Спряжение глаголов. Глаголы I и II спряжения

Учебный предмет

Русский язык

Класс

4

Тип урока

Открытия новых знаний

Задачи урока

1)дать понятие о спряжении как изменении глаголов по лицам и числам ; 2)организовать наблюдение над признаками двух типов спряжения :наличием разных гласных в личных окончаниях глагола;

3) учить опозновать спряжение глаголов по окончаниям;

4)учит « читать» текст научного характера (определения)

5)»учить» читать таблицу и облекать её содержание в словесную форму

Развивающая : развивать устную речь учащихся, активизировать словарь, учить сравнивать, наблюдать ,анализировать.

Воспитательная: воспитывать интерес к уроку, культуру поведении на уроке

Технологии, методы

Технология системно- деятельностного подхода, ИКТ, технология сотрудничества,игровая технология

Частично-поисковый метод, метод контроля, самоконтроля, работа в парах

Основные понятия,термины

Спряжение. Личные окончания глаголов.

Межпредметные связи

Планируемый результат

Предметные: понимать ,что такое спряжение, спрягать глаголы настоящего времени, уметь различать глаголы в личных формах 1-го и 2-го спряжения, «читать»текст определения, таблицу с примерами.

Личностные: адекватно воспринимать оценку учителя ,проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению новых заданий, формировать способность ориентироваться в понимании причин успешности и неуспешности в учёбе, осознание языка как основного средства мышления и общения людей.

Метапредметные

Регулятивные

Удерживать цель учебной деятельности, заданную учителем, учитывать выделенные учителем учебные ориентиры при выполнении заданий, в сотрудничестве с учителем определять изучения материала. Организовывать своё рабочее место под руководством учителя. Выполнять действия с учётом заданных алгоритмов.

Познавательные

Понимать последовательность действий, указанных в текстах- инструкциях, следовать инструкции в жизненных ситуациях, решать орфографические задачи на базе глагольной лексики, наблюдать и делать вывод об одинаковости ударных и безударных окончаний у глаголов одного спряжения

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций, договариваться и приходить к общему решению при работе в паре.

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, парная работа

Ресурсы

Основные.

«Русский язык» 4 класс Л.Я.Желтовская,О.Б.Калинина-М.:АСТ:Астрель,2013

Дополнительные.

«Светофорики», карточка «Правила работы в паре»,электронные физминутки

Этапы урока

ФОУД (формы организации учебной деятельности

Методы и приёмы работы

Технологии

Д еятельность

учителя

Деятельность учащихся

Ход урока

УУД

1.Орг. момент

(1 мин)

Самоопределение

Цель:мотивировать учащихся к учебной деятельности по средством создания благоприятной эмоциональной обстановки

фронтальная

Игровая технология

Психофизическая тренировка (настрой на урок)

Чтение стихотворения.

Гуманно-личностная технология

Мотивирует и контролирует быструю готовность к уроку

Проявляют уровень самоорганизации и умения приветствовать учителя

Уч.

Прозвенел звонок и смолк.

Начинается урок.

Слушаем внимательно,

работаем старательно.

Посмотрите друг на друга и подарите «улыбку»

Личностные

(определять личностный смысл учения)

Регулятивные

(самоконтроль),

Личностные

(испытывать эмпатию)

2.Мотивация (5 мин)

Чистописание

Задача: подготовить руку к письму, совершенство-

вать технику письма; инициировать учащихся к высказыванию личного отно­шения к учёбе;

мотивировать на работу на уроке

фронтальная

Проблемное обучение.

ИКТ

Беседа-дискуссия

Организует ра­боту по совер­шенствованию техники письма.

Мотивирует на работу на уроке.

Записывают пословицу по памяти. Оценивают работу друг друга, срав­нивая с образцом (анализируют соедине­ния, подчеркивают пра­вильные соединения, исправляют ошибки.)

Прочитайте эпиграф к уроку.(на экране доски)

«Учись смолоду, под старость не будешь знать голоду.»

-Как вы поняли смысл этой народной мудрос­ти?

-Как бы вы переска­зали эту пословицу для себя? -Как будем рабо­тать на уроке?

Коммуникативные

(понимать текст)

Познавательные

(высказывать суждения)

Коммуникативные

(уметь оформлять свои мысли в устной речи)

3.Актуализация знаний. Определение темы урока

Задача: актуализировать мыслительные операции необходимые и достаточные для восприятия нового материала,подключить учащихся к определению темы и задач

( 6 мин)

4.Постановка учебной задачи (5 мин)

Цель:постановка учащимися цели урока

Фрон

тальная

Наблюдение

дискуссия

эврестиче

ская беседа

Организует об­суждение и подводит де­тей к определе­нию темы урока.

Фиксирует на доске в колон­ке «знаю» ключевые слова.

Подключает учащихся к постановке за­дач урока. Корректирует поставленные учащимися вопросы урока.

Фиксирует на доске в колон­ке «хочу уз­нать»

Записывают слова под диктовку.

Повторяют пройден­ный материал.

Формулируют вопросы урока.

Учитель даёт зада­ние записать слова: Пут..шествуют, м..розят, ко..екционируешь, дре...ируете, б..гровели, ж..лтеют, б..рабанил, ф..тографируешь.благодарю, позд..ровался, в..зьмёт.

—Что общего в этих словах? (Глаголы.)

Как вы это опреде­лили?

Назовите граммати­ческие признаки гла­гола.

Как вы думаете, како­ва тема сегодняшнего урока?

Чтение заголовка «Спряжение глаголов. Глаголы 1-го и 2-го спряжения» (учебник, с. 58).

На какие вопросы мы должны ответить, изучая эту тему?

1.Что такое спряже­ние глаголов?

2. От чего зависит,

к 1-му или 2-му спря­жению относится гла­гол?

3. Как отличить глагол 1-го спряжения от гла­гола 2-го спряжения?

Познавательные .Общеучебные

Логические .Познавательные

Коммуникативные

(уметь оформлять свои мысли в устной форме, уметь ориентироваться в своей системе знаний)

Регулятивные

(Уметь проговаривать последовательность действий на уроке)

5.

Работа с информацией учебника. Поиск ответов на вопросы.

Задача: учить выделять ключевые слова, работать с информаци ей, представленной в разных видах (текстовой, таблицей, схе­мой ), организовать работу в парах, обсуждение.

7 мин

Физминутка (электронная физминуткка)

(1мин) Профилактика близорукости.

6.Первичное закрепление.

Цель: применение нового знания в типовых заданиях.

(5 мин

Самостоятельная работа

Работа в паре

Частично-поисковый

Технология сотрудничества

Технология здоровьесбережения

Игровая технология

ИКТ

беседа

Организует са­мостоятельную работу,затем обсуждение.

разные формы работы: инди­видуальную, коллектив­ную.

Организует на­блюдение над личными окон­чаниями гла­голов, подво­дит детей к формулировке выводов.

Организует са­мостоятель­ную работу, взаимопровер­ку. Оказывает индивидуаль­ную помощь

Организует физминутку

Оказывает индивидуаль­ную помощь. Организует об­суждение вы­водов по работе со схемой.

Выбирают ключевые слова (выделяют марке­ром в учебнике, один ученик фиксирует

ответы на вопросы на доске в колонке «уз­нал»),

Изменение по лицам и числам — спряжение.

От окончания зави­сит, к какому спряже­нию относится глагол. Работают в паре. Соотносят свои пред­ставления с информаци­ей таблицы.

Ищут информацию в таблице и формулируют ответы на вопросы.

Предъявляют и обсуж­дают результаты.

Осмысливают и фикси­руют при помощи схе­мы результаты своей работы.

1 спр.

2 спр.;

Смотрят на экран .

Самостоятельно опреде­ляют спряжение с опо­рой на схемы, осущест­вляют взаимопроверку.

Участвуют в коллектив­ном обсуждении спор­ных вопросов.

1. Попробуйте само­стоятельно найти ответ на эти вопросы из пра­вила на с. 58.

Коллективное обсуж­дение.

2. Работа с таблицей как поиск ответа на вопрос.

Как отличить глагол 1-го спряжения от гла­гола 2-го спряжения? (с. 58 № 119)

Найди ответы на воп­росы:

Глаголы какого вре­мени представлены в таблице?

Как изменяются глаголы настоящего времени? Почему в каждом столбике спря­гаются по два глагола?

Какая часть слова меняется при измене­нии глагола по лицам и числам?

Что общего в удар­ных и безударных окончаниях глаголов одного и того же спря­жения?

Какой вывод вы може­те сделать? Коллективное обсуж­дение результатов ра­боты.

Как вы сейчас отве­тите на 3 вопрос урока: как отличить глагол 1-го спряжения от гла­гола 2-го спряжения?

Составим схему к нашему правилу.

Выполняют упражнения.

3. Проверка составлен­ных схем.

— Давайте проверим, помогут ли нам наши схемы определять спряжение глаголов. Как будем рассуждать? № 120 (с. 59).

Коммуникативные (умение работать в паре)

Познавательные

(осуществлять поиск необходимой информации,понимать информацию ,представленную в виде таблицы)

Познавательные( наблюдать и делать вывод об одинаковости ударных и безударных окончаний у глаголов одного спряжения)

Регулятивные УУД(умение удерживать цель)

Регулятивные УУД(вносить коррективы)

Коммуникативные

(формулируют собственное мнение)

Личностные УУД

Регулятивные УУД(вносить коррективы)

Коммуникативные

(формулируют собственное мнение)

5.Самостоятельная работа самопроверкой

Задачи : проверить ,как поняли учащиеся материал (6мин)

Самостоятельная работа

контроль

Диагностиру­ет по ответам детей и их ком­ментариям, как они усвои­ли материал.

Выбирают ответ, объяс­няют свой выбор.

Раз вы так всё хорошо поняли, ответьте на вопрос: от чего зависит выбор гласных -е или - и при написании лич­ных окончаний глаго­лов — от формы лица, от формы времени, от типа спряжения?

Выполним задание на карточке. (ДКЗ, с. 24, карточка № 8—1)

Познавательные Общеучебные.

6.Подведение итогов

5 мин

Цель: фиксация нового изученного на уроке,оценивание собственной деятельности на уроке

1.Рефлексия

2.Самооценка

Фрон

тальная

Гуманно-личностная технология

Создание ситуации успеха

ИКТ

Игровая технология

Самоконт

роль

Организует рефлексивное обсуждение и самооценку ре­зультатов ра­боты на уроке.

Определяют, чему на­учились и самостоя­тельно оценивают свои успехи

-Ответьте на вопрос: «Что мы сегодня учились делать на уроке?»-пользуясь фразами из рефлексивного экрана

-Покажите на светофорчиках: зелёный цвет, если на уроке вы работали хорошо, жёлтый цвет- если работать не хотелось, было тяжело.

Регулятивные(уметь проговаривать последовательность действий на уроке)

Регулятивные(уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки)

Личностные (способность к самооценке на основе критерии успешности учебной деятельности)

7.Домашнее задание

Цель:создать условия для постановки условия учебной задачи (3 мин)

8.Оценки.

1 мин Цель:оценивание учителем деятельности учащихся

Объяснение

Дифференцированный подход

объяснение

Создаёт усло­вия для поста­новки познава-

тельной задачи (за счёт зада­ния по жела­нию). Диагнос­тирует интерес к изучению (по выбору допол­нительного за­дания).

Выставляет оценки ученикам, обосновывая выбор.

Решают, возьмут допол­нительное задание или нет.

Задание на закреп­ление знаний — ДКЗ, с. 25, карточка №9

(Дополни таблицу «Спряжение глаголов»

2)по желанию

-Кто из вас хотел бы выполнить дополнительное задание?

В учебнике на стр. 59№121.Его можно сделать устно и подготовить вопросы для ребят на­шего класса. На следу­ющем уроке мы поста­раемся ответить на ваши вопросы.

Познавательные УУД (ориентация на разнообразие способов решения задач)

Регулятивные УУД (адекватно воспринимать оценку учителя)