Создание мультфильма.

Название образовательной организации:

МАУ ДО ЦТТ «Новолипецкий»

«Методическая разработка»

Название работы: «Создание мультфильма»

(Мультфильм «Король улиток» детская работа учеников мульстудии «Аладдин», стал победителем во многих Всероссийских и Международных конкурсах детского киновидеотворчества)

Возраст детей, на который рассчитана разработка:

с 9 до 18 лет

ФИО автора: Егорова Евгения Михайловна

Должность: педагог дополнительного образования, руководитель мультстудии «Аладдин»

ОГЛАВЛЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ АНИМАЦИИ, ЕЁ РОЛЬ В КИНЕМАТОГРАФИИ И ХУДОЖЕСТВЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ ДЕТЕЙ…………………………………………………….…3

ОПИСАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ В ДЕТСКОЙ МУЛЬТИПЛИКАЦИОННОЙ СТУДИИ…………………..……………….….5

Организационные моменты работы студии…………...………………….…..5

Учебный план первого года обучения в мультстудии «Аладдин»……………………………………………………..…………….…...9

ОПИСАНИЕ СОЗДАНИЯ НА ПРИМЕРЕ МУЛЬТИПЛИКАЦИОННОГО ФИЛЬМА «КОРОЛЬ УЛИТОК»………………………………………..……...10

Идея фильма и выбор темы……………………………..…………………..…..10

Процесс выполнения мультфильма «Король улиток»……...…………….…..10

ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТА. ЭТАПЫ СОЗДАНИЯ МУЛЬТФИЛЬМА …13

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ………………………………….……………….22

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ АНИМАЦИИ, ЕЁ РОЛЬ В КИНЕМАТОГРАФИИ И ХУДОЖЕСТВЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ ДЕТЕЙ.

«Анимация (animation) - производное от латинского «anima» - душа, следовательно, анимация означает одушевление или оживление. В нашем кино анимацию чаще называют мультипликацией, дословно – размножение».¹

Мультипликация берет свое начало еще с первобытных времен, когда первые люди изображали своих героев с многочисленными руками и ногами в разных движениях, тем самым показывая каждое последующее действие. Пытаясь тем самым показать бег оленя, человека в танце. Такие рисунки находили у народов Южной Африки, индейцев Северной и Южной Америки и многих других. Человек наблюдал, видел движение в жизни и старался воспроизвести, изобразить это движение в своих примитивных рисунках доступными ему средствами.

С первых времен до сегодняшнего дня мультипликация претерпела много изменений, она просто стала неузнаваемой. От первобытных времен до нашего времени прошло много десятков тысяч лет, но анимация не стоит на месте, и постоянно развивается, каждый раз удивляя зрителя чем то новым.

Первым врусской мультипликации был художник и оператор Владислав Александрович Старевич. Он в 1910-х годах в киноателье А.А.Ханжонкова разработал свою особую художественную технику, прием для постановки и съемки объемной кукольной мультипликации, которая сохранилась в своих основных чертах и до сегодняшнего времени. Старевич является первые в мире создателем объемно-мультипликационного фильма. Старевичу не однократно американские фирмы предлагали продать секрет конструкции его кукол и перейти работать к ним, но он категорически отвергал их предложения. Старевич внес огромную роль в развитие русского мультипликационного искусства, такую же, а может быть даже большую, как в свое время французский художник Эмиль Коль.

В 1936 году в Москве была создана специальная студия рисованных фильмов «Союзмультфильм». Она имела огромное значение для дальнейшего развития мультипликационного фильма в Советском Союзе. Основной задачей, поставленной перед студией «Союзмультфильм» - это создания полезных воспитательных произведений для детей школьного и дошкольного возраста. Большое внимание художники и режиссеры стали уделять сценарию. Из-за нехватки кадров, сценаристов, режиссеры занимались экранизациейнародных сказок и литературных произведений для детей советских авторов К.Чуковского, С.Маршака и других.

В наше время создается множество мультипликационных фильмов, так как киноиндустрия широко развита и имеет у публики большой спрос. Это и зарубежные и отечественные мультфильмы не только для детей, но и для взрослых, которые несут особый смысл и заставляют задуматься. Современные мультфильмы поражают не только разнообразием идей, точностью сюжетов, взятых из реального времени, но и обилием спецэффектов. Большинство современных мультфильмов очень ярки, позитивные, запоминающиеся. Но существуют и те, которые пагубно влияют на сознание действительности ребенка. Мультипликационное кино оказывает огромное влияние на детей дошкольного и школьного возраста. И именно потому, что они не обладают необходимыми знаниями, соответственно не имеют жизненного опыта, окружающую действительность они воспринимают с помощью  аудиовизуальных образов и ощущений. И мультипликационное кино, языком этих аудиовизуальных образов, ярких и легко запоминающихся, усиленных музыкальным сопровождением, может донести до детского сознания большое количество негативной информации. К глубокому сожалению, в современных тенденциях развития общества, мультфильмы не всегда бывают качественными и вызывают позитивный настрой ребенка на его подсознательном уровне. Именно мультипликационных персонажей ребёнок будет копировать в своём поведении и в играх. К сожалению, современное мультипликационное кино разрушает систему ценностей даже взрослого человека, а у ребёнка-дошкольника она просто не имеет шанса сформироваться положительной и правильной. Главные герои в них зачастую имеют не красивые лица и отрицательные манеры поведения. Более того, есть и «положительные отрицательные» персонажи. Они изображены милыми, симпатичными и наделены различными страстями и совершают отрицательные поступки, которые дети воспринимают как правильные. И  если значимыми для ребёнка людьми - родителями, педагогами, воспитателями - подобный образ действий не опровергается, он усваивается как образец, пример для подражания. Вследствие достаточно высокой восприимчивости, отсутствия жизненного опыта, критического отношения к действительности, дети дошкольного возраста легко и прочно усваивают предлагаемую с экрана модель поведения.

К сожалению, эти модели нередко оказывают прямое разрушительное действие на ребёнка. Поэтому перед родителями  и педагогами стоит серьёзная проблема. Сегодня попустительское отношение  к тому, что смотрит ребёнок, крайне опасно. Казалось бы, чему как не мультфильму сегодня можно доверить внимание ребёнка. И, тем не менее, следует вдуматься в слова А. Пуанкаре, который считал, что даже маленькая причина, которая ускользает от нашего внимания, определяет значительное следствие.

ОПИСАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ В ДЕТСКОЙ МУЛЬТИПЛИКАЦИОННОЙ СТУДИИ.

Организационные моменты работы студии.

Среди разнообразных видов творческой деятельности, которой любят заниматься дети школьного возраста, большое место занимает изобразительное искусство, которое непосредственно представлено в школьной программе, но детям хочется познавать новое, именно для,этого и созданы все возможные кружки, секции, студии. С 1 сентября 2013 года я работаю педагогом дополнительного образования в ЦД(Ю)ТТ «Городской» в детской мультипликационной студии «Аладдин». По характеру того, что и как изображает ребенок, можно судить о его восприятии окружающей действительности, о способностях памяти, воображения и мышления. В процессе работы с детьми школьного возраста, мною было отмечено, что дети действительно увлечены работой над созданием мультфильма. Все занятия строились в смешанной форме, что бы детям было интересно. Для данного возраста характерно устойчивое внимание, таким образом, стараясь переключать внимание с одного вида деятельности на другой. Детям доставляет удовольствие прослушивание музыкальных произведений, поэтому в своих занятиях мною были использованы фоновые музыкальные произведения, которые не отвлекали внимания на себя и способствовали творческому настрою. Так же мною было выяснено, что ни один из детских возрастов не требует такого разнообразия форм межличностного сотрудничества, как школьный, так как он связан с необходимостью развития различных сторон личности ребёнка. Это – сотрудничество со сверстниками, взрослыми, общение и совместный труд. В своих работах дети стремятся передавать свои впечатления, получаемые от внешнего мира, их идеи могут существенно меняться в зависимости то настроения и психологического состояния ребенка. За время работы с детьми мною было выяснено, что без педагога ребенок может случайно «открыть» новое, опираясь на физические свойства предметов. Но только общение с педагогом через систему отношения к предметам раскрывает его назначение. Педагог может помочь овладеть большим разнообразием человеческих отношений, если сумеет организовать детей так, чтобы каждый из них научился выполнять не только одну роль, но и другие роли. Это будет способствовать тому, что ребенок освоит основные правила взаимоотношения с другими людьми. Практически организуя, работу мною были поставлены следующие цели:

• Научить детей правильно распределять между собой поручения педагога в совместной деятельности и выполнять свои обязанности.

• Научить детей быть руководителями в групповой деятельности.

• Научить подчиняться заданным правилам совместной работы, а также быть и хорошими исполнителями.

• Научить правильно, общаться друг с другом, устанавливать и поддерживать хорошие взаимоотношения.

• Научить создавать в группе личные эмоционально благоприятные отношения.

• Научить каждого ребенка быть независимым в группе или коллективе, преследуя собственные цели, в то же самое время не ущемлять интересов других членов группы.

• Научить детей умело вести дискуссию, высказываться самим и слушать других, доказывать свою правоту и признавать правильность позиции других.

• Научить снимать конфликты в сфере личных и деловых межличностных отношений.

Перед началом учебного процесса проводится гигиеническая оценка здания учреждения и окружающей её местности. Здание должно быть достаточно удалено от главной проезжей части. В помещении должен находиться учебный класс, съемочный павильон, холл для проведения мероприятий, санузел раздельный для мальчиков и девочек, подсобное помещение. Мебель в классе должна быть подобранна правильно и соответствует росту каждого ребенка. Детей с нарушением зрения сажают на первую или вторую парты. В учебный класс должен быть хорошо освещен, достаточно света в темное и пасмурное время суток. Режим дня разработан должен быть таким образом, чтобы дети могли посещать занятия в свободное от учебы время не в ущерб своему здоровью.

На каждую группу приходиться по два занятия длительностью по 40 минут с интервалом в 10 минут. Расписание занятий составляется таким образом, что ребенок может посещать несколько студий по своему желанию.

Перед темкак начать работу с учениками разрабатывается учебно - тематический план для обучения в мультипликационной студии, а так же развернутый для план.

Ставятся учебные цели и задачи, направленные не только на получение знаний, но и воспитание культурных ценностей детей, а так же развитие их творческой личности. В течение учебного года проводиться показ лучших анимационных фильмов отечественного и зарубежного кинематографа.

В связи с творческим процессом, погодными условиями и бюджетом проектов темы занятий и сроки их проведения могут незначительно отличаться от указанных.

Целью программы является:

• содействие развитию духовно-нравственных основ личности обучающихся, их творческих способностей и эмоционального мира через приобщение к искусству мультипликации;

• построение образовательной среды, направленной на развитие творческой личности воспитанника в ключе общечеловеческих ценностей и способствующей осознанному выбору подростком деятельности, которая в дальнейшем может стать его профессией и судьбой;

• создание неразрывной связи между образовательным процессом, воспитательной системой и всеми сферами жизнедеятельности на основе региональной традиции.

• Научить детей правильно распределять между собой поручения педагога в совместной деятельности и выполнять свои обязанности.

• Научить детей быть руководителями в групповой деятельности.

• Научить подчиняться заданным правилам совместной работы, а также быть и хорошими исполнителями.

• Научить умело общаться друг с другом, устанавливать и поддерживать хорошие взаимоотношения.

• Научить создавать в группе личные эмоционально благоприятные отношения.

• Научить каждого ребенка быть независимым в группе или коллективе, преследуя собственные цели, в то же самое время не ущемлять интересов других членов группы.

• Научить детей умело вести дискуссию, высказываться самим и слушать других, доказывать свою правоту и признавать правильность позиции других.

• Научить снимать конфликты в сфере личных и деловых межличностных отношений.

При составлении плана ставятся следующие задачи, обучающие: дать знания по основам мультипликации, научить приемам съемки в различных жанрах; научить самостоятельно, работать над созданием анимационного образа; сформировать навыки в области предметной, перекладной, пластилиновой, рисованной, компьютерной и другой анимации; сформировать чувство неповторимого стиля.

Воспитывающие: формировать гуманистические ценности и идеалы, выработку человеческого достоинства, ответственности за свои поступки; сформировать умение работать коллективно (дети – педагог – родители), проживать жизнью коллектива; воспитывать основы профессиональной этики.

Развивающие: приобщить к широкому пласту духовно-нравственных и культурных ценностей России; дать эмоционально-чувственную базу культуре взаимодействия с миром природы, миром людей, с духовным опытом человечества; приобщить воспитанников к основам творческого самовыражения средствами фотографии, формируя творческую мотивацию и устремленность к созиданию, и способность передать в своем творчестве красоту окружающего мира; создать условия для раскрытия таланта каждого воспитанника и преодоления психологических барьеров, мешающих полноценному самовыражению, через многообразные виды творческой деятельности; формировать эстетический вкус, чувство гармонии;развить физическую выносливость необходимую в профессиональной деятельности.

Принципы реализации программы следующие: доступности – процесс усвоения знаний, умений и навыков в области анимации при реализации предложенной программы, учитывает возрастные особенности учащихся. Материалы располагаются от простых к более сложным. Если на первой ступени обучения создаются одинаковые стартовые условия для всех учащихся, то в дальнейшем педагог выступает в роли консультанта и советчика.

Наглядности – для создания необходимого психологического климата в группах, для активации эмоции в момент восприятия объекта, для расширения представлений учащегося о мире и формировании у них соответствующего образа жизни на занятиях по данной программе обучения используется форма аудиовизуального художественного ряда.

Сознательности и активности – для активации деятельности учащихся в программе предусмотрена форма групповой деятельности. Работа представляет собой процесс, в котором каждый участник контролирует свое поведение, ориентируясь на реальные и предполагаемые реакции своих друзей. Она проводиться на глазах у всех и в присутствии всех: мнение, обсуждения, оценки, действия партнеров активизируют деятельность, способствуют развитию личностной самооценки. Используемая форма обучения проходит в виде конкурсов, викторин, проведения «мастер – классов».

Деятельностного обучения– важным моментом является то, что все учебные курсы взаимодополняемы и имеют практическую направленность. Успешное усвоение знаний происходит, если учащийся проявляет познавательную активность. Использование этого принципа заключается в том, что ребятам предлагается на каждом этапе обучения основная и дополнительная литература по анимации.

Приемственности– содержание более сложного курса основывается на знаниях, умениях и навыках, полученных на более ранних этапах обучения.

В одной группе находятся дети с разной возрастной категорией от 9 до 14 лет. Соответственно процесс обучения строиться с учетом особенностей возраста каждого учащегося и дается задание по силам каждого ученика.

Во время проведения занятий по учебному плану мною было выявлено, что данный план подходит для работы с детьми в студии, подобранное количество часов хватает для усвоения материала. Первый год обучения в студии настроен на то, чтобы ребенок за непродолжительный срок смог освоить азы мультипликации, тем самым не потеряв интерес на дальнейшее развитие и обучение в мультипликационной студии.

Учебный план на первый год обучения в мультстудии «Аладдин».

ОПИСАНИЕ СОЗДАНИЯ НА ПРИМЕРЕ МУЛЬТИПЛИКАЦИОННОГО ФИЛЬМА «КОРОЛЬ УЛИТОК».

Идея фильма и выбор темы.

Идея выбора дипломной работы пришла ко мне спонтанно, несмотря на то, что работой с фильмами я занимаюсь еще со времен школьных лет. Мультипликация одна из интереснейших тем кинематографии, а аниматор удивительный человек, в котором должны совмещаться самые разные качества и умения. Когда встал вопрос про что же снимать фильм, но после долгих поисков, я все - таки нашла, то, что меня действительно заинтересовало, это был небольшой рассказ Натальи Ключарёвой с одноименным названием «Король улиток» , который я взяла за основу своего мультфильма.И начала развивать эту тему создания своего мультипликационного фильма.Но данный рассказ имеет грустный конец, а мне хотелось, сделать, так что мой мультфильм приобрел яркую и позитивную окраску.

Идея фильма заключается в том, что главный герой, будучи изгоем, получает от своего «народа» в свой адрес многочисленные насмешки и даже издевательства, от него отворачивается его единственный друг, потому что он не такой как все и считает его умение выходить «из себя» как недостаток. В тот день друг, ему рассказывает о важной новости, о великом предсказании, то он ее даже его не слушает.Когда главный герой показывает своим соплеменникам о его умении, то «главные» улитки принимают решение его казнить, связав, оставляют его на площади, где на следующий день должна будет произойти казнь. Но этого не происходит, так как ночью, случается пожар, в результате столкновения двух светлячков. Освободившись, из связанной им осоки, он бежит, чтобы оповестить свой «народ», когда сонные литки понимают, что если они не сбросят свои домики, как это делал, тот, кого они хотели казнить, то они все погибнут. Все улитки спасаются, перепрыгнув на другую сторону ручья. Когда все страшное осталось позади. Улитки понимают, что он и есть их спаситель их король, именно тот о котором и было великое предсказание. А наш герой смиренно говорит: « Ну, какой же я король, я самая обыкновенная улитка, просто я вас всех люблю!»

Цель мультфильма, заключается в том, чтобы показать зрителю, что нужно всегда оставаться собой несмотря ни на что, и возможно, твоя индивидуальность это и есть великий дар. Мультфильм учит не быть жестоким, а уметь прощать предательство, быть искренним и не быть жестокосердным, ведь добро всегда побеждает зло.

Процесс выполнения мультфильма «Король улиток».

Выбрав тему для мультфильма, я встал вопрос в какой технике будет выполнена работа. Я решила свой мультфильм делать в смешанной технике, дабы подчеркнуть художественную выразительность пластилина, но и, сыграв на контрасте показать свойства других материалов. Основные герои выполнялись из пластилина, так как это универсальный материал, он очень пластичен и может приобретать различные формы. Но для того чтобы начать работу над съемками, должен пройти подготовительный процесс.

В первую очередь пишется сценарный план, в котором определяется последовательность действий, краткое содержание будущего фильма.

Сценарный план

1. Предсказание жука-короеда. Спускается с горы.

2. У выходит «из себя» для друга.

3. Диалог друзей. Ссорятся, разочаровывается, уходит

4. На следующий день на площади. Выходит «из себя» принародно.

5. Недовольное возмущение толпы.Удивляются, пугаются, связывают.

6. Столкновение ночью светлячков с фонариками.

1. Пожар.

2. У освобождается.

3. Сообщает о пожаре.

4. Улитки выскакивают из домиков. Спасаются.

5. Провозглашают У королем.

6. Монолог У.

После пишется режиссерский план, в котором пишется подробное содержание мультфильма, диалоги, что будет показано в кадре.

После того как это все готово рисуется раскадровка, в ней показывается последовательность действий мультфильма, то что именно зритель видит в кадре. После того, как раскадровка сделана, рисуются эскизы фона и героев мультфильма. Далее работа идет непосредственно уже с постановкой самого фона и героев мультфильма. Для работы с фоном были использованы лист ДСП нужного размера прямоугольной формы. Покрывались грунтом и выкрашивала в зеленый цвет. Это и есть основа, на которой будет выстраиваться все действия. После этого наносилась разметка на плоскости, где будет находиться нужный мне объект. Первое действе происходит на поляне, где друг главного героя У спускается с горы, которая выполнялась из картона и выкрашивалась в зелёный цвет и прикреплялась на нужное место с помощью клея, что бы избежать в кадре движения статичных объектов. Деревья выполнялись из сухих веток, на которые наклеивались листья, вырезанные из цветной бумаги, закрепленные на плоскости с помощью клея. В третьем действии, где улитки прыгают через ручей, он выполнен, непосредственно на плоскости с помощью масленых красок. Второе действие происходит на площади, где площадь - круглый лист ДВП выкрашенный в серый цвет. Так же она оформлена ракушками, флагом с постаментом для придания образа. Еще для фона применялись искусственные цветы и листья, в виде кустарников. После того как работа с фоном закончена, начинается работа над героями мультфильма. Отталкиваясь от эскизов, были вылеплены улитки, которые представляли собой небольшую «колбаску» в верхней части, которой находятся рожки и глаза улиток, на спинке находиться «домик», представленный натуральной морской ракушкой. Каждая улитка имеет свой определенный цвет и характерные особенности. Так же в мультфильме в третьем действии появляются светлячки, которые также выполнены из пластилина, ножки их, два небольших кусочка проволоки, крылья – светло – голубая прозрачная пленка, в их фонарики, я вставила небольшие светодиодные лампочки, которые светятся, тем самым передают реалистичность свечения. Светлячки в мультфильме появляются не случайно, ведь именно они являются кульминационным моментом фильма, в результате чего происходит пожар.

И вот когда подготовительный этап окончен, фон есть, герои готовы, можно приступать к съемкам. Но прежде чем начать саму съемку необходимо выставить источники света в таком положении, которое нам необходимо, естественно освещение во время дневных действий и ночных будет разным. Дальше устанавливаем камеру, который устанавливается на штатив, для не подвижности кадров во время съемок. Во время съемок используется раскадровка и режиссерский план, для опоры, чтобы рассчитать динамику действия и передачу характера героев, а так же количества кадров. После того когда все отснято, начинается не менее интересный процесс, отбор и монтаж отснятого материала, постпродакшн и компоузинг. Затем, когда видео ряд готов, идет дикторская начитка актеров и подборка звукового ряда и звуковых эффектов, которые накладываются в соответствии с видеорядом. После того когда уже почти все готово, набираем титры и отписываем уже готовый мультфильм в нужном нам разрешении и формате для просмотра.

При создании мультфильма участвовали дети, ученики детской мультстудии «Алладин», в которой являюсь педагогом, они с удовольствием принимали участие в оформлении фона для будущего мультфильма, разработке эскизов героев мультфильм, рисования раскадровки. В процессе работы с детьми они открыли для себя много нового и интересного, почерпнули необходимые знания для продолжения занятий по мультипликации.

Во время работы над мультфильмом педагог выполняетроль художника -педагога, но и режиссёра, сценариста, дизайнера, оператора, монтажёра, звукооператора, аниматора и должен хорошо разбираться во всех этих сферах деятельности, для того чтобы объяснить и показать наглядно на своем примере.

Во время работы мне удалось реализовать поставленные мною цели. Выяснить, что создание мультфильма это сложный, но очень интересный процесс. Применить свои знания и умения на практике, в обучении детей в мультипликационной студии, показав на собственном примере, что если приложить желание, умение, трудолюбие, то все получиться.

Так же мне удалось применить свой учебный план на практике и оценить его применимость в учебном процессе, анализировать его достоинства и скорректировать недостатки, проводить занятия в соответствии, написанного плана, в полной мере организовать учебный процесс, подвести итоги за учебный год по усвоению предоставленного материала.

Организовать свою работу по созданию мультфильма, действуя последовательно от создания сценария до готового мультфильма. Создание мультипликация это творческий процесс, где важно не только написать сценарий и отснять мультфильм, но и создать декорации, героев мультфильма.

ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТА. ЭТАПЫ СОЗДАНИЯ МУЛЬТФИЛЬМА.

1. СЮЖЕТ И ИДЕЯ ФИЛЬМА

• Авторский замысел - первая ступень творческого процесса, возникающее в воображении до начала непосредственной работы над мультфильмом, представление о содержании и форме будущего произведения, его основных чертах и свойствах, первоначальная схема будущего фильма.

• На этом этапе разрабатывается общая концепция, идея мультфильма Выбранный вариант дорабатывается в полноценный сценарий.

• Поиск, или заимствование идеи будущего фильма. Например:

Рассказ Натальи Ключарёвой с одноименным названием «Король улиток».

Встречаются две улитки, одна бежит к своему другу с новостью.

- Жук – короед предсказал, что король улиток живет среди нас!

1. РАЗБОР И СВЕРХЗАДАЧА ПРОИЗВЕДЕНИЯ.

Диалог двух улиток друзей говорит о разочаровании и предательстве друга.

• Найти предлагаемые обстоятельства, почему это происходит именно сейчас, в чем заключается проблема.

• Найти сверхзадачу в предлагаемых обстоятельствах. Например:

Сквозная тема сюжета –У выходит из своего домика, но не получает одобрение и насмешку, схвачен и повинен казни.

Сверхзадача – несмотря на предательство друзей и его «народа», У находит в себе великодушие и спасает всех улиток.

1. СЦЕНАРИЙ ФИЛЬМА И ОСОБЕННОСТИ ХАРАКТЕРОВ ПЕРСОНАЖЕЙ

• К разработке персонажей, обычно, приступают, когда уже известны основные задачи мультфильма, целевая группа и предпочтения по стилистике.

Главный герой, будучи изгоем, получает от своего «народа» в свой адрес многочисленные насмешки и даже издевательства, от него отворачивается его единственный друг, потому что он не такой как все и считает его умение выходить «из себя» как недостаток. В тот день друг, ему рассказывает о важной новости, о великом предсказании, то он ее даже его не слушает. Когда главный герой показывает своим соплеменникам о его умении, то «главные» улитки принимают решение его казнить, связав, оставляют его на площади, где на следующий день должна будет произойти казнь. Но этого не происходит, так как ночью, случается пожар, в результате столкновения двух светлячков. Освободившись, из связанной им осоки, он бежит, чтобы оповестить свой «народ», когда сонные литки понимают, что если они не сбросят свои домики, как это делал, тот, кого они хотели казнить, то они все погибнут. Все улитки спасаются, перепрыгнув на другую сторону ручья. Когда все страшное осталось позади. Улитки понимают, что он и есть их спаситель их король, именно тот о котором и было великое предсказание. А наш герой смиренно говорит: «Ну, какой же я король, я самая обыкновенная улитка, просто я вас всех люблю!»

1. РЕЖИССЁРСКИЙ ПЛАН

• Разработать режиссёрский план. Например:

5. РАСКАДРОВКА

• Нарисовать раскадровку.

Нужно заметить, что раскадровка, вообще, является необязательным этапом. Раскадровка помогает понять еще до начала создания анимации, как примерно будет выглядеть мультфильм. Поэтому если есть какие-то особенные пожелания или опасения на этот счет, то раскадровка для мультфильма может быть полезна.

Суть раскадровки проста - это отрисовка основных сцен мультфильма в статике. Из раскадровки можно понять как будут выглядеть сцены в мультфильме, их последовательность, расположение основных предметов на фоне и, также, расположение персонажей относительно фона.

 Раскадровка может быть черно-белой, может быть и цветной. Детализация и прорисовка тоже может быть разной - всё зависит от сложности мультфильма и задач.

• Аниматик - это анимированная раскадровка.

Это уже не статичные картинки, но еще и не мультфильм - нечто среднее между ними. Аниматик, обычно, создается четко по раскадровке и по времени мультфильма (если мультфильм на 30 секунд, то и аниматик делается ровно на 30 секунд, чтобы можно было понять продолжительность каждой сцены, прежде, чем ее сменит следующая).

7.ИЗГОТОВЛЕНИЕ ПЕРСОНАЖЕЙ, ДЕКОРАЦИЙ И СЪЁМКА

• Прежде чем приступить к работе над персонажами, необходимо определить в какой технике будет выполнен будущий мультфильм. Существует несколько техник мультипликации, где ребенок может самостоятельно выбрать, что ему ближе, а также на оборот, освоить что – то новое для себя.

1. РИСОВАННАЯ ТЕХНИКА

Изображения собранные из отдельных рисунков. («Вини Пух», «Тили мили трям» и многие другие)

2. ОБЪЕМНАЯ МУЛЬТИПЛИКАЦИЯ. Например, дивный сериал «38

попугаев», «Бабушка удава», «Зарядка для хвоста». Кукол снимают

как актеров, в декорациях, которые называются макетом. Для

каждого нового кадра у всех кукол нужно чуть-чуть изменить поло-

жение тела и его частей: головы, рук, ног.

3. ЖИВОПИСНАЯ МУЛЬТИПЛИКАЦИЯ. Например, «Старик и море»

Александра Петрова. Она ( мультипликация) очень интересна для

художника и привлекательна для зрителей. Прямо под камерой как

будто волшебной кистью изображается герой фильма. Персонаж,

который только что был рисунком на бумаге, вдруг оживает, начи-

нает двигаться, говорить, действовать. В студии замеча-

тельно применяют живопись на стекле под камерой для изобра-

жения текущей воды, движущейся волны, льющегося дождя,

плывущих по небу облаков, пылающего костра, дымящих труб и пр.

4. КОМПЬЮТЕРНАЯ МУЛЬТИПЛИКАЦИЯ.

Компьютерная графика, то есть фильмы, созданные из компьютерных

изображений, существует как особый жанр. А в «классической»

мультипликации компьютер позволяет избавиться от простой,

но очень трудоемкой работы.

5. ПЕРЕКЛАДОЧНАЯ МУЛЬТИПЛИКАЦИЯ. Под камерой художник

передвигает отдельные части персонажа (ручки, ножки, глазки).

Такие персонажи называются марионетками. Пример применения

такой техники – «Ежик в тумане» Ю.Б. Норштейна. Для удобства во

время процесса съемок иногда делают шарнирные марионетки, т.е.

части тела скрепляются маленькими шарнирчиками из проволоки,

но если сделать героя не скрепляя между собой части его тела, то

он может иметь большую свободу движения, а также работать на

растяжение и сжатие.

6.ТЕХНИКА СЫПУЧИХ МАТЕРИАЛОВ. Можно применять эту технику

на мультстанке, сделанном по принципу светостола, то

есть с подсветкой снизу, а можно при боковом освещении.

Данный мультфильм был выполнен в смешанной технике.

• Изготовить персонажи. Например:

7.МУЗЫКАЛЬНО-ШУМОВАЯ ПАРТИТУРА

Написать музыкально-шумовую партитуру. Озвучивание может быть разного уровня сложности и состоять из следующих составляющих: дикторская начитка или работа актеров, озвучивание событий в мультфильме, наложение музыки, написание стихов, песни, оригинальной музыки, сведение всего материала.

• Например:

8. МОНТАЖ, ОЗВУЧКА И ЗАПИСЬ ФИЛЬМА

• Сделать монтаж и озвучку фильма.

• Постпродакшн и компоузинг для мультфильмов - это работа, которая может проводиться уже после того, как мультфильм готов. Это является необязательным этапом. К примеру, может быть видео людей снятое с хромакеем (на зеленом фоне, который в последствии удаляется при компоузинге). Скажем, какие-то люди танцуют на этом видео. Можно сделать анимированные фоны и поместить туда этих танцующих людей, то есть они будут танцевать уже в такой мультяшной стране. Или, наоборот, фотографии или видео могут быть использованы как фон, а сверху могут быть наложены анимированные персонажи.

С помощью компоузинга можно достичь красивого органичного совмещения анимации с фонами, сделать цветокоррекцию и т.п. Все это позволяет сделать мультфильм максимально привлекательным и законченным.

• Оцифровать и записать на диск готовую работу.

Результат каждого этапа мультфильма - практический материал, выполненный учащимися. Результат проекта - готовый фильм, который в своём роде и является мониторингом освоения материала учащимся.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА.

1. Арнольди, Е., Жизнь и сказки Уолта Диснея – М.: ПРЕСТО – Н, 1994. – 145 с.

2. Асенин, С. А., Волшебники экрана – М.: Искусство, 1974. – 287 с.

3. Асенин, С. А., Уолт Дисней. Тайны рисованного киномира – М.: Искусство, 1995. – 239 с.

4. Бабиченко, Д.Н., Искусство мультипликации - М.: Искусство, 1964. – 168 с.

5. Вано, И. П., Кадр за кадром - М.: Госкиноиздат, 1980. – 296 с.

6. Вано, И. П., Рисованный фильм – М.: Госкиноиздат, 1950. – 279 с.

7. Виноградова, Г. Г., Изобразительное искусство в школе – М.: Просвещение,1990. – 175 с.

8. Казакова, Т. Г., Теория и методика развития детского изобразительного творчества – М.: Владос, 2006. – 256 с.

9. Кларин, М. В., Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта – М.: Знание, 1989. – 286 с.

10. Кривуля, Н. Г., Анимация как феномен культуры – СПб.: ВГИК, 2006. – 145 с.

11. Норштейн, Ю., Снег на траве – М.: Красная площадь, 2008. – 248 с.

12. Оргов, А., Аниматограф и его анима – М.: ИМПЭТО, 1995. –253 с.

13. Прайс, Д., Магия Pixar – М.: Ман, Иванов и Фербер, 2012. – 132 с.

14. Пьянкова, Н. И., Изобразительное искусство в современной школе – М.: Просвещение, 2006. – 176 с.

15. Райт, Д. Э., Анимация от А до Я. От сценария до зрителя – 2006. – 307 с.

16. Ростовцев, Н. Н., Методика преподавания изобразительного искусства в школе – М.: Агар, 2000. – 251 с.

17. Фостер, У., Основы анимации - М.:АСТ, Астрель, 2003. –269 с.

18. Хитрук, Ф. С., Профессия – аниматор 1 том – М.: Гаяти, 2008. – 298 с.

19. Хитрук, Ф. С., Профессия – аниматор 2 том – М.: Гаяти, 2008. – 298 с.

1