Самоанализ учителя литературы

Самоанализ педагогической деятельности учителя литературы Тропыниной Д.В.

за 2018-2019 учебный год

Моя психолого-педагогическая деятельность началась 8 лет назад. В 2011 году я закончила ИГПИ им. П.П. Ершова, факультет педагогики и психологии, по специальности педагог-психолог. Стаж психолого-педагогической работы (по специальности) – 8 лет. В данной должности – 8 лет. Стаж работы в данном учреждении –8 лет. Наличие квалификационной категории – высшая.

В 2018-2019 учебном году я преподавала литературу в 5 «А», 5 «Б», 5 «В» классах, нагрузка составляла 9 часов в неделю. Моя деятельность строилась в соответствие с рабочей программой.

Постоянно занимаюсь самообразованием:

- посещаю курсы повышения квалификации («Как сделать уроки литературы захватывающими: новые методики и практики»)

- посещаю открытые уроки, мастер-классы коллег, как в школе, так и за ее пределами. Систематически изучаю опыт работы районного методического объединения;

- систематически знакомлюсь с материалами сайтов уч. портфолио, мультиурок и методической копилкой учителей.

Мое педагогическое кредо – быть требовательным к себе и обучающимся, не останавливаться на достигнутом и постоянно совершенствоваться.

Основная цель моей педагогической деятельности — воспитание нравственной, творческой личности, способной к самопознанию и саморазвитию. Достижение этой цели вижу возможным через эффективное построение учебного процесса, применение современных технических средств обучения, через привлечение школьников к исследовательской работе, к участию в различного рода конкурсах и олимпиадах.

Поэтому в своей педагогической деятельности я поставила несколько задач:

- способствовать развитию у учащихся положительной устойчивой мотивации, которая побуждала бы их к упорной, систематической учебной работе;

- привлечение обучающихся к участию различного рода конкурсов;

- максимальное развитие творческих способностей обучающихся;

- развитие речи, интеллекта, коммуникативных возможностей обучающихся;

- обогащение словарного запаса обучающихся.

Реализация данных задач позволила мне развить личности учеников в соответствии с их способностями, интересами и возможностями. Выявив в начале учебного года познавательный и интеллектуальный уровень каждого ученика и класса в целом, я планировала свою деятельность в соответствии с этим, ставя конкретные цели и задачи для каждого ребенка. Старалась в своей работе слабых обучающихся подтянуть до уровня средних, а средних – до уровня хорошистов.

Пыталась всячески заинтересовать детей в своем предмете. Проводила нетрадиционные уроки, которые готовила вместе с обучающимися: интегрированные, игровые уроки, уроки конкурсы.

Для активации мыслительной деятельности обучающихся, привития интереса к предмету провела интегрированный урок совместно с учителем географии – Г.Н. Зарубиной на тему: «Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро»».

В своей работе использовала различные формы организации познавательной деятельности обучающихся: индивидуальную, групповую, парную, коллективную. Стимулировала деятельность такими наградами, как самодельные грамоты и медали. Создала листы самооценки, с помощью которых обучающиеся каждый урок оценивали свою деятельность на уроке.

Таблица 2

Оценочный лист 1-4 четверти

Ф.И.______________________________________________Класс_________

На уроках применяла разнообразные формы контроля и оценки знаний обучающихся: тестирование, терминологические диктанты.

В выборе учебного материала особое внимание уделяла развитию речи учащихся, обогащению их словаря. Поэтому на уроках большое внимание уделяю устному опросу учащихся. Виды его различные: ответ по плану, по опорным схемам, рассказ от лица героя произведения, развернутая оценка ответа одноклассника. Все это способствует развитию монологической речи учащихся. Много времени уделяла чтению по ролям, мотивируя вдумываться в содержание прочитанного.

Использовала задания, которые развивают у обучающихся самостоятельность в овладении новыми знаниями, формируют умение учиться.

На мой взгляд, самая сложная и большая проблема в обучении детей – научить связно и выразительно строить свою речь, поэтому все большее и большее значение уделяла урокам развития речи.

На своих уроках старалась, чтобы каждый обучающийся, даже слабый, чувствовал себя нужным.

В течении учебного года я выделяла трудности, с которыми сталкивались дети:

- низкий читательский интерес и непонимание идеи произведения;

- непонимание литературных произведений;

- сложности при анализе стихотворений.

Несмотря на старание, многое в работе не получалось. В течении учебного года я столкнулась со следующими проблемами:

- загруженность детей;

- трудности адаптации 5-х классов.

Но, не смотря на трудности, были положительные результаты. На протяжении года я работала над развитием в детях творческих способностей.

Ребята активно участвовали в предметных олимпиадах и конкурсах не только на школьном, но и на муниципальном и областном уровнях и показали хорошие результаты.

Таблица 2

Результаты работы с одаренными детьми за 2018-2019 учебный год

Хочется отметить, что данные обучающиеся со своими стихами и прозами выступали на школьных концертах и районных мероприятиях.

Успех работы учителя складывается из успехов его учеников, а они бывают разные. Один рабочий день приносит огромную радость и удовлетворение, другой – разочарование. Но это и есть стимул к дальнейшему движению, к росту своего педагогического мастерства.

Варьирование форм и методов обучения в сочетании с высокой познавательной активностью и развитием творческих способностей формирует прочные знания обучающихся.

Еще результатом работы считаю то, что у обучающихся в 5 «А», 5 «Б», 5 «В» классах нет неуспевающих по литературе.

За 8 лет работы учителем литературы я определила для себя ряд принципов:

- отработка материала, если обучающиеся пропустили уроки по болезни или уважительной причине;

- применение индивидуального подхода;

- развитие навыков самостоятельной работы;

- эмоциональное стимулирование.

В своей работе старалась придерживаться следующих норм и требований:

- серьёзно и обстоятельно готовится к каждому уроку;

- применять на уроках элементы современных технологий;

- создавать дидактические, контрольно-измерительные материалы, материалы для индивидуальной работы;

- работать в классе не для всех, а для каждого отдельного ученика.

Исходя из анализа деятельности в этом учебном году, для себя я поставила следующие цели дальнейшего профессионального развития:

- обновление знаний, приобретение новых способов мышления, новых методов и приемов работы;

- приведение предметной среды в соответствие с новыми образовательными технологиями;

- приобретать новые знания через курсы повышения квалификации;

- продолжать совершенствовать своё педагогическое мастерство через изучение опыта других учителей;

- большее количество детей вовлекать в литературные конкурсы.

Проанализировав результат своей деятельности, прихожу к выводу, что выбранные мною приёмы и методы обучения и воспитания дают положительные результаты.

Как говорил немецкий педагог А. Дистервег «Плохой учитель преподносит истину, хороший учит её находить…». Хорошим, по мнению Дистервега, можно считать только такое обучение, которое стимулирует задатки и самодеятельность человека, развивает его умственно, нравственно, физически. К этому я и стремлюсь на своих уроках.

В 2019-2020 учебном году при работе с шестыми классами планирую следующую работу:

- развивать самостоятельность суждений школьников;

- создавать условия для обеспечения инициативности, гибкости и критичности мышления обучающихся;

- формировать у обучающихся прочные общеучебные умения и навыки.

20.05.2019 год.