение которых требует уточнения; -определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. -подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; -подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; -различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); -оценивать уместность использования слов в тексте; -выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи Внимательно читать текст, составлять его план и пересказывать текст с опорой на план.

Составлять план сочинения, писать сочинение по плану с опорой на зрительный образ

Категориальное значение имен прилагательных. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе.

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Правописание притяжательных и относительных прилагательных. Продолжить работу над письменным пересказом текста. При помощи системы вопросов обращать внимание ребят на особенности построения и смысл каждой части текста. Обращать внимание детей на случаи трудных написаний и на знаки препинания.

10/114

Правописание притяжательных и относительных прилагательных.

1ч

15.04-21.04

Уч. часть 3 № 149 -151

Т. Часть 2 Упр. 70

11/115

Правописание притяжательных и относительных прилагательных. Разв. речи №28: Письменное изложение по Г.Цыферову «Муравьишкин корабль»

1ч

15.04-21.04

Уч. часть 3 № 152 -155

Т. Часть 2 Упр. 71 Ч. 2 стр. 90- 92 Упр. 36

12/116

Лексические нормы: слова, которые легко перепутать.

Словарный диктант № 15 за год.

1ч

15.04-21.04

Уч. часть 3 № 156 -159

Т. Часть 2 Упр. 72, 73

Слова – паронимы.

13/117

Мягкий знак после шипящих на конце основы у существительных.

1ч

22.04-28.04

Уч. часть 3

№ 160 -163

НРОЭ № 22

применять правила правописания (в объеме содержания курса);

-определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника, осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;-подбирать примеры с определенной орфограммой;

Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-).

Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-).

Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.

Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов -ик-/- ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).

Написание –о -ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).

Написание букв - и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-.

Звукобуквенный разбор слова.

14/118

Итоговая контрольная работа № 5 за год.

1ч

22.04-28.04

применять правила правописания (в объеме содержания курса);

-писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

-проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

-подбирать примеры с определенной орфограммой;

15/119

Работа над ошибками. Правописание Ь знака после шипящих на конце краткой формы прилагательных.

1ч

22.04-28.04

Уч. часть 3

№ 164

Т. Часть 2 Упр. 74, 75

-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Правописание Ь знака после шипящих на конце краткой формы прилагательных.

16/120

Правописание Ь знака на конце глаголов. Разв. речи №29: Учимся составлять аннотации.

1ч

22.04-28.04

Уч. часть 3 № 165 -167

НРОЭ № 23

Ч. 2 стр. 92- 94 Упр. 37, 38

применять правила правописания -определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника, осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;-подбирать примеры с определенной орфограммой; Работать с аннотацией, получать из нее максимум сведений, составлять подробную аннотацию (с использованием раздела «сведения о писателях») к книге известного им автора.

Правописание Ь знака на конце глаголов.

Продолжить знакомить детей с новым видом текста – с аннотацией к книге: показать школьникам пример подробной аннотации, в которой есть биографические сведения о писателе. Познакомить детей со специальными словарями, в которых помещаются сведения о писателях, их биографии.

17/121

Глагол, как часть речи. Правописание -ТЬСЯ и -ТСЯ в глаголах.

1ч

29.04-05.05

Уч. часть 3 стр. 162 -165, № 168 -169

Т. Часть 2 Упр. 76, 77

определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение. применять правила правописания -определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника, осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;-подбирать примеры с определенной орфограммой;

Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.

Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа выпишете — выпишите.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

18/122

Распространённые и нераспространённые предложения.

1ч

29.04-05.05

Уч. часть 3

№ 170 -172

НРОЭ № 24

-устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; -классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; -определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; -находить главные и второстепенные (без деления на иды) члены предложения; -выделять предложения с однородными членами. Рассматривать старые фотографии, на которых изображены их сверстники: видеть детали, вглядываться в лица, пытаться понять их переживания.

Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения. Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами. Разбор простого предложения по членам предложения. Продолжить обсуждение темы «рассуждаем о нашем прошлом», которая входит в единый проект с предметами гуманитарного цикла –окружающим миром и литературным чтением.

Формировать у детей интерес к прошлому, к истории страны через опыт знакомства со старинными фотографиями. Подвести четвероклассников к выводу, что старые фотографии ценны для нас тем, что мы можем представить себе переживания и характеры людей, которые жили много раньше нас. Готовить школьников к письменному сочинению по фотографии.

19/123

Однородные члены предложения. Разв. речи №30: Рассматриваем старые фотографии.

1ч

29.04-05.05

Уч. часть 3 № 173, 174

НРОЭ № 25

Ч. 2 стр. 95- 104 Упр. 39 -41

НРОЭ № 26

20/124

Учимся давать характеристику предложению.

Простые и сложные предложения.

1ч

29.04-05.05

Т. Часть 2 упр. 78 -81 Уч. часть 3

Упр. 175 -176.

Т. Часть 2

-устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; -классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; -определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; -находить главные и второстепенные (без деления на иды) члены предложения; -выделять предложения с однородными членами.

Представления о сложном предложении (наблюдения).

Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.

21/125

Знаки препинания в сложных предложениях. Словарный диктант № 16

1ч

06.05-12.05

Т. Часть 2 Упр. 82

НРОЭ № 27

22/126

Разв. речи №31: Сочинение «О чём мне рассказала старая фотография»

1ч

06.05-12.05

Ч. 2 стр. 104 -105

НРОЭ № 28

Дети должны заранее обратиться к своим бабушкам и дедушкам и попросить их найти и показать их фотографии, где они сняты в детстве или в молодости. Узнать, сохранились ли в семье фотографии прабабушек и прадедушек, расспросить о том времени, когда были сделаны эти фотографии, и о тех людях, которые на них изображены. принести одну из фотографий в класс и постараться о ней рассказать по плану письменно: 1) кто и где изображен на фотографии; 2) как одет и в каком настроении находится тот, кто на снимке; 3) можно ли сказать хоть что-нибудь о его характере; 4) почему эта фотография представляет ценность для меня и для моей семьи.

Постараться, чтобы дети поняли: каждая семья имеет свое прошлое, свою историю, и порой очень интересно вглядываться в лица своих дедушек и бабушек, запечатленных на фотографии много лет назад. Подготовить детей к написанию сочинения на тему «о чем мне рассказала старая фотография», у них должно получиться сочинение, в котором будут и описание, и рассуждение.

23/127

Отличие сложных предложений от простых с однородными членами.

1ч

06.05-12.05

Уч. часть 3

Упр. 177 - 180

Т. Часть 2 Упр. 83

-различать предложение, словосочетание, слово; -устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; -классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; -определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; -находить главные и второстепенные -выделять предложения с однородными членами.

-различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства; -выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; -различать простые и сложные предложения.

Представления о сложном предложении (наблюдения).

Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.

24/128

Синтаксический разбор предложения.

1ч

06.05-12.05

Уч. часть 3 № 181 -182

Т. Часть 2 Упр. 84

25/129

Повторение изученного за год: лексика.

1ч

13.05-19.05

Уч. часть 3 № 183, 184

Т. Часть 2 Упр. 85

Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное. Категориальное значение имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе.

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Местоимение. Категориальное значение местоимений. Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений. Синтаксическая роль местоимений в предложении.

Глагол. Категориальное значение глагола. Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.

Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.

Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа выпишете — выпишите.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Союз. Представление о союзе как о части речи. Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союза в предложении с однородными членами и в сложномпредложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами.

26/130

Повторение изученного за год: части речи.

1ч

13.05-19.05

Уч. часть 3 № 185

Т. Часть 2 Упр. 86

НРОЭ № 29

Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова.

Связь значений слова между собой (прямое и переносное значение; разновидности переносных значений). Тематические классы слов.

Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления. Система парадигматических отношений между словами.

Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи.

Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и неологизмами.

Общенародная и необщенародная лексика. Наблюдения над терминами русского происхождения и заимствованными; над диалектными языковыми различиями.

Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом. Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования устойчивых выражений.

27/131

Разв. речи №32: Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта.

1ч

13.05-19.05

Ч. 2 стр. 105 -107 Упр. 43

НРОЭ № 30

Составлять краткое сообщение о творчестве писателя или поэта.

Продолжить учить школьников пользоваться разделом «сведения о писателях».

28/132

Повторение изученного за год: состав слова. Словарный диктант № 17.

1ч

13.05-19.05

Уч. часть 3

№ 186 -188

Т. Часть 2 Упр. 87, 88

-разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Производные и непроизводные слова. Представление о словообразовательном аффиксе (без введения термина). Система способов словообразования в русском языке.

Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач.

Морфемная структура русского слова.

Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени).

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов.

Разбор слов разных частей речи по составу.

29/133

Повторение изученного за год: орфограммы в разных частях слова.

1ч

20.05-26.05

Уч. часть 3

№ 189 -191

Т. Часть 2 Упр. 89, 90

применять правила правописания -определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника, осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;-подбирать примеры с определенной орфограммой;

Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твердости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков(замена ударных и безударных гласных).

Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения.

Понятие о вариантах произношения. Наблюдения над некоторыми проявлениями «старшей» и «младшей» нормы (на материалах стихотворных текстов). Наблюдения над стилистическими орфоэпическими вариантами.

Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-).

Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-).

Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.

Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов -ик-/- ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).

Написание –о -ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).

Написание букв - и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-.

Звукобуквенный разбор слова.

30/134

Тематическая проверочная работа за год.

1ч

20.05-26.05

Уч. часть 3 упр. 192

применять правила правописания (в объеме содержания курса);

-писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

-проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

-подбирать примеры с определенной орфограммой;

31/135

Разв. речи №33: Сочинение о памятных местах Челябинска.

1ч

20.05-26.05

Ч. 2 стр. 107 -110 Упр. 44

НРОЭ № 31

Прочитать текст как образец сочинения, написать сочинение по плану, который можно отредактировать по своему усмотрению.

Продолжить обсуждение темы «рассуждаем о нашем прошлом» Формировать у детей интерес к прошлому, к истории страны через опыт знакомства с достопримечательностями, культурными и историческими памятниками тех мест, где они живут.

32/136

Работа над ошибками в проверочной работе и сочинении.

1ч

20.05-26.05

Т. Упр. 91, 92, 93

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Итого за 4четверть

По ШУП – 32 часа,

дано - ________ часов

Контрольных работ – 2

Словарных диктантов – 4

Уроков развития речи – 9;

Тематических проверочных работ – 2

НРОЭ – 12

Итого за год

По ШУП – 136 часов,

дано - ________ часов

Контрольных работ – 2

Словарных диктантов – 4

Уроков развития речи – 33;

Тематических проверочных работ – 2

НРОЭ – 31