Во 2 б классе обучается 23 учащихся, из них 12 девочек и 11 мальчиков. Все учащиеся воспитываются полных семьях, среди учащихся класса 6 детей из многодетных семей (Бондарь Ярослав, Даутова Лика, Суетова Дарья, Семибратченко Екатерина, Тургумбаев Максим, Фимина Ева). У 11 обучающихся наблюдается повышенный уровень познавательного интереса; 9 человек имеют средний уровень познавательного интереса; 3 человека - с низким уровнем познавательного интереса. У 3 учеников ослаблено здоровье (зрение, сколиоз, болезни внутренних органов и др).
Класс по успеваемости – высокого уровня. 60% учащихся класса учатся охотно и легко, овладевают прочными знаниями по предметам, добросовестно относятся к учебным занятиям и труду. Некоторые дети требуют постоянного контроля учебной деятельности со стороны учителя и родителей. С этими ребятами проводятся индивидуальные беседы, и поддерживается тесная связь с родителями. Дети активны на уроках, выполняют все требования учителя, как в урочной деятельности, так и внеурочной работы. Класс работоспособный, приучен к организации урока. Учащиеся знакомы со школьными обязанностями и вполне адаптировались к школьной жизни.
Уровень воспитанности класса – выше среднего. Типичные случаи нарушения дисциплины – это гиперактивность на переменах. Все конфликты разрешимы и дети понимают и принимают требования к дисциплине. В отношениях между детьми развито чувство взаимопомощи и взаимопонимания.
Следует отметить, что у учащихся класса ещё не сформировалась потребность заниматься самовоспитанием и саморазвитием. Ребята не в состоянии анализировать собственные поступки и формулировать их мотивацию. Считаю необходимым организовать работу в этом направлении.
Социально-психологический микроклимат в классе может быть оценен как благополучный. Характер взаимоотношений учащихся в целом дружественный, уважительный, но время от времени происходят незначительные межличностные конфликты, связанные с возрастными особенностями и индивидуально-психологическими характеристиками детей. Почти все дети принимают участие в классных мероприятиях и заняты во внеурочной деятельности. Учащиеся класса посещают художественную школу, спортивные секции, занимаются в Центре дополнительного образования. Учащиеся являются постоянными призёрами и победителями школьных и районных конкурсов.
Отношения мальчиков и девочек являются ровными и доверительными. Считаю, что уровень сплочения классного коллектива за прошедший год значительно повысился. Каждый ученик в классе имеет коллективное поручение, с которым успешно справляется. Работает актив класса, который вовлекает во внеклассную и внеурочную деятельность весь коллектив. Делу сплочения коллектива способствовали проведение различных мероприятий, беседы, игры, празднование дней рождения одноклассников.
| Этап урока | Задача этапа | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Методы, приёмы, средства | Формируемые УУД |
| 1.Орг. момент | Настроить учащихся на урок | Прозвенел звонок весёлый Все готовы? Всё готово? Мы сейчас не отдыхаем, Мы работать начинаем. | Приветствуют учителя, проверяют свои рабочие места. | Средство - речь учителя, стих-е
Слайд 1 | КУУД: Взаимодействуют и воспринимают речь учителя. |
| 2. Актуализация знаний. Мотивация к учебной деятельности.
| Повторить основные сведения, необходимые для восприятия нового материала. | -И начнём мы наш урок с проверки домашнего задания.
-А сейчас вам, предлагаю прослушать прекрасную музыку. Музыка П.И.Чайковского «Времена года». -Какие чувства появились у вас в душе? -Поделитесь своим мнением о весне.
| Дети в парах загадывают друг другу загадки о весне. Слушают музыку П.И. Чайковского. Смотрят картины художников на тему весна. Высказывают своё мнение.
| Средства: презентация, аудиозапись музыки П. И. Чайковского
Методы: беседа, рассказ Формы: фронтальная, парная.
Слайд 2-7 | КУУД: Умеют воспринимать речь учителя, высказывают свою точку зрения, слушают своих одноклассников. ЛУУД: Проявляют положительную мотивацию в процессе обучения, через прослушивание музыкального произведения, просмотр картин художников. |
| 3.Постановка цели и задач урока. | Выяснить с чем мы будем работать на уроке, и что нового мы узнаем. | -А теперь послушайте стихотворение и ответьте на вопросы: То мороз, то лужи голубые, То метель, то солнечные дни. На пригорках пятна снеговые Прячутся от солнышка в тени. Над землёй- гусиная цепочка, На земле — проснулся ручеёк, И зиме показывает почка Озорной, зелёный язычок. -Какому времени года посвящено стихотворение? -Как вы думаете, почему урок начался с этого стихотворения? -Скажите, пожалуйста, произведения, какого раздела мы начали изучать на прошлом уроке? - Какие именно произведения изучаются в этом разделе? - Скажите, а как стихотворения называются ещё? А как называются писатели, которые пишут стихотворения? -Каких поэтов вы знаете? -Как вы думаете, какая тема урока? Верно. Сегодня мы продолжим изучать новый раздел. |
Слушают стихотворение
Весне
Мы будем говорить о Весне. «Люблю природу русскую. Весна!»
Стихотворения
Поэзия
Поэты (Пушкин,Плещеев, Заходер,Токмакова и др.) «Стихи Ф.И. Тютчева о весне. | Средства: презентация Методы: беседа Формы: фронтальная
Слайд 8-9 | РУУД: формулируют и удерживают учебную задачу. Высказывают предположение о теме урока. |
| 4.Первичное усвоение новых знаний. | Познакомить их с новым материалом, способствовать расширению знай у детей. | Многие поэты посвятили весне свои произведения. Сегодня мы познакомимся с произведением замечательного русского поэта Ф.И. Тютчева, который является нашим земляком. Что вы знаете о поэте? Послушайте биографию поэта. Ф. И. Тютчев родился 5 декабря 1803 года в старинной дворянской семье, в имении Овстуг Брянского уезда Орловской губернии. Ф. И. Тютчев- Человек пушкинского поколения. Ф. И. Тютчев при жизни как поэт был неизвестен. Тютчев получил домашнее образование, изучил латынь в 1819 году был избран членом Общества любителей российской словесности. Стихи Тютчев начал писать еще подростком. Поэт написал около 400 стихотворений. Самая любимая его тема - Тема природы. Был дважды женат. От первой жены у Федора 3 дочери. В Подмосковье находится музей-усадьба Тютчева. Умер в Царском Селе, похоронен в Петербурге. Поделитесь своими воспоминаниями, что вам больше всего запомнилось из биографии Ф.И.Тютчева. Сегодня работаем на стр. 110-111 учебника. Здесь представлены 2 стихотворения о весне. Давайте более подробно остановимся на первом поэтическом произведении. Прослушаем аудиозапись стихотворения «Зима недаром злиться….». - Ребята, понравилось ли вам это стихотворение? Чем? - А для того, чтобы нам лучше понять стихотворение, выясним значение трудных слов. Но вот беда значения слов поменялись местами. Ваша задача – соединить слово и его значение в паре. хлопочет звон церковных колоколов в особых торжественных случаях взбесилась против наперекор очень сильно разозлилась трезвон ещё больше пуще занимается чем-то очень усердно Давайте проверим. (Слайд) -А теперь прочитайте стихотворение сами, вслух. - Какие картины природы описаны автором?
- Какие образы создает поэт? - Как названа зима? - А весна? - Кто помнит, как называется такой поэтический приём, когда предметы изображаются, как живые существа? |
Слушают учителя
Рассказывают о Ф.И.Тютчеве.
Слушают биографию поэта
Рассказывают, что им запомнилось из биографии.
Открывают учебник
Слушают аудиозапись
Высказывают своё мнение
Выполняют задание на карточках. Проверяют правильность выполнения задания Чтение стихотворения Встреча зимы и весны, пение жаворонков. Зимы и Весны Ведьма злая Прекрасное дитя
Олицетворение | Средство обучения– работа с книгой; визуальное средство обучения – показ презентации Методы обучения– Словесный (беседа, чтение). Наглядный (иллюстрации). Практический (выполнение устного упражнения) Слайд 10-16 | ПУУД: Разбирают и анализируют данное стихотворение. КУУД: Слушают и воспринимают речь учителя; Отвечают на поставленные вопросы; Высказывают свою точку зрения. |
| 5.Физкульт минутка | Снять эмоциональное напряжение, усталость. | Топай, Мишка, Хлопай, Мишка, Приседай со мной, братишка. Руки вверх, вперёд и вниз. Улыбайся и садись. | Проводят вместе с учителем физкультминутку. | Метод обучения: словесный, практический
| КУУД: Взаимодействуют с учителем (слушают и повторяют) |
| 6.Первичная проверка понимания. | Продолжить изучение нового материала | - Сегодня мы с вами познакомимся ещё с одним произведением нашего земляка стихотворением «Весенние воды» - Прочитайте стихотворение самостоятельно – Как вы понимаете название стихотворения? – Откуда берутся ручьи? – Какие слова вам были непонятны? - Читаем вслух по 4 строчки - Понравилось ли вам это стихотворение? Чем? - О каком периоде весны в них говорится? - Что значит «гласят»? Ребята, а сейчас мы прочитаем это стихотворение хором по рядам. Начиная с 1 ряда и по 4 строчки. | Чтение стихотворения про себя. По названию понятно, что речь идёт о ручьях в которых бежит весенняя вода. Снег тает, и образуются ручьи. Высказывают своё мнение.
О ранней весне. говорят
Читают стихотворения по рядам. | Метод обучения -словесный Форма работы – индивидуальная. Средства обучения– работа с книгой; визуальное средство обучения – показ презентации.
Слайд 17 | ПУУД: Выразительно читают стихотворение «Весенние воды»; Разбирают и анализируют данное стихотворение. КУУД: Взаимодействуют с учителем, слушают речь одноклассников. |
| 7.Первичное закрепление. | Организация работы по более прочному и сознательному усвоению изучаемого материала | Сейчас давайте вернёмся к стихотворению «Зима недаром злится..», повторно прочитайте его, и попробуйте записать слова на карточку, которые обозначают действия Зимы и Весны. - Слова какой части речи вы написали? - Как вы думаете, почему для описания весны автор использует ласковые, добрые слова, а для описания Зимы наоборот. Как Тютчев относится к Зиме, Весне? Такое яркое противопоставление - называется контрастом. Тютчев в этом стихотворении использовал данный приём – контраст для того, чтобы показать противоборство, противостояние добра и зла, новизны и прошлого. - Ребята, весна победит зиму? - Когда весна вступает в свои права? А теперь прочитать стихотворение Ф. Тютчева «Весенние воды». Найти в тесте слова, при помощи которых поэт рисует весну, и подчеркните их карандашом. Молодцы! | Записывают слова Весна- хохочет, шумит, умылася, румяней стала. Зима- хлопочет, ворчит, взбесилась пустила снежок. Автор использует глаголы, противоположные по настроению, по отношению к герою.
Высказывают своё мнение
Весна победит. Когда приходит пора зимы и весна вступает в свои права.
Зачитывают подчеркнутые слова в учебнике, которые рисуют картину весны. | Метод обучения –словесный, практический (письм. упр.) Форма работы – индивидуальная. Средства обучения– работа с книгой; визуальное средство обучения – показ презентации
Слайд 18 | КУУД: Взаимодействуют с педагогом, отвечают на поставленные вопросы. РУУД: Планируют решение учебной задачи КУУД: Грамотно формулируют мысли. ПУУД: Письменно работают на карточках. |
| 8.Домашнее задание и инструктаж о его выполнении. | Объявление детям домашнего задания, объяснение его выполнения | Выучить наизусть любое стихотворение Ф.И.Тютчева стр.110-111. | Открывают дневники, записывают Д/З | Средства- слово учителя. | КУУД: Воспринимают речь учителя. |
| 9.Подведение итогов. | Обобщение полученных знаний | -Как вы считаете, поэзия может передать весеннее настроение природы? -Что вы узнали на уроке? -За что вы похвалили себя? -Какой раздел мы изучаем? -Ребята, о каком поэте мы с вами сегодня разговаривали? -С какими стихотворениями мы познакомились? -Зачитайте отрывок из понравившегося вам стихотворения. | Размышление ребят, обоснованные ответы. | Методы: словесный (беседа) | КУУД: Умеют слышать и слушать учителя, одноклассников;
|
| 10.Рефлексия | Оценка детьми собственной деятельности и ее результатов | Оцените свою работу. У вас на столах лежат солнышки с разными смайликами, кто доволен своей работой, поднимите смайлик с улыбкой, кто не очень, смайлик без улыбки, а кто совсем недоволен огорченный смайлик. Я благодарю вас за работу, за мысли и чувства, которыми вы поделились со мной. Урок окончен! | Ребята поднимают то солнце, которое соответствует их деятельности на уроке. | Методы: словесный (беседа) Визуальное средство обучения – показ презентации
Слайд 19 | РУУД: Оценивают свою деятельность на уроке. ЛУУД: Умение осознавать свои достижения. |
1 125
59 787 
