Строение и функции нефрона

Дата:

Школа:

ФИО учителя:

Раздел долгосрочного плана:

9.1C Выделение

Класс :9

Кол-во

присутствующих

отсутствующих:

Тема урока

Строение и функции нефрона. Ультрафильтрация. Абсорбция и избирательная реабсорбция. Состав мочи. Причины фильтрации и обратной связи.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

9.1.5.1 - описывать строение и функцию нефрона; 9.1.5.2 - описывать процессы фильтрации и образования мочи

Цели урока и задачи:

Изучить строения и функции нефрона.

Раскрыть процессы ультрафильтрации,

Критерии оценивания

Учащиеся смогут:

Описать строение и функции нефрона;

Раскрыть процессы фильтрации, абсорбции и реабсорбции

Дифференциация

Все учащиеся: будут знать строение и функции нефрона

Многие учащиеся : будут понимать о роли нефрона в образовании мочи и в процессах абсорции и реабсорбции

Некоторые учащиеся: смогут обьяснить о применении полученных знаний в жизни, на практике

Языковые цели

Учащиеся смогут: работать с текстами по тематике урока (чтение), отвечать на открытые вопросы для формативного оценивания, письменно (письмо) представить оформленную практическую работу, отвечать на вопросы заданные в процессе урока (говорение).

Предметная лексика и терминология

Организмы имеют различные выделительные органы

Нефрон является структурным элементом почек

Существуют три основных продукта выделения, которыми являются …

Терминология урока

мочевина, мочевая кислота, аммиак, азотистые отходы.

Привитие ценностей

Комуникабельность

Необходимость совместной работы и планирования деятельности в командной работе обеспечивают дружелюбные отношения учащихся и развивает их комуникабельные качества для работы в колаборативной среде обучения: развитие умений социально, культурно, этично и приемлимо взаимодействовать с другими учащимися в командной работе.

Общенациональная идея «Мәңгілік ел»

Формирование интереса детей к академическим знаниям, обучению на протяжении всей жизни для блага Родины. Элементы урока также направлены на самообучение, самообразование, развитие критического мышления у учащихся и реализации трехьязычной политики в образовании.

Нравственный аспект урока предполагает: формирование чувства ответственности за свое обучение; уважительное отношение к окружающим, ответсвтенное отношение к своему здоровью и здоровью близких, развитие межкультурной осведомленности.

Межпредметные связи

Связь с дисциплинами: медицина (описание заболеваний выделительной системы), физкультура (профилактика и ЗОЖ)

Навыки использования

ИКТ

ИКТ используется в начале урока, просмотр видеофрагмента для активизации внимания учащихся на определение темы и цели урока;

Предварительные знания

Выделение - свойство живых организмов - 6 класс.

Продукты выделения растений и животных – 6 класс.

Роль мочевыделительной системы в организме человека - 6 класс.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Начало урока

1-мин.

2–3

4-7

8-9

Организационный этап: Приветствие учащихся, проверка подготовленности к уроку (наличие принадлежностей)

Стадия «Вызова».

Попросите учащихся подписать немую схему строения мочевыделительной системы. Затем попросите описывать функцию каждой отмеченной части.

Из данного определения учащиеся определяют тему урока, цели обучения и совместно с учителем определяют критерии оценивания.

https://www.youtube.com/watch?v=jia5sO55_Wk

Середина урока

10-15

16-20

21-30

31-40

(I) Учащиеся называют продукты обмена веществ, их влияние на организм.

(T) Просмотр видео о строении органов мочевыделительной системы человека.

Работа в группе.

Задание 1: Составить схему мочевыделительной системы и определите их функции в организме человека.

Критерии: Схема должна содержать в себе следующие понятия: почки, почечная артерия, почечная вена, мочеточники, мочевой пузырь, уретра (мочеиспускательный канал).

Выступления учащихся. Взаимооценивание

Видео: https://www.youtube.com/watch?v=WaSOb4NNfps

http://www.edupics.com/coloring-page-urinary-system-i12919.html#image

41-50

51-60

Работа с раздаточным материалом

Учащиеся получают рисунок «Строение нефрона» и текстовой материал.

Задание 2: Обсудите строение нефрона. Изучив текстовой материал выпишите под названиями структурной части нефрона их фукнции.

Работа с терминами: В ходе выполнения работы с текстом, учащиеся знакомятся с терминами ультрафильтрация, абсорбция, реабсорбция.

Задание 3: Объяснить данные понятия по рисунку.

Работа в тетрадях. Учащиеся выписывают в тетради определения к новым понятиям.

Раздаточный материал

Конец урока

61-70

71-77

Закрепление: просмотр презентации по теме урока.

Вопросы для фронтального опроса:

1. Какие системы органов участвуют в процессах выделения из организма соединений, образующихся при обмене веществ?

2. Какие органы входят в мочевыделительную систему.

3. За какие функции отвечает мочевыделительная система?

4. Какие продукты белкового обмена веществ выводятся из организма через мочевыделительную систему человека?

5. По каким сосудам кровь попадает в почки?

6. По каким сосудам очищенная кровь выводится из почек?

7. В какой полости располагаются почки?

78-79

Рефлексия

Домашнее задание: 80

ГСТ « Биология» 4.1.1-4.3.5

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Усное обсуждение (вопрос-ответ)

Взаимооценивание по критериям оценивания работы в группе

Взаимооценивание в процессе обсуждения презентации

Техника безопасности

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели бучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1.

2.

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?