Специфика организации образовательной деятельности обучающихся с глубокой умственной отсталостью

Государственное казенное общеобразовательное учреждение «Богородская школа №8»

Специфика организации образовательной деятельности детей с умеренной и глубокой степенью умственной отсталости

Учитель-дефектолог Моисеенко Е.Л.

Актуальность

«Каждый человек имеет право на образование»

• Конституция Российской Федерации ст.43
• Закон «Об образовании» ст.5
• ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

• Цель коррекционно-воспитательной работы с детьми с умеренной, тяжелой и глубокой степенью умственной отсталости – социальная адаптация и приспособление к условиям жизни

• Специальные принципы организации образовательного процесса:

- социальная направленность;

- практическая направленность;

- деятельностный поход;

- эмоциональность среды;

- индивидуальная комфортность

Особен-ности учащихся

развития

Сложные формы ДЦП, зависят от помощи взрослых

коммуни-кации

Общение затруднено из-за органического поражения речевого аппарата

«Полевое», агрессивное поведение, стереотипии

обучения

Овладение основами счета, письма. Выполнение захвата, удержания предмета, движений шеи и головы

Замедленный темп деятельности, несогласованность движений

Контакт отсутствует или возникает физическое обращение за помощью

Владеют элементарной речью или используют жесты, изображения, вокализации

Нет интереса к деятельности окружающих. Агрессия, самоагрессия. Затруднено обучение в классе.

Выполнение отдельных операций, входящих в состав предметных действий

Структура СИПР

1

Индивидуальные сведения о ребенке

2

Характеристика обучающегося

3

Индивидуальный учебный план

4

5

Условия реализации потребности в уходе

Содержание образования

6

Специалисты, реализующие СИПР

7

Программа сотрудничества с семьей

8

Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов

9

Средства мониторинга и оценки динамики обучения

Содержание образования:

1

Речь и альтернативная коммуникация

2

Математические представления

3

Окружающий природный мир

4

Окружающий социальный мир

5

Человек

6

Двигательное развитие

7

Предметно-практическая деятельность

8

Изобразительная деятельность

9

Сенсорное развитие

Речь и альтернативная коммуникация

• Установление зрительного контакта
• Приветствие собеседника (прощание)
• Различение по именам членов семьи
• Понимание слов, обозначающих предмет
• Называние своего имени

Занятие по

альтернативной

коммуникации

Математические представления

• Нахождение одинаковых/разных предметов по форме, величине
• Знакомство с геометрическими фигурами
• Перемещение в пространстве комнаты
• Узнавание простых погодных явлений

Занятие по

формированию

представлений о величине

Занятие по

формированию

пространственной

ориентации

Окружающий социальный/природный мир. Человек

• Узнавание фруктов, овощей
• Узнавание домашних животных
• Узнавание явлений природы
• Узнавание продуктов питания
• Узнавание предметов быта
• Узнавание транспорта

Занятие по формированию представлений о предметах мебели

Предметно-практическая деятельность Сенсорное развитие

Занятия по

формированию

умений

действовать

с материалами и

предметами

Занятия по

формированию

сенсорных

эталонов

Программа сотрудничества с семьей

• Повышение осведомленности родителей об особенностях развития ребенка
• Участие родителей в разработке и реализации СИПР
• Регулярный обмен информацией о ребенке, о ходе реализации СИПР
• Участие родителей во внеурочных мероприятиях

«Социальное воспитание глубоко отсталого ребенка является единственно состоятельным научным путем его воспитания»

Л.С.Выготский

Используемая литература

• Маллер А.Р. Помощь детям с недостатками развития – М. АРКТИ, 2006
• Маллер А.Р., Цикото Г.В. Воспитание детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью – М. Издательский центр «Академия», 2003
• Семаго Н.Я. Новые подходы к построению коррекционной работы с детьми с различными видами отклоняющегося развития. Дефектология. – 2000 №1
• Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)