Самоанализ воспитательной работы

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ МОРДОВИЯ

ГКС (К) ОУ РМ «ИНСАРСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VIII ВИДА»

Самоанализ

воспитательной работы

за 2014 – 2015 учебный год

воспитателя группы девочек 5-9 и 6-9 класса

Кожевниковой Е.В.

Инсар 2015

«Каждый наш поступок, который видят или слышат дети, каждое наше слово – интонация, с которой оно произносится, являются капельками, падающими в тот поток, который мы называем жизнь ребенка, формированием его личности».

В. П. Кащенко

Мой взгляд на мир.

Когда мы говорим о проблеме сиротства, то в первую очередь, должны понимать, что основная проблема здесь - сильнейшая психологическая травма ребенка. Потеря родителей в раннем детстве или в подростковом возрасте, - достаточно серьезное испытание для детской психики.

Попадая в детский дом, ребенок пытается адаптироваться к сложившимся условиям. На первом этапе он подавлен, растерян, он страдает. Далее ребенок пытается понять, - кто виноват в том, что произошло, чем он плох, за что с ним так поступили? Постепенно у него развивается чувство вины и собственной неполноценности.

Впоследствии ребенок «переводит обвинение» на окружающий мир, на взрослых людей, которые занимаются его воспитанием и обучением.

Если во время адаптации проживания «вне семьи» отсутствует помощь со стороны взрослых, то в сознании ребенка со временем взрослый может идентифицироваться как агрессор – человек, который, по мнению ребенка, и есть тот источник всех детских бед. То есть, ребенок начинает по отношению к окружающим взрослым людям вести себя так, как по его мировосприятию, ведет по отношению к нему «окружающий мир».

Детская агрессивность в детском доме – явление специфическое и отнюдь ненеизбежное. Агрессивность является, несомненно, отрицательным фактором дезадаптации ребенка, отрицательно влияет на уровень его психологиче­ского благополучия.

Я убеждена, что только доброта взрослых, искреннее проявление понимания внутреннего состояния ребёнка, способствует его благополучной социальной адаптации к жизненным условиям детского дома. Воспитателю детского дома важно любить всех детей одинаково: шалуна и послушного, сообразительного и тугодума, ленивого и примерного. Надо делить поровну доброту души между своими воспитанниками. Доброта и любовь к детям должны быть главным стимулом нашей педагогической деятельности, общения с ребенком. Доброе отношение к детям не ущемляет самолюбия и достоинства детей, помогает воспитателю вовремя прийти на помощь ребенку.

Очень важно прививать детям с первых дней пребывания в детском доме, культуру поведения в детском коллективе, формировать такие умения, навыки и привычки, которые облегчают процесс устанавливания межличностных контактов; сохраняют естественность в общении детей.

Чем чаще воспитатель общается с детьми, обсуждает жизненно-важные проблемы, возникающие в детском коллективе, тем больше шансов сплотить и сдружить детский коллектив, когда ребёнок будет чувствовать себя комфортно, сможет свободно общаться, играть, выявлять чувство сострадания, стремиться к взаимовыручке и взаимоподдержке.

Профессиональные интересы: развитие познавательной сферы, речевой активности ребенка, формирование положительных личностных качеств, сочетание индивидуального и коллективного воспитания;

Увлечения: Мои увлечения - это то, что приносит мне радость в жизни, наполняет положительной энергией и позитивом.

Повышение профессионального уровня: свой методический и профессиональный уровень повышаю на районных и школьных методических объединениях, семинарах по дефектологии, педсоветах, посещаю открытые занятия коллег школы - интерната, ежегодно даю открытые занятия для коллег;

Участвовала в республиканском конкурсе «Воспитатель года 2015».

Моя работа.

Я работаю в группе девочек 5-9 и 6-9 класса.

В группе девочек 5-9 класса 10 воспитанниц. Лисенкова Настя-ученица 3 класса, Линева Лена и Линева Настя- ученицы 5 класса, Криволап Саша и Демкина Надя –ученицы 6 класса, Иконникова Лена, Васильева Ирина и Ивочкина Оля –ученицы 7 класса, Куделькина Таня- ученица 8 класса и Куркова Аня –ученица 9 класса.

В группе находятся в основном домашние дети, которые на выходные дни уезжают домой. Приходит только на уроки Куркова Аня. Сироты: Демкина Надя и Ивочкина Оля.

Дети в группе дружны, работоспособны, внимательны, любознательны. Но более слабым звеном в их развитии является эмоционально- волевая сфера. Для некоторых характерны отклонения в эмоционально- чувственном развитии, а именно: неадекватная реакция на замечание, на оценку, на неуспех, заниженная или завышенная самооценка, неспособность к волевому усилию, неумению понять и принять другого человека.

В группе девочек 6-9 класса 10 воспитанниц. В 6 классе учатся Данилина Алена и Тутаева Лена, в 8 классе- Лобачева Наташа, Германович Инесса и Елисеева Тоня, в 9 классе – Кусакина Люба, Антохина Таня, Чурочкина Оля, Самсонова Вика и Трегубова Настя.

Домашняя девочка - Антохина Таня, у всех остальных девочек есть социальный статус- сирота.

Все дети очень сложные в сфере общения. У многих детей трудный характер, часть детей быстро возбудимые, импульсивные.

Группа состоит из детей, которые в силу своих личностных особенностей, таких, как конфликтность, агрессивность, повышенная эмоциональность, нарушение самооценки испытывают сложности при общении со сверстниками и взрослыми. Ограничения  психических   и   познавательных возможностей не позволяют детям успешно справляться с задачами и требованиями, которые предъявляет им общество.

Общее пространство существования детей приводит к тому, что постепенно формируются дружеские отношения. Моя задача- добиться, чтобы для каждого ребенка группа стала домом, в котором он чувствовал бы себя защищенным, имел комфортную среду общения. Я считаю, что только создав атмосферу доброты и взаимопонимания, можно рассчитывать а личностное развитие детей.

Поэтому перед собой я поставила цель - помочь девочкам разобраться в сложном мире взаимоотношений, научить жить в мире реальности, социально адаптировать к условиям современной жизни (научить правильно вести себя в различных жизненных ситуациях), сформировать навыки общения в коллективной деятельности как основы социализации развития ребёнка.

Для реализации этой цели требуется систематическая индивидуальная работа по убеждению в необходимости относиться друг к другу уважительно. И здесь многое зависит от воспитателя, от его жизненной позиции, отношения к воспитанникам, манеры поведения, стиля общения, последовательности в требованиях. Создавать условия для сохранения и укрепления психического здоровья детей, подготовка воспитанников к самостоятельной жизни, воспитание человека и гражданина, умеющего адаптироваться в современном мире, способного найти своё место в нём, самостоятельно принимать решения, выражать своё мнение, творчески мыслить - моя первостепенная задача.

Тема по самообразованию.

«Формирование социально – адаптированной личности ребенка с интеллектуальной недостаточностью посредством создания единого реабилитационно – развивающего пространства»

Цель:

-всестороннее гармоничное развитие личности ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, возможно более полная его самореализация в социуме; организация воспитательного процесса в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;

-формирование в коллективе нормального психологического и морального климата, обеспечивающего оптимальное развитие личности каждого воспитанника.

По данной теме мною составлена и реализовывается целевая программа по формированию социально-адаптированной личности «Я и мир вокруг меня». Данная программа посвящена формированию социально -адаптированной личности посредством создания условий для формирования, становления и развития личности воспитанника с ограниченными возможностями здоровья, умеющей полноценно жить и работать в современных социально-экономических условиях и включает в себя различные мероприятия.

Воспитательную работу с детьми своей группы планирую в соответствии с планом мероприятий по улучшению качества работы ГКС (К) ОУ РМ «Инсарская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида» на 2014 – 2015 учебный год.

В соответствии с индивидуальными и возрастными интересами воспитанниц ежедневно планирую и организую жизнедеятельность коллектива группы. В ходе работы мною были собраны и систематизированы коррекционно-развивающие игры на различную тематику. Содействую росту познавательной мотивации и становлению учебной самостоятельности детей. Во время проведения самоподготовки воспитанниц, использую игры на развитие памяти, мышления, смекалки, коррекционно-развивающие игры по предметам.

На основе изучения индивидуальных особенностей воспитанниц, провожу с ними индивидуальную коррекционно-развивающую работу. В результате проведенных мероприятий, девочки стали менее конфликтны, более дружелюбны и толерантны. В группе отсутствуют дети, стоящие на учёте в КДНиЗП при Администрации Инсарского муниципального района, нет правонарушений. Большое внимание уделяю профориентационному самоопределению воспитанниц, сохранению и укреплению здоровья.

Процесс воспитания, направленный на развитие всех воспитанников группы построен так, чтобы обеспечить оптимальное развитие каждого, исходя из индивидуальности. Очень важно, проводя работу по воспитанию, учитывать, что в наши дни нельзя ребятам ничего «навязывать», это может вызвать у них протест, отчуждение. Нужно стараться делать это ненавязчиво, заинтересовывая детей возможностью проявить свои таланты и способности, лучшие стороны своей личности.

В начале учебного года мною были выбраны основные направления деятельности, определены цели и поставлены задачи для достижения целей.

1. Познавательная деятельность

2. Игровая деятельность

3. Досугово – развлекательная деятельность (досуговое общение)

4. Художественно – эстетическая деятельность

5. Социальное творчество (социально – преобразующая добровольческая деятельность)

6. Гражданско – патриотическое воспитание

7. Трудовая (производственная) деятельность

8. Спортивно – оздоровительная деятельность

9. Туристско – краеведческая деятельность

По развитию познавательной деятельности мною были проведены следующие занятия:

Стало традицией ежемесячно проводить «Уроки этикета» и занятия по ПДД.

По развитию игровой деятельности я провела следующие занятия:

Постоянно мною проводились дидактические игры и упражнения, игровые сенсорные упражнения, развивающие, спортивные, подвижные, деловые и сюжетно – ролевые игры, а также проигрывание конфликтных и жизненных ситуаций.

По досугово – развлекательной деятельности наша группа приняла участие в общешкольных мероприятиях:

По художественно - эстетическому творчеству проведены следующие мероприятия:

По социальному творчеству провела:

Стало традицией ежемесячно проводить операцию «Уют» и беседы на тему «Азбука поведения».

По гражданско – патриотическому воспитанию провела:

По трудовой деятельности мною были проведены следующие мероприятия:

Ежедневно: труд по самообслуживанию, дежурство по группе, благоустройство школьного двора. Еженедельно: генеральные уборки.

Нагрузки на детский организм огромны, поэтому для получения высоких результатов в учебно - воспитательном процессе важную роль играет спортивно – оздоровительная деятельность:

В своей работе использую здоровьесберегающие технологии:

-арттерапию;

-релаксацию (психологическое расслабление организма);

-аутотренинг (система упражнений по саморегуляции и самовнушению);

- тренинг (режим тренировок);

- рефлексию (размышления о своём внутреннем состоянии, самоанализ)

- физпаузы.

Мероприятия направленные на здоровьесбережение проводятся под деви­зом «Здоровье — главное достоинство человека». В системе проводятся и просветительско-оздоровительные акции: «Здоровье — своими руками» (то­чечный массаж, самомассаж, пальчиковые гимнастики - тренируют мелкую моторику, стимулируют речь, пространственное мышление, внимание, кровообращение, воображение, быстроту реакции ); «Как прекрасен этот мир — по­смотри» (профилактика и коррекция нарушений зрения, способствующая снятию статического напряжения мышц глаз, кровообращения). - все усилия направлены на профилактику возможных заболеваний и вредных привычек. Таким образом, передаю детям базовые знания о здоровье, формирую умения размышлять о своём здоровье и критически оценивать те привычки, которые сложились у него с точки зрения пользы для здоровья. Кроме того, этот путь предполагает создание основных условий для сознательного, со стороны девочек, отказа от вредных привычек и частичное формирование полезных для здоровья жизненных умений. Здоровьесберегающая деятельность в итоге формирует у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное развитие.

Приоритетным компонентом в системе создания условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников, является ведение здорового образа жизни воспитанников, который состоит из ежедневных составляющих: физические упражнения и труд, соблюдения правил личной гигиены; выполнения санитарно-ги­гиенических требований в группе, спальне; контроль за регулярностью питания; создание положительного психологического климата в коллективе; работа по передаче базовых знаний об индивидуальном здоровье; контроль и организация прогулок на свежем воздухе, подвижных игр - такие мероприятия благоприятно влияют на проявление положительных эмоций у детей и, сле­довательно, содействуют воспита­нию культуры здоровья детей.

Туристско – краеведческая деятельность включала следующие занятия:

Коммуникативное направление интегрируется во все направления деятельности воспитателя. Группа продленного дня - это детский коллектив, где нужно воспитывать у детей такие качества и умения, как дружить, быть добрым, радоваться за успехи других, поддерживать, сопереживать и др. Через все виды деятельности идет развитие детей. Важную роль в этом развитии имеет комфортный психологический климат в группе. В течение учебного года обучала детей коммуникативным навыкам, развивала чувства собственного достоинства и умения уважать достоинство других, умения выслушать другого человека, способности к эмпатии, сочувствию, сопереживанию, развивала способности к самоанализу. В конечном итоге формировала умения и навыки в сфере общения. Особенно это удавалось во время совместных занятий по интересам, коллективно- творческих дел, отдыха на природе, экскурсий, разнообразных игр и во время индивидуального общения.

Результаты педагогической деятельности.

Год работы по данной теме дал небольшие, но хорошие результаты:

1. Дети стараются культурно вступать в контакт с окружающими.

2. Умеют организовать общение, включающее умение слушать, понимать собеседника, умение эмоционально сопереживать, решать конфликтные ситуации.

3. Знают нормы и правила, которым необходимо следовать при общении с окружающими.

4. Способны корректировать свою и чужую агрессию в общении.

5. Умеют работать в команде.

6. Дети владеют социальными навыками: они умеют обратиться за помощью к другим людям в различных социальных ситуациях. Терпеливы. Благодарны тем, кто им помогает. Дети моей группы активны, самостоятельны, трудолюбивы.

7. Психологический климат в группе – благоприятный.

8. Уровень межличностных отношений - благоприятный.

9. Все ребята активны в трудовых десантах.

10. Внутри группы созданы положительные эмоциональные связи.

11. Воспитанницы моей группы занимают активную жизненную позицию: регулярно принимают участие в общешкольных, городских и областных выставках детского творчества, конкурсах художественной самодеятельности, а также во всех общешкольных и групповых мероприятиях.

Я считаю для воспитателя очень важно умение видеть и наблюдать детей «изнутри», чувствовать их настроение, понимать мотивы их поведения, ход мыслей и потребностей. Только тогда можно считать свою работу результативной, когда найден подход к каждому ребенку и можешь помочь решить их проблемы, реализовать их способности.

Задачи на следующий учебный год.

Продолжать:

-воспитывать в детях такие качества, как умение радоваться успехами друг друга, сопереживать неудачи, воспитывать чувство коллективизма;

- развивать основные нравственные качества личности ребенка;

-формировать устойчивое эмоциональное развитие-веру в себя, свои силы;

- развивать познавательные и мыслительные процессы, интересы и творческие способности детей;

- развивать коммуникативные отношения ребенка;

- укреплять здоровье и прививать навыки личной гигиены;

- воспитывать силу, быстроту, ловкость, выносливость, гибкость

Я воспитатель! И этим горжусь,

Что вместе с детьми жить на свете учусь.

Да, я актриса несчетных ролей,

Но главная роль – заменять матерей!

12