Самообразование педагога в профессиональной деятельности

Тема: « Организация процесса самообразования в педагогической деятельности мастера производственного обучения»

• В условиях реформирования СПО, в процессе массового перехода учебных заведений на использование современных технологий обучения и воспитания, способствующих повышению качества образовательного процесса, корректируется работа по совершенствованию профессионального мастерства педагога.
• Совершенствование качества обучения в СПО напрямую зависит от уровня подготовки педагогов.
• Мастер п/о должен включаться в режим развития, одним из компонентов которого является процесс самообразования.

Самообразование педагога

• целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью, с целью приобретения систематических знаний в области педагогики.

Самообразование педагога есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога.

Под самообразованием следует понимать

• «специально организованную, самодеятельную, систематическую познавательную деятельность, направленную на достижение определенных личностно и общественно значимых образовательных целей: удовлетворение познавательных интересов, общекультурных и профессиональных запросов и повышение квалификации. Самообразование – это система умственного и мировоззренческого самовоспитания, влекущая за собой волевое и нравственное самоусовершенствование, но не ставящая их своей целью». (Г.М.Коджаспирова )

«самообразование» педагогический словарь :

• «САМООБРАЗОВАНИЕ, целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью;
• приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т.п. В основе самообразования - интерес занимающегося в органическом сочетании с самостоятельным изучением материала.»

• Если процесс образования … :
• 1. Осуществляется добровольно;
• 2. Осуществляется сознательно;
• 3. Планируется, управляется и контролируется самим человеком;
• 4. Необходимо для совершенствования каких-либо качеств или навыков
• … то речь идет о самообразовании .

Мотивы, побуждающие учителя к самообразованию :

• • Ежедневная работа с информацией . Готовясь к уроку, выступлению, родительскому собранию, классному часу, общешкольному мероприятию, олимпиаде и др. у учителя возникает необходимость поиска и анализа новой информации
• • Желание творчества. Учитель – профессия творческая. Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же пожелтевшему поурочному плану или сценарию, читать одни и те же
• доклады. Должно появиться желание большего. Работа должна быть интересной и доставлять удовольствие.
• • Стремительный рост современной науки . Особенно психологии и педагогики. В эпоху автомобилей негоже пользоваться телегой.
• • Изменения, происходящие в жизни общества . Эти изменения в первую очередь отражаются на учениках, формируют их мировоззрение, и соответственно, очень часто, формируют образ учителя как «несовременного человека»

•   Конкуренция. Не секрет, что многие родители, приводя ребенка в школу, просятся в класс к конкретному учителю, предметнику или классному руководителю. Если учитель на хорошем счету у администрации, методического совета, отдела народного образования, он имеет больше прав в выборе классов, нагрузки и др.

• Общественное мнение . Учителю не безразлично, считают его «хорошим» или «плохим». Плохим учителем быть обидно.

• Материальное стимулирование . Категория учителя, мнение аттестационной комиссии, премии, надбавки, а может быть даже звания и правительственные награды – все это зависит от квалификации и мастерства учителя. Без постоянного усвоения новых знаний этого не добиться.

• Интерес. Учиться просто интересно. Говорят : «Врачу – исцелися сам!» Как человек, который ежедневно учит, не будет постоянно учиться . Вправе ли он тогда преподавать?

1 этап – выбор направления самообразования

Специфика педагогической деятельности такова, что для эффективной деятельности учитель должен владеть знанием собственного предмета, методиками его преподавания, психологией и педагогикой, иметь общий высокий уровень культуры, знать приемы риторики, основы мониторинга, обладать большой эрудицией .

Направлениями самообразования могут быть:

• Профессиональное ;
• психолого-педагогическое;
• психологическое;
• методическое;
• информационно-компьютерные технологии ;
• здоровьесбережение;
• Правовое и т.д.

2 этап – выбор темы самообразования

• Возможных вариантов тем огромное количество. Каждый педагог выбирает тему самообразования исходя из своих потребностей и методической темы.

• «Интерактивные методики на уроках»;
• «Технология проектного метода обучения»;
• «Технология развития критического мышления на занятиях учебной практики»;
• «ИКТ на уроке»;
• «Здоровьесберегающие технологии»;
• «Портфолио педагога и обучающихся»;
• «Интегрированные уроки»;
• «Виды контроля за знаниями учащихся, усовершенствование форм и методов контроля»;
• «Работа с одаренными детьми» ;
• «Дифференцированное обучение».

3 этап – формулировка цели и задач самообразования

Целями самообразования могут быть:

• повышение уровня своей эрудиции, правовой и общей культуры;
• изучение и внедрение новых педагогических технологий;
• изучение и внедрение новых форм, методов и приемов обучения;
• совершенствование своих знаний в области педагогической психологии

При этом цель должна звучать емко, отражать и уточнять тему самообразования.

Задачи самообразования – это шаги по достижению цели самообразования.

4 этап – определение круга источников информации

• Учитывая, что учитель самостоятельно добывает знания, источниками информации могут быть:
• телевидение ; газеты, журналы ; литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.);
• материалы сети Интернет ; видео, аудио информация на различных носителях;
• платные курсы ;
• семинары и конференции ;
• мастер-классы ;
• мероприятия по обмену опытом ;
• экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты;
• курсы повышения квалификации ;
• уроки коллег и т.д.

5 этап – выбор формы самообразования

Все формы самообразования можно условно поделить на две группы: индивидуальная и групповая . В индивидуальной форме инициатором является сам учитель, однако руководители методических и административных структур могут инициировать и стимулировать этот процесс. Групповая форма в виде деятельности методического объединения, семинаров, практикумов, курсов повышения квалификации обеспечивает обратную связь между результатами индивидуального самообразования и самим педагогом.

6 этап – составление плана самообразования

На основании выбранной темы учитель разрабатывает личный план работы над поставленной перед собой проблемой.

В плане указываются:

• название темы ;
• цели ;
• задачи ;
• предполагаемый результат ;
• этапы работы ;
• сроки выполнения каждого этапа ;
• действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой;
• способ демонстрации результата проделанной работы;
• форма отчета по проделанной работе.

7 этап – определение результата самообразования

Любая деятельность предполагает создание некого продукта. Поэтому в личном плане самообразования учителя обязательно должен быть список результатов, которые должны быть достигнуты за определенный срок.

Примеры результатов :

• повышение качества преподавания предмета (указать показатели, по которым будет определяться эффективность и качество);
• разработанные или изданные методические пособия, статьи, учебники, программы, сценарии, исследования;
• разработка новых форм, методов и приемов обучения;
• доклады, выступления ;
• разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей;
• разработка пакета тестового материала в электронном виде.

8 этап – анализ и оценка деятельности в процессе самообразования, подготовка отчета

Формами отчетных работ могут быть:

• обобщение опыта ;
• доклад ;
• сбор и анализ отчетной документации;
• презентации результатов работ перед педагогическим коллективом.

По окончании работы над темой каждый педагог должен написать отчет с анализом, выводами и рекомендациями для других мастеров и преподавателей .

Заключение

«Воспитание, полученное человеком, закончено, достигло своей цели, когда человек настолько созрел, что обладает силой и волей самого себя образовывать в течение дальнейшей жизни и знает способ и средства, как он это может осуществить в качестве индивидуума, воздействующего на мир.»

А. Дистервег