Система отсчета. Перемещение.

Тема: "Система отсчета. Перемещение"

Предмет: физика

Класс: 8

Задачи:

-познакомить с предметом изучения механики и её разделов – кинематики и динамики;

- познакомить с понятием поступательного движения, научить узнавать и приводить примеры поступательного движения тел;

- познакомить с понятием системы отсчёта;

- познакомить с понятием перемещения, научить отличать перемещение от пройденного пути.

Планируемые результаты обучения учащихся:

-называет предмет изучения механики, кинематики и динамики;

- даёт определение и приводит примеры поступательного движения тел, узнает поступательное движение при решении качественных задач;

- даёт определение системы отсчёта;

- даёт определение перемещения, отличает перемещение от пройденного пути.

Достигаемые образовательные результаты

Личностные: убеждённость в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки.

Метапредметные: формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символических формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы и излагать его.

Предметные: формирование целостной научной картины мира, представлений о закономерной связи и познавательности явлений природы, об объективности научного знания, о системообразующей роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий, научного мировоззрения как результата изучения основ материи и фундаментальных законов физики.

Технологическая карта урока

Ход урока

1. Вступительная беседа с учащимися о целях и задачах курса физики 8 класса.

Что изучает кинематика? динамика?

В чем заключается главная задача механики?

Какие явления должны уметь объяснять?

Проблемный эксперимент.

- Какое тело падает быстрее: лист бумаги или книга?

- Какое тело падает быстрее: развернутый лист бумаги или такой же лист, сложенный в несколько раз?

- Почему не вытекает вода из дырки в банке, когда банка падает?

- Что произойдет, если на край листа бумаги поставить бутылку с водой и резко дернуть в горизонтальном направлении? Если тянуть за бумагу медленно?

2. Примеры покоящихся и движущихся тел. Демонстрации.

- Скатывание шарика по наклонной плоскости.

- Движение шарика вверх по наклонной плоскости.

- Движение тележки по демонстрационному столу.

З. Формирование понятий: механическое движение, траектория тела, прямолинейные и криволинейные движения, пройденный путь.

Демонстрации.

- Д вижение горячей лампочки карманного фонаря в затемненной аудитории.

- Аналогичный опыт с лампочкой, крепленной на ободе вращающегося диска.

4. Формирование представления о системе отсчета и относительности движения.

1. Проблемный эксперимент.

Движение тележки с бруском по демонстрационному столу.

- Движется ли брусок?

- Достаточно ли четко поставлен вопрос? Сформулируйте вопрос правильно.

2. Фронтальный эксперимент по наблюдению относительности движения.

Положите линейку на лист бумаги. один конец линейки прижмите пальцем и с помощью карандаша переместите ее на некоторый угол в горизонтальной плоскости. При этом карандаш не должен перемещаться относительно линейки.

- Какова траектории конца карандаша относительно листа бумаги?

- К какому виду движения относится движение карандаша в этом случае?

- В каком состоянии находится конец карандаша относительно листа бумаги? Относительно линейки?

Выводы:

а) Необходимо ввести систему отсчета как совокупности тела отсчета, системы координат и прибора для определения времени.

б) Траектории тела зависит от выбора системы отсчета.

5. Обоснование необходимости введении идеализированной модели - материальной точки.

6. Знакомство с поступательным движением тела.

Демож9соiрация.

Ф Движения большой по размеру книги с нарисованной на ней линией (рис 2).(Особенность движения - любая прямая, проведенная в теле, остается параллельной самой себе)

Движения тлеющей с двух концов лучины в затемненной аудитории.

7. Решение главной задачи механики: определение положения тела в любой момент времени.

а) На прямой линии - одномерная система координат (автомобиль на шоссе).

Х= 300 м, Х= 200 м

б) На плоскости- двухмерная система координат (судно в море).

ХА= 50 м,

ХВ=200м

в) В пространстве - трехмерная система координат (самолет в небе).

Ц. Решение качественных задач.

Ответьте на вопросы письменно (да или нет):

- Можно ли считать Луну материальной точкой:

- при расчете расстояния от Земли до Луны?

- при измерении ее диаметра?

- при посадке космического корабля на ее поверхность?

- при определении скорости ее движения вокруг Земли?

- Можно ли считать человека материальной точкой, если он:

- идет из дома на работу?

- выполняет гимнастические упражнении?

- совершает путешествие на пароходе?

- А при измерении роста человека?

III. Исторические сведения.

Галилео Галилей в своей книге "Диалог" приводит яркий пример относительности траектории: "Представим себе художника, который находится на корабле, плывущем из Венеции по Средиземному морю. Художник рисует на бумаге пером целую картину из фигур, начерченных в тысячах направлений, изображение стран, зданий, животных и других вещей.." Траекторию движения пера относительно моря Галилей представляет "линией протяжения от Венеции до конечного места…

более или менее волнистой, в зависимости от того, в какой степени качался в пути корабль".

IV. Итоги урока.

V. Домашнее задание: §48, ответить на вопросы учебника