«Современные проблемы экологии и природопользования»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №25 имени Александра сивагина»

Утверждено:

Приказ №

Директор МОУ СШ №25

___________

г.

социально–ГУМАНИТАРНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ

Дополнительная общеобразовательная Общеразвивающая программа

«Современные проблемы экологии и природопользования»

Возраст обучающихся: 15-17 лет

Срок реализации: 10 НЕДЕЛЬ

Автор-составитель:

Щербакова Галина Юрьевна

учитель биологии

г. Ярославль

Оглавление

Пояснительная записка

Данная программа социально-гуманитарной направленности.

В настоящее время перед обществом стала проблема загрязнения окружающей среды. Рост промышленности, нерациональное использование природных ресурсов и многое другое ведет к гибели природы. Основным из решений данной проблемы является воспитание «нового» человека, становление экологической культуры личности и общества.

Многие болезни возникают от загрязнения атмосферы, плохой питьевой воды, потребления химически обработанных продуктов питания. Здоровье на 50 % зависит от образа жизни, на 20 % от воздействия окружающей среды и развития технологий, на 20 % сказывается плохая наследственность и только на 10 % оно зависит от уровня здравоохранения.

Нарастание темпов промышленного производства, увеличение количества автомобилей, пищевые добавки, генетически модифицированные продукты значительно влияют на окружающую среду, а, значит, и на здоровье человека.

В последнее время решение проблем загрязнения окружающей среды приобретает особое значение, в том числе и на государственном уровне, что подтверждается разработкой и реализацией целевых программ по охране природы.

Экологическое образование направлено на формирование у человека гуманного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом. Оно должно помочь людям выжить, сделать их среду обитания приемлемой для существования. Таким образом, актуальность данной программы состоит в нарастании остроты экологических проблем и повышении требований граждан к качеству окружающей среды.

Цель программы – создание условий для успешной социализации обучающихся в современном обществе, формирование активной позиции в решении экологических проблем и природопользования, развитие навыков анализа и синтеза информации по оценке перспектив устойчивого развития человечества при разных формах взаимодействия общества, экономики и природы, формиро­вание и развитие исследовательских умений и навыков обучающихся посредством развития экологической культуры.

Задачи:

- вовлечение обучающихся в самостоятельное исследование основ за­щиты и улучшения окружающей среды и своего здоровья;

- формирование ответственного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;

- развитие потребности в необходимости и возможности решения экологических проблем, доступных школьнику, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды;

- формирование экологического сознания.

Цель программы достигается разными путя­ми, одним из наиболее действенных является активное познание в области экологии. Данный путь предполагает большую самостоя­тельную работу обучающихся в исследовании состояния окружаю­щей среды. Основная задача таких исследований заключается в том, чтобы на «живых» примерах показать взаимосвязи в природе и губительные последствия их нарушения.

Методика работы по программе строится в направлении личностно-ориентированного взаимодействия с ребенком, делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность самих детей, побуждая их к творческому отношению при выполне­нии заданий.

Оригинальность мышления, творчество и одаренность, обучающиеся наиболее ярко проявляют в разнообразной исследователь­ской деятельности. В объединении экологическую науку ребята вос­принимают не только как систему уже открытых фактов и сфор­мулированных теорий, но и как процесс реального научного поиска.

Немаловажную роль в объединении играет совместная дея­тельность обучающихся и педагога в проектировании исследовательс­кой работы, составлении графиков, диаграмм, карточек, фотома­териалов.

Метод проектов способствует преодолению изолированности объединения от общественной жизни, решения актуальной общественной проблемы. Это повышает интерес к процессу обучения, вос­питывает индивидуальную ответственность. После завершения ис­следовательского проекта обучающиеся заинтересованы продолжить изучение данной тематики.

Большая и очень важная часть работы – пропаганда экологичес­ких знаний и этики.

Стимулируют интерес к обучению нетрадиционные занятия в виде дискуссий, игр, викторин, кроссвордов, конкурсов, эколо­гического эрудициона, встреч с работниками здравоохранения, ох­раны природы, где обучающиеся знакомятся со сложной пробле­мой загрязнения планеты, выявляют причинно-следственные свя­зи на примерах конкретных упаковок, составляют анкеты об информированности населения о пищевых добавках.

В программе особое внимание уделяется экскурсиям, в ходе ко­торых воспитанники исследуют окружающий мир.

Свои личностные качества дети проявляют в различных воспитательных, культурно-массовых мероприятиях, экологичес­ких акциях, конференциях, фестивалях.

Освоение материала программы предусмотрено на теоретических и практических занятиях.

Форма занятий – групповая. Возраст обучающихся 15-17 лет.

Содержание и условия реализации образовательной программы соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям учащихся по образовательной программе.

Учебный план

Календарный учебный график

Содержание образовательной программы

1. Введение

Теория:

Знакомство с обучающимися, программой объединения, инструктаж по технике безопасности.

1. Современное состояние окружающей среды

Теория:

Экологическое состояние на планете. Реальность комплексного обсуждения проблемы устойчивого развития системы «природа-хозяйство-общество».

Практика:

Создание мини-проектов по страницам Красной книги (международной, Российской и краевой)

Практика:

Социологический опрос (Приложение 1), анкетирование «Самооценка отношения к окружающей природе» (Приложение 2) с целью выявления отноше­ния человека к природе, и какое участие люди принимают в ее «жизни».

1. Рациональное использование природных ресурсов

Теория:

Природные ресурсы и их рациональное использование. Классификация природных ресурсов. Экономические выгоды переработки вторичных отходов.

Практическая работа.

Из отходов в доходы. Анализ мирового опыта переработки отходов и вторичного сырья.

1. Современные экологические проблемы, их глобальный характер и пути их решения

Теория:

Глобальные экологические изменения. Современные проблемы экологии и природопользования

Практическая работа.

Изучение антропогенной нагрузки на окружающую среду и пути оздоровления пришкольной территории

Подведение итогов

Теория:

Экологическая конференция «Станьте хранителем Земли».

Ожидаемые результаты освоения ОП

По окончании обучающиеся должны:

знать:

• принципы и методы рационального природопользования;

• антропогенные источники загрязнения окружающей среды;

• размещение производства и проблему отходов;

• понятие мониторинга окружающей среды, экологическое регулирование, прогнозирование последствий природопользования.

уметь:

• применять принципы рационального природопользования;

• выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;

• самостоятельно анализировать исследуемый материал;

• проводить диагностические работы;

• полученные данные фиксировать графиками, диаграммами;

• работать с дополнительной литературой, схемами, табли­цами;

• изучать экосистему, ее компоненты;

• формулировать выводы;

• представлять свою работу на конференциях, семинарах и т.п.

Отслеживание образовательных результатов в объединении осуществляется посредством мониторинга, проводимого в конце курса. На основании его данных педагогом делается вывод о степени усвоения материала каждым обучающимся за определенный период.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:

• выставки детских работ;

• тематические выступления;

• участие в городских, областных мероприятиях экологической направленности.

Обеспечение программы

В рамках реализации образовательной программы предусматривается материально-техническое обеспечение, достаточное для соблюдения условий реализации образовательной программы и достижения заявленных результатов ее освоения:

• канцелярские принадлежности;

• компьютер;

• проектор.

Дидактическое обеспечение образовательного процесса:

• определитель растений;

• таблицы санитарно-гигиенических норм;

• анкеты;

• Красная книга.

Контрольно-измерительные материалы

Мониторинг образовательных результатов проводится в объединении 1 раза за курс. Данные каждого обучающегося заносятся в сводную таблицу (Приложение 4). На основании этого делается вывод о степени освоения данной дополнительной образовательной программы.

Продолжительность реализации ОП

Программа рассчитана на 10 часов.

Режим занятий: 1 раз в неделю по 1 часу.

Список литературы

1. Алексеев, С. В. и др. Практикум по экологии: Учебное пособие [Текст] / С.В. Алексеев. – М.: АО МДС, 2000. – 192 с.

2. Ашихмина, Т.Я. Школьный экологический мониторинг [Текст] / Т.Я. Ашихмина. – М.: АГАР, 2000. – 387 с.

3. Биоиндикация загрязнений наземных экосистем [Текст] / Под ред. Р. Шуберта. – М.: Мир, 1999. – 350 с.

4. Воронков, Н. В. Экология. Общая, социальная, прикладная [Текст] / Н.В. Воронков. – М.: Агар, 2000. – 424 с.

5. Воронков, Н. В. Основы общей экологии [Текст] / Н.В. Воронков. – М., 1999. – 96 с.

6. Дробот, В. В. Здоровый образ жизни [Текст] / В.В. Дробот. — М., 2003.

7. Зарубин, Г. П. Окружающая среда и здоровье человека [Текст] / Г.П. Зарубин. – М.: Знание, 1990. – 126 с.

8. Ильина, Т.В. Мониторинг образовательных результатов в учреждении дополнительного образования детей [Текст] / Т.В. Ильина. – 2-е изд. – Ярославль, 2002. –76 с.

9. Ковальчук, М.А., Ходнеева, Ю.А., Тарханова, И.Ю. Комплект программ «Учимся вместе» для организации работы с детьми и их родителями по профилактике употребления ПАВ в учреждениях образования: Методическое пособие [Текст] / М.А. Ковальчук, Ю.А. Ходнеева, И.Ю. Тарханова. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2006. – 120 с.

10. Конева, Н.Г. Педагогическое проектирование: Методические рекомендации для педагога дополнительного образования [Текст] / Н.Г. Конева. – Ярославль, Управление образования мэрии, 2004. – 54 с.

11. Константинов, В. М. Охрана Природы: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / В.М. Константинов. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 240 с.

12. Макеева, А. Г. Не допустить беды: Пед. профилактика наркотизма школьников: Пособие для учителя: В помощь образовательному учреждению: «Профилактика злоупотребления психоактивными веществами» [Текст] /А. Г. Макеева; Под ред. М. М. Безруких; Министерство образования Рос. Федерации. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2004. – 191 с.

13. Мансурова, С. Е. Школьный практикум (9-11 кл.) [Текст] / С.Е. Мансурова. – М.: Владос, 2001. – 112 с.

14. Муравьев, А. Г. Оценка экологического состояния природно-антропогенного комплекса: Учебно-методическое пособие [Текст] / А.Г. Муравьев. – СПб.: Крисмас+, 2002. – 118 с.

15. Протасов, В. Ф. Экология,здоровье и охрана окружающей среды в России: Учеб.и справ.пособие Издательство: Финансы и статистика [Текст] / В.Ф. Протасов. – 2000 г. – 672 с.

16. Снакин, В. В. и др. Экологический мониторинг: Методическое пособие для учителей средних учебных учреждений [Текст] / В.В. Снакин. – М.: РЭФИА, 2000. – 92 с.

17. Чижевский, А. В. Экология у нас дома [Текст] / А.В. Чижевский. – Брянск, 1998. – 12 с.

18. Чупаха, И.В. Здоровьесберегающие технологии [Текст] / И.В. Чупаха. – М.; Ставрополь, Сервисшкола,2001. -400с

19. Журнал «Биология в школе» [Текст]. – 1997. – №6; 1999. – №3; 1997. – №6.

20. Журнал «География в школе» [Текст]. – 1998. – №3; 1998. – №7.

Литература для обучающихся

1. Зарубин, Г. П. Окружающая среда и здоровье человека [Текст] / Г.П. Зарубин. – М.: Знание, 1990. – 126 с.

2. Лоранский, Д. Н., Лукьянов В. С. Азбука здоровья: Книга для молодежи [Текст] / Д.Н. Лоранский, В.С. Лукьянов. – М.: Профиздат, 1990. – 176с.

3. Новиков, Г. А. Основы общей экологии и охраны природы: Учеб. пособие [Текст] / Г.А. Новиков. – Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 2000. – 352 с.

4. Тарарина, Л. Ф. Экологический практикум для студентов и школьников (Биоиндикация загрязненной среды) [Текст] / Л.Ф. Тарарина. – М.: Аргус, 2002. – 80 с.

5. Тихонов, А. Животные России. Красная книга [Текст] / А. Тихонов. – М.: Росмэн-Пресс, 2008. – 240 с.

6. Тихонов, А. Растения России. Красная книга [Текст] / А. Тихонов. – М.: Росмэн-Пресс, 2009. – 172 с.

7. Чижевский, А. В. Экология у нас дома [Текст] / А.В. Чижевский. – Брянск, 1998. – 12 с.

Приложения

Приложение 1

Социологический опрос

Цель: выявить отношение человека к природе, узнать, насколько он ознакомлен с функциями зеленых насаждений, экологически­ми проблемами и их последствиями, какое участие люди прини­мают в «жизни» природы.

1. Физически зеленые насаждения благоприятно влияют на окружающую среду, которая включает в себя и человека. Могут ли они оказывать на человека моральное воздействие? Если да, то как?

2. Иногда мы видим, как какой-нибудь человек сажает у нас во дворе деревья, кусты, цветы, ограждает заборчиками неболь­шие участки, тем самым, например, занимая места для возмож­ных стоянок автомашин жителей дома. Что вы думаете по этому поводу?

• Я тоже так делал и считаю это правильным.

• Асфальтирование дало бы больше пользы.

• Возможно, у вас есть своя точка зрения.

1. Кто или что, по-вашему мнению, наносит ущерб и вред при­роде (рассматривая природу города)?

1. Как вы относитесь к природе?

• Я люблю природу, но мои усилия по ее сохранению беспо­лезны.

• Я люблю природу и постараюсь сделать все, что в моих си­лах, чтобы мои внуки увидели все краски природы.

• Мне все равно, какие изменения с ней происходят, даже если это изменения в плохую сторону.

• Нет, я не люблю природу, я предпочитаю жить в промыш­ленном районе, в центре.

Приложение 2

Самооценка отношения к окружающей природе

Выше 40 баллов и менее 20 баллов

Твое отношение к природе недостаточно осмысленно, иногда ты его переоцениваешь. Нужно чаще анализировать собственные ощущения и переживания, мысли и действия. Это поможет сделать отношение к природе более определенным и эффективным для самовоспитания средствами природы.

20-29 баллов

Твое отношение к природе не очень активно. Надо уделять при­роде больше внимания, найти в ней привлекательные стороны, глубже продумать причины ее явлений, как отображена природа в искусстве. Как она влияет на поведение окружающих людей. Если ты будешь делать это регулярно, твое отношение к природе и тем самым к людям станет активнее.

30—40 баллов

Глубокое и правильное отношение к природе. Постарайся быть внимательным к природе, к поведению окружающих людей, всту­пай в защиту окружающей среды, чаще интересуйся произведени­ями искусства. Это поможет сделать твое отношение к природе бо­лее действенным.

Приложение 3

Анкета

«Выявление уровня экологического сознания»

Предлагаем завершить следующие предложения:

1. Если я выхожу на улицу и вижу, как ребята ломают недавно посаженное дерево, то я...

2. Если мы с ребятами увидели, как срезают елку, то мы...

3. Если вижу, как обижают беззащитную собаку, то я...

4. Если я вижу, как в мой сад залезли ребята и обламывают куст, цветущей сирени, то я...

5. Если я вижу, что в речке, где мы купаемся с ребятами, кто-то моет собственную машину, то я...

6. Если мы с ребятами увидим, что на опушке нашего леса люди сбрасывают мусор, то мы...

7. Если я вижу, что около дома, прямо на детскую песочницу кто-то устанавливает гаражную «ракушку», то я...

8. Если мы с ребятами в нашем лесу увидим, как разоряют птичьи гнезда, то мы...

9. Если я увижу, как на рынке продают первоцветы, занесённые в Красную книгу, то я...

Приложение 4

Сводная таблица образовательных результатов обучающихся

___________

Доля обучающихся, освоивших программу полностью _____________, частично _____________.

12