Специальная индивидуальная программа развития

Министерство образования Красноярского края

КГБОУ «Дудинская школа-интернат»

СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

Ученика 3 класса

Срок реализации - 1 год

Ответственный за реализацию программы:

Классный руководитель: Кираманова З.Б.

Согласовано: Родители:_________________

г. Дудинка

2024-2025 учебный год

Структура СИПР

1. Общие сведения о ребёнке

1.ФИО ребенка:

2.Возраст ребенка:

3.Место жительства: г

4.Мать:

5.Отец:

6.Год обучения: (3 класс)

7.Группа (особые потребности):

Способности к самообслуживанию: 2

Способность к передвижению: - 2

Способности к ориентации:2

Способности к общению: 2

Способности к обучению:2

Способности к трудовой деятельности

Способности к контролю за своим поведением: 2

8.Заключение ПМПК: адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра. Вариант ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ 8.3

2. Психолого-педагогическая характеристика на начало учебного года

Мальчик не имеет особенностей в физическом развитии, имеет особенности в психическом развитии, имеет отклонения в поведении.

На занятиях по физической культуре общеразвивающие упражнения выполняет по желанию по показу педагога. Любит бегать и выполнять движения под музыку, особых предпочтений в играх нет. На ограничения реагирует агрессией.

Особого интереса к учебной деятельности и взаимодействию с взрослыми не проявляет. Понимание инструкции, обобщенной речи резко ограниченного понятия ближайшего окружения. Предпочтение отдает невербальным средствам коммуникации. Трудности привлечения внимания, сложности обучения бытовым навыкам, задержка в развитии тонкой моторики. Необходимо побуждение мимикой, жестами, многократный показ и повторение.

Языковые средства: трудности поминания инструкции, на контакт идет избирательно. На вопросы отвечает неохотно либо повторяет вопрос в ответ. Доступно письмо по обводке букв, частично списывание элементов букв и цифр. Мыслительные операции развиты слабо: самостоятельно анализ при выполнении заданий не делает. При сравнении предметов исключает по основному признаку, опираясь на постоянные подсказки педагога. Проявляет слабый интерес к работе, концентрация внимания снижена. При появлении внешнего раздражителя - внимание рассеивается.

Сведения об окружающем мире развиты на уровне ближайшего окружения, ограничены знаниями предметов обиходного быта. Называет природные явлений, времена года не осознано (заучено). Узнает и называет некоторых животных. Различает по картинке и называет день, ночь. Может назвать некоторые предметы школьных принадлежностей. Знает несколько названий социальных объектов. Не совсем понимает значение праздников.

Элементарные предметы, действия по картинке называет и показывает. Математические представления сформированы на крайне низком уровне. Знает цвета по названию, сортирует их с помощью педагога, задания выполняет не осознанно на механическом уровне. Определяет цифры, порядковый счет сформирован до 5, соотношение числа и количества самостоятельно не выполняет, может повторить по образцу. Восприятие величины не сформировано, выполняет задания по подражанию, путем наложения, деятельность носит не осознанный характер. В пространстве и на листе бумаги не ориентируется. Геометрические формы узнает (круг, треугольник, квадрат). Программный материал усваивает на низком уровне. Любая деятельность зависит от настроения и желания.

На уроках по изобразительной деятельности занимается без интереса, любит играть с песком.

Навыки самообслуживания сформированы частично. Может самостоятельно пользоваться туалетными принадлежностями: умываться, мыть руки. Самостоятельно ест, пьет, пользуется ложкой. При одевании и раздевании нуждается в помощи взрослых, непорядок во внешнем виде не замечает, самостоятельно не устраняет.

Требуется направляющая, организующая, сопровождающая помощь взрослого. Форма обучения – очная.

Приоритетным направлением на 2024-2025 учебный год, исходя из возможностей ребёнка, является коррекционно-развивающая работа:

1. предметно – практические действия;

2. сенсорное развитие;

3. двигательное развитие.

Приоритетное содержание обучения и воспитания:

1. Предметно-практические действия.

2. Навыки самообслуживания

3. Индивидуальный учебный план

4. Условия реализации потребности в уходе и присмотре.

5. Содержание образования:

5.1. Базовые учебные действия

Программа формирования базовых учебных действий направлена на формирование готовности к овладению содержанием АООП НОО обучающихся включает следующие задачи:

1. Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся.

2. Формирование учебного поведения:  

• направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание);

• умение выполнять инструкции педагога;

• использование по назначению учебных материалов;

• умение выполнять действия по образцу и по подражанию.

3. Формирование умения выполнять задание:

• в течение определенного периода времени.

• Принимать помощь учителя и не оказывать сопротивления;

• С заданными качественными параметрами.

5.2.

МАТЕМАТИКА

Цель преподавания математики состоит в том, чтобы дать учащимся доступные количественные, пространственные и временные представления.

Задачи обучения математике:

• формировать доступные обучающимся с РАС математические знания и умения, необходимые для решения учебно-познавательных, учебно-практических, бытовых и профессиональных задач;

• развивать произвольность мыслительной деятельности и формировать ее основные компоненты;

• способствовать развитию у обучающихся с РАС заинтересованности в математической деятельности;

• расширять объем математического словаря и возможности понимания обучающимися с РАС математической речи;

• корректировать и развивать личностные качества обучающихся с РАС средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей (в частности аккуратности, самостоятельности, терпеливости, умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль).

Содержание разделов

Планируемые результаты освоения содержания рабочей программы по учебному предмету

Личностные результаты:

– осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;

– способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

– самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;

– понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе.

Предметные результаты:

Минимальный уровень:

-знание числового ряда 1—20 в прямом порядке; откладывание любых чисел в пределах 20, с использованием счётного материала;

-знание названий компонентов сложения, вычитания;

-понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания;

-знание и применение переместительного свойства сложения;

-выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 10;

-знание единиц измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;

-различение чисел, полученных при счёте и измерении, запись числа, полученного при измерении;

-решение, составление, иллюстрирование изученных простых арифметических задач;

– чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг.

Достаточный уровень:

-знание числового ряда 1—20 в прямом и обратном порядке;

-счёт, присчитыванием, отсчитыванием по единице и равными числовыми группами в пределах 20;

-откладывание любых чисел в пределах 20 с использованием счётного материала;

-знание названия компонентов сложения, вычитания;

-понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания;

-знание и применение переместительного свойство сложения;

-выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 20;

-знание единиц (мер) измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;

-различение чисел, полученных при счёте и измерении, запись чисел, полученных при измерении;

-знание порядка месяцев в году, дней недели;

-определение времени по часам (одним способом);

-решение, составление, иллюстрирование всех изученных простых арифметических задач;

-краткая запись, моделирование содержания, решение составных арифметических задач в два действия;

-различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий;

-узнавание, называние, моделирование взаимного положения двух прямых, кривых линий, фигур;

-знание названий элементов четырехугольников; вычерчивание прямоугольника (квадрата);

РУССКИЙ ЯЗЫК

Цель обучения основам русского языка: подготовка к основному овладению грамматическим и орфографическим материалом.

Изучение предмета «Русский язык», призвано решить следующие задачи:

• развивать активный и пассивный словарь, точность в построении предложений, связность устного высказывания, с целью формирования умения пользоваться речью как средством общения;

• выработать элементарные навыки грамотного письма;

• повысить уровень общего и речевого развития обучающихся;

• научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Содержание разделов

Планируемые результаты освоения рабочей программы

Освоение обучающимися АООП, которая создана на основе ФГОС, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

Предметные результаты АООП по русскому языку включают освоение обучающимися с РАС специфических умений, знаний и навыков для данной предметной области и готовность их применения. Предметные результаты обучающихся данной категории не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

Личностныерезультатыосвоениярабочейпрограммывключаютовладениеобучающимися социальными (жизненными) компетенциями.

• Формирование представления о себе;

• Развитие элементарных представлений об окружающем мире;

• овладение социально­бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (представления об устройстве школьной жизни; умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела);

• владение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

• развитие мотивации к обучению;

• формирование навыков сотрудничества со взрослыми, сверстниками;

Предметные результаты:

Минимальныйуровень:

• различатьтвердыеимягкиесогласныенаслух,впроизношении,написании;

• различатьнаслухсогласныезвонкиеиглухие,знатьспособыпроверкипарных согласных на конце слов;

• различатьгласныеударныеибезударные,ставитьударение;

• определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

• знатьправиланаписаниягласныхпослешипящих;

• знатьправилазаписипредложения;

• восстанавливатьнарушенныйпорядоксловвпредложении;

• грамотнописатьпопамятисловарныеслова;

• различатьназванияпредметов,действий,признаковповопросам;

• знатьправописаниесобственныхинарицательныхимен;

• знатьправописаниепредлогов;

• списыватьтекстцелымисловами;

• писатьподдиктовкутекст(20-25слов),включающийизученныеорфограммы.

Достаточный уровень:

• различатьнаслухсогласныезвонкиеиглухие,знатьспособыпроверкипарных согласных на конце слов и применять их на практике;

• различатьтвердыеимягкиесогласныенаслух,впроизношении,написании;

• различатьгласныеударныеибезударные,ставитьударение;

• определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

• знатьправиланаписаниягласныхпослешипящих,применятьправиланапрактике;

• знатьправилазаписипредложения;применятьправиланапрактике;

• составлятьпредложения,выделятьпредложенияизречиитекста,восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

• составлятьпредложенияпозаданию,выделятьпредложенияизречиитекста;

• грамотнописатьпопамятисловарныеслова;

• знатьалфавит;

• различатьназванияпредметов,действий,признаков,уметьставитькнимвопросы;

• знатьправописаниесобственныхинарицательныхимен;

• знатьправописаниепредлогов;

• списыватьтекстцелымисловами;

• писать под диктовку текст (20 - 25 слов), включающий изученные орфограммы.

ЧТЕНИЕ

Цель: создать условия для формирования навыка правильного и осмысленного чтения доступного для понимания текста.

Задачи:

Образовательные:

1. Формирование и развитие навыка правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения.

2. Формирование читательской самостоятельности у обучающихся.

3. Формирование умения понимать читаемый текст.

Коррекционно-развивающие:

1. Развитие артикуляционной моторики.

2. Формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму.

3. Развитие речи, владение техникой речи.

4. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

Воспитательные:

1. Воспитание чувства прекрасного, наблюдательности к окружающему миру, любви к природе, к языку, к литературе.

2. Воспитание нравственных качеств учащихся через воздействие содержания текста, языковых средств на чувства, мысли (речь) ученика.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Содержание разделов

Планируемые результаты освоения рабочей программы по учебному предмету

Личностные результаты

 формирование представления о себе;

 развитие элементарных представлений об окружающем мире;

 овладение социально­ бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (представления об устройстве школьной жизни; умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела);

 владение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

 развитие мотивации к обучению;

 формирование навыков сотрудничества со взрослыми, сверстниками;

 формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей;

 владение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

 развитие положительных свойств и качеств личности.

Предметные результаты

Минимальный уровень:

• осознанно и правильно читать текст вслух по слогам и целыми словами;

• пересказывать содержание прочитанного текста по вопросам;

• участвовать в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;

• выразительно читать наизусть короткие стихотворения.

Достаточный уровень:

• читать текст после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова ― по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи;

• отвечать на вопросы учителя по прочитанному тексту;

• определять основную мысль текста после предварительного его анализа;

• читать текст про себя, выполняя задание учителя;

• выделять главных действующих героев, давать элементарную оценку их поступкам;

• читать диалоги по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности (после предварительного разбора);

• пересказывать текст по частям с опорой на вопросы учителя, картинный план или иллюстрацию;

• выразительно читать наизусть стихотворения.

РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА

Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и задачи учебного предмета «Речевая практика».

Цель учебного предмета – развитие речевой коммуникации обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для осуществления общения с окружающими людьми.

Задачи обучения:

− совершенствование речевого опыта;

− обогащение языковых средств обучающихся;

− формирование выразительной стороны речи;

− формирование у обучающихся навыков связной речи;

− воспитание культуры речевого общения.

Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» в 3 классе определяет следующие задачи:

− помощь обучающимся в обобщении имеющегося у них речевого опыта;

− улучшение качественных характеристик устной речи, таких как звукопроизношение, темп, ритм, дикция, интонация, выразительность;

− обучение навыку конструктивно участвовать в споре;

− обогащение словаря предметной лексикой и этикетными выражениями;

− совершенствование умения слушать речь в аудиозаписи;

− воспитание чуткого отношения к живой природе.

Содержание разделов

Планируемые результаты освоения рабочей программы

по учебному предмету «Речевая практика» в 3 классе

Личностные результаты:

− расширение представлений о различных социальных ролях (покупатель, пассажир, пациент и др.) — собственных и окружающих людей;

− укрепление соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей через расширение представлений о нормах этикета и правилах культурного поведения;

− овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.

Предметные результаты по учебному предмету «Речевая практика» в 3 классе

Минимальный уровень:

− выполнять задания по словесной инструкции учителя, обучающихся;

− выражать свои просьбы, используя вежливые слова, адекватно пользоваться правилами этикета при встрече и расставании с детьми и взрослыми;

− знать свои имя и фамилию, адрес дома, объяснять, как можно доехать или дойти до школы (по вопросам учителя);

− участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;

− слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный материал;

− выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения по образцу учителя;

− участвовать в беседе;

− слушать сказку или рассказ, пересказывать содержание, опираясь на картинно-символический план.

Достаточный уровень:

− понимать содержание сказок и рассказов, прочитанных учителем или артистами в аудиозаписи;

− выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения после анализа;

− участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций;

− правильно выражать свои просьбы, употребляя вежливые слова, уметь здороваться, прощаться, просить прощения и извиняться, используя соответствующие выражения;

− сообщать сведения о себе: имя и фамилию, адрес, имена и фамилии своих родственников;

− принимать участие в коллективном составлении рассказа по темам речевых ситуаций;

− уметь воспроизводить составленные рассказы с опорой на картинно-символический план;

− слушать сказку или рассказ, пересказывать содержание.

МИР ПРИРОДЫ И ЧЕЛОВЕКА

Цель обучения – углубление знаний и представлений о живой и неживой природе; расширение понимания взаимосвязей, существующих между миром природы и человека, изучение связей между объектами природы.

Задачи обучения:

− углубление представлений обучающихся о взаимосвязи живой и неживой природы;

− формирование понимания взаимосвязи человека и природы;

− развитие навыков устной коммуникации;

− закрепление представлений об объектах живой и неживой природы;

− формирование элементов образного и аналитического мышления;

− формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.

Рабочая программа по учебному предмету «Мир природы и человека» в 3 классе определяет следующие задачи:

− закрепление представлений о Солнце как источнике света и тепла на Земле, о влиянии Солнца на смену времен года, о его значении в жизни живой природы;

− изучение доступных обучающимся сведений о воздухе, формирование представлений о роли и участии воздуха (кислорода) в жизни растений, животных и человека;

− формирование понимания взаимосвязи человека и природы;

− воспитание интереса к природе, бережного к ней отношения.

Содержание разделов

Планируемые результаты освоения рабочей программы по учебному предмету

«Мир природы и человека» в 3 классе

Личностные результаты:

− развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей, сопереживания к животным;

− воспитание эстетических потребностей видеть красоту природы, ценностей и чувства любви к природе;

− овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни и при взаимодействии с живой и неживой природой.

Предметные результаты по учебному предмету «Мир природы и человека» в 3 классе

Минимальный уровень:

− узнавать и называть изученные объекты на иллюстрациях, фотографиях;

− правильно и точно называть изучаемые объекты и явления живой и неживой природы;

− называть сходные объекты, отнесенные к одной и той же изучаемой группе;

− иметь представление об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;

− знать основные требования к режиму дня обучающегося и понимать необходимость его выполнения;

− знать основные правила личной гигиены и выполнять их в повседневной жизни;

− ухаживать за комнатными растениями, кормить зимующих птиц;

− составлять описательный или повествовательный рассказ из 3-5 предложений об изученных объектах по предложенному плану.

Достаточный уровень:

− узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде в естественных условиях;

− иметь представление о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;

− относить изученные объекты к определенным группам с учетом оснований для классификации;

− давать краткую характеристику своего отношения к изученным объектам;

− правильно и точно называть изученные объекты, явления, их признаки;

− знать правила гигиены частей тела;

− знать отличительные существенные признаки групп объектов;

− знать о некоторых правилах безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей;

− отвечать на вопросы и ставить вопросы по содержанию изученного, проявлять желание рассказать о предмете изучения;

− уметь соблюдать элементарные санитарно-гигиенические нормы;

− выполнять доступные природоохранительные действия;

− проявлять активность в организации совместной деятельности и ситуативного общения с детьми; адекватно взаимодействовать с объектами окружающего мира;

− использовать сформированные умения при решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач.

5.3.Нравственное развитие

Доброжелательное отношение к окружающим; умение устанавливать контакт, общаться и взаимо­действовать с детьми и взрослыми с использованием общепринятых невербальных форм общения; довери­тельное отношение и желание взаимодействовать с взрослым (во время гигиенических процедур, одевания, приема пищи и др.).

Умение выражать свои желания, умение принимать на себя посильную ответственность и понимать результаты своих действий; умение предвидеть последствия своих действий, понимать, насколько его дей­ствия соотносятся с нормами и правилами жизни людей; контроль своих эмоций и поведения.

Усвоение правил совместной деятельности в общении, в игре, учебе, работе, досуге.

Ученик пока не способен к сопереживанию, проявлять соучастие и сочувствие. Он нуждается в прямой демонстрации спокойным реакциям, проявлениям терпения и уважения к сверстнику, независимо от его поведения и уважения взрослых.

Программа выполняется в семье, а также в рамках внеурочной деятельности. Основным и организационными формами внеурочной деятельности, через которые реализуется содержание программы, являются: экскурсии, праздники, походы и др.

5.4. Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Программа формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни нацелена на развитие стремления у обучающихся с умеренной умственной отсталостью, с ТМНР вести здоровый образ жизни и бережно относится к природе. Программа направлена на решение следующих задач:

• формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

• формирование осознанного отношения к собственному здоровью на основе соблюдения правил гигиены, здоровьесбережения, режима дня;

• формирование умений безопасного поведения в окружающей среде, простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.

5.5. Внеурочная деятельность и коррекционные курсы.

Коммуникативная деятельность «Разговоры о важном»

Цель - развитие у обучающегося ценностного отношения к Родине, природе, человеку, культуре, знаниям, здоровью.

Задачи:

- формирование российской гражданской идентичности обучающихся;

- формирование интереса к познанию;

- формированиеосознанногоотношенияксвоимправамисвободамиуважительногоотношения к правам и свободам других;

- создание мотивации для участия в социально – значимой деятельности;

- развитие у школьников общекультурной компетентности;

- развитие умения принимать осознанные решения и делать выбор;

- осознание своего места в обществе;

- познание себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;

- выстраивание собственного поведения с позиции нравственных и правовых норм;

Коррекционный курс «Ритмика»

Цель коррекционного курса «Ритмика»– развитие двигательной активности обучающихся в процессе восприятия музыки.

Задачи обучения:

• развитие двигательных навыков и умений, развитие координации движений, формирование правильной осанки, красивой походки;

• обогащение двигательного опыта обучающихся разнообразными видами движений;

• расширение кругозора обучающихся через знакомство с музыкальной культурой (классической, народной, современной музыкой) и музыкальными инструментами;

• создание условий для творческого самовыражения ребёнка, учитывая индивидуальные возможности;

• формирование у детей эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения;

• коррекция высших психических функций, коррекция моторно-двигательной сферы

Задачи обучения:

• совершенствование умения слушать музыку;

• овладение музыкально-ритмической деятельностью в разных ее видах (ритмическая шагистика, ритмическая гимнастика, танец, пластика);

• совершенствование двигательных навыков, обеспечивающих развитие мышечного чувства, пространственных ориентировок и координации, четкости и точности движений;

• коррекция общей и речевой моторики, пространственной ориентировки;

• развитие координации движений, чувства ритма, темпа;

• выполнение под музыку различных движений, в том числе и танцевальных, с речевым сопровождением и пением;

• овладение различными формами движения: выполнение с музыкальным сопровождением ходьбы, бега, гимнастических и танцевальных упражнений;

• развитие мышечной памяти, творческого воображения, мышления;

• развитие эстетического вкус, эмоционального и физического благополучия обучающегося;

• совершенствование навыков участия в коллективной творческой деятельности.

Коррекционный курс «Логопедические занятия «Говори правильно»

Цель коррекционного курса - предупреждение, профилактика, коррекция дисграфии и дислексии различной этиологии; обеспечение речевой практики в рамках изучаемых правил, по предмету «Русский язык».

Задачи коррекционного курса:

• повышать уровень речевого и общего психического развития обучающихся;

• осуществлять профилактику специфических и сопутствующих (графических, орфографических) ошибок;

• закреплять практические навыки правильного использования языковых средств в речевой деятельности;

• расширять и обогащать опыт коммуникации обучающихся в ближнем и дальнем окружении;

• вырабатывать навыки правильного, сознательного чтения и аккуратного, разборчивого, грамотного письма;

• обеспечивать условия для коррекции нарушений устной речи, профилактики и коррекции дислексии, дисграфии и дизорфографии.

Коррекционный курс «Развитие психомоторики и сенсорных процессов»

Цель обучения–формирование психических новообразований как предыдущего, так и настоящего возрастного периода с учетом развития индивидуальных познавательных возможностей каждого обучающегося.

Задачи обучения:

• Формирование личностных мотивов к самостоятельному выполнению познавательных действий и решению познавательных задач;

• формирование способов усвоения новых знаний и овладения новыми умениями;

• коррекция познавательной деятельности;

• раскрытие творческих возможностей с учетом индивидуальных предпочтений обучающихся в познании окружающего социального и предметного мира;

• формирование речевых высказываний детей, обогащение словарного запаса с опорой на чувственный и практический опыт, на основе усвоения новых знаний и формирования умений.

Указанные задачи реализуются в следующих направлениях:

• развитие внимания и памяти (зрительной, слуховой, тактильной);

• сенсорное развитие: закрепление ориентировочных действий и систематизация образов восприятия, образов представлений о внешних свойствах и качествах предметов, усвоенных ранее на учебных предметах (чтение, математика, изобразительное искусство, ручной труд и т.д.);

• формирование мыслительной деятельности: наглядно-действенного мышления с переходом к наглядно-образному мышлению, элементам логического мышления.

«Учение с увлечением!» Факультатив «Путешествие в сказку»

Цель: создание на практике условий для развития читательских умений и интереса к чтению книг.

Задачи: расширение культурного, эстетического кругозора; формирование интереса к разнообразным видам труда; развитие познавательных процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи); развитие навыков сотрудничества с педагогами, сверстниками в решении общих проблем.

Художественно – эстетическая творческая деятельность «Радуга творчества»

Цель: гармоничного единства личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся, воспитание у них ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях через красоту, гармонию, духовный мир человека, художественное творчество, а также интереса к активному познанию истории материальной культуры и семейных традиций своего и других народов, уважительного отношения к труду.

Задачи: развить творческий потенциал детей средствами художественного труда; формировать прикладные умения и навыки; воспитывать интерес к активному познанию истории материальной культуры своего и других народов, уважительное отношение к труду.

Проектная деятельность «Мир, в котором я живу»

Цель: подведение детей к пониманию того, что бросовый материал (мусор) можно использовать для создания поделок, вещей (предметов), полезных человеку.

• Задачи: познакомить учащихся с разными видами творчества из бросового материала; разработать и воплотить свой вариант поделок из бросового материала; развить творческое воображение и фантазию; сформировать у детей эколого-хозяйственный подход к твердым отходам как к ресурсу на примере вторичного использования.

6. Специалисты, участвующие в реализации СИПР.

7. Программа сотрудничества с семьей обучающегося

8. Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов.

• Предметы для нанизывания на шнур, нить (бусины, пуговицы), мелкая мозаика, баночки разной величины с крышками, тренажеры с молниями, пуговицами, шнурками, кнопками, ремнями.

• Наглядный и дидактический (демонстрационный и индивидуальный) материал по темам: «Овощи», «Фрукты», «Ягоды», «Дикие и домашние животные», «Грибы», «Птицы», «Рыбы», «Насекомые», «Времена года», «Объекты и явления природы», «Транспорт», «Посуда», «Одежда и обувь», «Мебель», «Бытовая техника», «Профессии», «Музыкальные инструменты».

• Набор пиктограмм;

• конструктор «Лего», вкладыши по форме и величине, геометрическое и цветовое домино, геометрическое лото, матрешка, пирамидка, счетный материал, разрезные картинки для составления изображения из 2-3 частей.

• Инструменты и материалы для изобразительной деятельности: краски, кисточки, стаканчик «непроливайка», альбом для рисования, цветные карандаши треугольного сечения, пластилин, доска для лепки, влажные салфетки, фартук для рисования, формы для лепки.

• Гимнастические мячи большого и среднего размера, маты, кегли, теннисные мячи, футбольный мяч, баскетбольный мяч, шариковый бассейн, подвесные качели.

• Музыкальные инструменты (маракас, бубен, бубенцы, барабан, палочки, пианино, гитара, флейта), музыкальный центр, аудиозаписи.

• Компьютер, проектор, презентации, видеозаписи, экран для проектора.

9. Средства мониторинга и оценки динамики обучения.

Мониторинг результатов обучения проводится один раз в полугодие. В ходе мониторинга специалисты образовательной организации оценивают уровень сформированности представлений, действий/операций, внесенных в СИПР:

• «выполняет действие самостоятельно»;

• «выполняет действие по инструкции» (вербальной или невербальной;

• «выполняет действие по образцу»;

• «выполняет действие с частичной физической помощью»;

• «выполняет действие со значительной физической помощью»;

• «действие не выполняет»;

Итоговые результаты образования за оцениваемый период оформляются описательно в форме характеристики за учебный год. На основе итоговой характеристики составляется СИПР на следующий учебный период.

Кроме того, программа может иметь приложение, включающее задания и рекомендации для их выполнения ребёнком в домашних условиях.

Вследствие системных нарушений развития обучающихся, им показан индивидуальный уровень итогового результата общего образования. 

Условные обозначения

Приложение 1. Задания для выполнения во время каникул

1. Сайт «Особое детство»

2. Портал «Солнышко» - развивающие игры, раскраски, поделки, конкурсы. http://www.solnet.ee/

3. «Наши детки» www.ourkids.ru