Технологическая карта по окружающему миру на тему "Страны мира" (2 класс)

Планируемые результаты

Задачи урока

Предметные:

- знать какие карты мира называются физическими, а какие политическими

- познакомиться с политической картой мира

- показывать на карте изученные страны мира;

Дидактические:

Формировать представление о том какие карты мира называются физическими, а какие политическими; о политической карте мира

Формировать умения: показывать на карте изученные страны мира;

Метапредметные:

Познавательные:

- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;

- с помощью педагога формулировать цель;

- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

- делать выводы;

- проводить по предложенному плану опыт по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами;

- анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.

Коммуникативные:

- соблюдать правила ведения диалога;

- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели на основе предложенного формата планирования;

- корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

Регулятивные:

- выстраивать последовательность выбранных действий;

- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

- корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок;

- устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.

Развивающие:

Формировать умения (познавательные): определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты; с помощью педагога формулировать цель; согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; делать выводы; проводить по предложенному плану опыт по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами; анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.

Формировать умения (коммуникативные): соблюдать правила ведения диалога; формулировать краткосрочные и долгосрочные цели на основе предложенного формата планирования; корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

Формировать умения (регулятивные): выстраивать последовательность выбранных действий; планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок; устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.

Личностные:

- познавательный интерес к изучению стран мира, активность и самостоятельность в их познании;
 - первоначальные представления о системе окружающего мира как одной из составляющих целостной научной картины мира.

Воспитательные:

1. Способствовать формированию познавательного интереса к изучению стран мира, активности и самостоятельности в их познании.

2. Формировать первоначальные представления о системе окружающего мира как одной из составляющих целостной научной картины мира.

Этапы урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

П-познават.,

К-коммуникат.,

Р-регулятивные

Личностные

1.Мотивация учебной деятельности

Словесный (беседа)

Приветствует учащихся.

- Здравствуйте, ребята, меня зовут Вита Дмитриевна и урок окружающего мира сегодня проведу у вас я! Садитесь!

Организует проверку готовности к учебной деятельности.

- На парте у вас должны лежать учебник, тетрадь и пенал и лист путешественника

Демонстрирует цитату на слайде.

«Знание сокровище которое повсюду следует за тем кто им обладает»

- Кто хочет прочитать?

- Что хотел сказать автор в своём высказывании?

Организует самоопределение учащихся к предстоящей учебной деятельности.

- К чему мы должны стремиться на уроках окружающего мира?

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Один учащийся читает цитату.

Высказывают свои предположения о значении цитаты.

- Смысл цитаты заключается в том, что …

Осуществляют самоопределение к предстоящей учебной деятельности.

- На уроках окружающего мира мы должны стремиться узнавать больше о природе, животных и людях вокруг нас. Это помогает нам понимать, как жить в гармонии с окружающим миром, заботиться о планете и быть добрыми к другим. Учиться, исследовать и дружить — вот к чему мы должны стремиться!

Р: выстраивать последовательность выбранных действий;

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Словесный (беседа)

Организует актуализацию и фиксирование индивидуального затруднения через фронтальную и индивидуальную работу.

-Но перед тем, как мы приступим к получению новых знаний давайте вспомним куда мы путешествовали на прошлом уроке?

- А что такое материки?

- Сейчас мы и проверим, хорошо ли вы запомнили, какие бывают материки. А проверю я вас с помощью загадок.

1 загадка.

Здесь, среди полярных льдин,

Важно топчется пингвин.

Этот материк безлюден,

И пингвин здесь в роли гида.

Он готов поведать людям,

Как прекрасна ….

2 загадка.

Это чудо-материк,

Он красив и невелик.

И на нём всего одна

Живописная страна.

В других местах таких зверей

Смогу найти едва ли я,

Ведь кенгуру среди степей

Гуляет лишь в …

3 загадка.

Здесь горы – великаны –

Тибет, Алтай, Памир,

Карпаты и Балканы.

Их знает целый мир.

Здесь реки – Обь и Ангара,

Дон, Волга, Лена и Кара.

Лесов многообразие

В родной для нас ….

4 загадка.

Раскалена от жара

Пустынная Сахара.

Зато среди саванны –

Слоны и обезьяны,

Львы, зебры и жирафики

Гуляют в жаркой …

- Ребята, кто мне скажет, по всем ли материкам я загадала загадки?

-Какие ещё материки я не назвала?

- Сколько всего материков на Земле?

- На какие части света делится Евразия?

- На каком материке расположена наша страна?

- Какой материк самый маленький?

- Какой самый большой?

- Какой материк самый жаркий?

- На каком материке не живут люди?

-Вижу, вы хорошо запомнили тему материки. Молодцы.

Организует подводящий к теме диалог.

На доске написаны: Китай, Россия, Турция, Индия, Япония, Франция, Италия. 

- Ребята, посмотрите внимательно на доску, и прочитайте слова. Как можно назвать эти понятия одним словом?

-Какие страны вы ещё знаете?

- Предположите ребята, о чём мы сегодня будем говорить на уроке?

Отвечают на вопросы учителя.

- На материки

- Крупные участки суши, со всех сторон окруженные океанами и морями

Отгадывают загадки:

- Антарктида.

- Австралия.

- Евразии.

- Африке.

- Нет, не по всем.

- Северная и Южная Америка.

- 6.

- Европа и Азия.

- Евразия.

- Австралия.

- Евразия.

- Африка.

- Антарктида.

- Кунг Фу панда По.

Участвуют в диалоге с учителем.

Смотрят на слайд, читают слова.

- Страны.

Учащиеся перечисляют учителю, какие ещё они знают страны.

- О странах мира

К: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствие с целями и условиями общения

П: строить логические цепи рассуждения

К: соблюдать правила ведения диалога

Р: выстраивать последовательность выбранных действий.

К: соблюдать правила ведения диалога.

Познавательный интерес к изучению окружающего мира, активность и самостоятельность в его познании.

3.Выявление места и причины затруднения

Словесный (беседа)

Организует деятельность по формулировке темы и цели урока. 

- Определите тему урока.

-Откройте учебник на странице 120.

Демонстрирует тему урока на слайде.

Организует деятельность по постановке цели урока.

- Какая будет цель урока? Что нужно узнать?

Демонстрирует цель урока на слайде.

Определяют тему и формулируют цель урока.

- «Страны мира»

-Познакомиться со странами мира

К: соблюдать правила ведения диалога

П: анализировать, сравнивать и делать выводы.

П: формулировать проблему

познавательный интерес к изучению стран – соседей России, активность и самостоятельность в их познании;

4.Построение проекта выхода из затруднения

Словесный (беседа)

Организует деятельность по составлению плана урока.

-Чтобы достичь цели урока необходимо составить план. Только наш план перепутался и вам нужно соотнести начало и конец.

Составляют план урока.

Планируют действия по решению учебной задачи для получения результата.

1. Познакомиться с политической картой мира

2. Научиться находить страны мира

3. Научиться показывать страны мира

Р: планировать действий по решению учебных задач для получения результата

Р: выстраивать последовательность выбранных действий

5.Реализация построенного проекта

Словесный (беседа)

Практический

(упражнение)

Организует деятельность по реализации проекта.

Организует объяснение приема технологии формирующего оценивания.

-Возьмите карточку и подпишите их. Где лесенка успеха для начала урока поставьте себя на одну из ступенек, чтобы оценить на сколько сейчас вы знаете эту тему.

Организует прием формирующего оценивания «Лестница успеха».

- Каждый человек в своей жизни мечтает побывать в различных городах и странах, чтобы узнать много нового и интересного. А вы любите путешествовать?

- Ребята, сегодня на урок к нам пришёл Глобус, он предлагает нам отправиться вместе с ним в увлекательное путешествие по нашей замечательной планете. Отправимся вместе с ним?

- На Земле много разных стран. Есть страны–гиганты; есть страны, по площади и численности населения скорее похожие на города; есть страны, островах. Каждая страна уникальна и неповторима. Сегодня на уроке вы познакомитесь с некоторыми из них. А помогать нам будет наш гид – Глобус.

- А кто такой гид?

- Человек, который сопровождает туристов и знакомит их с местными достопримечательностями.

- Посмотрите на слайд, что вы видите?

- Я вам показала 2 карты. Ребята, чем они схожи, а чем они отличаются?

- Давайте вернёмся к первой карте. Ребята первая карта называется физической. Слово «Физическая» произошло от греческого слова «физис» – природа.

- Физическими называют карты, на которых изображены равнины, горы, моря, реки, озёра и другие природные объекты.

- А вторая карта – политическая. Политическими карты называют те, где изображены материки, разные страны мира и их крупные города.

- Давайте закрепим. Какие карты называют физическими?

- Какие карты называют политическими?

- Выполните 1 задание в листе путешественника

- Давайте вспомним, сколько континентов на Земле?

- Перечислите какие?

- Ребята, а чем каждая страна отличается друг от друга?

- И так первая страна, с которой нас хочет познакомить наш гид Глобус – это Великобритания.

- Великобритания – островное государство в Западной Европе. В состав Соединённого Королевства входят Англия, Шотландия, Уэльс, Северная Ирландия. На реке Темзе, расположена столица Великобритании – Лондон. Это один из старейших городов в Европе. В стране до сих пор существует монархия и есть королева, ее зовут Елизавета II. Здесь много зелени, в самом большом парке Лондона – Гайд-парке – собираются туристы. Англия – страна древней культуры, родина талантливых учёных, писателей: И.Ньютона, В. Шекспира. Одной из достопримечательностей Англии является Биг-Бен, эта часовая башня возвышается на 98 метров над набережной Темзы. Циферблаты Биг-Бена смотрят на все 4 стороны света. Спорт занимает важное место у англичан. Многие спортивные игры, распространенные по всему миру, родом из Англии, например, футбол.

- Следующая страна о которой хотел бы нам рассказать Глобус – это Франция.

- Выполните 2 задание в листе путешественника

- Столица Франции Париж – один из красивейших городов мира. Страна находится на крайнем западе Европы. Более половины границ омывает Северное море, пролив Ла-Манш, Атлантический океан и Средиземное море. Разнообразны природные условия. Неподалёку от покрытых снегами острогов Альп можно встретить пальмы на Лазурном берегу, а в суровой Бретани – обнаружить средиземноморскую растительность. Запад Франции занимают равнинные неспешно текущими реками. Река Сена, пересекающая столицу страны.

Один из крупнейших художественных музеев мира – Лувр тоже находится в Париже. Здание Лувра это старинный королевский дворец. Стеклянная пирамида во дворе Наполеона, служит главным входом в Лувр и является одним из символов Парижа. – Нотр-Дам де Пари – собор Парижской Богоматери – архитектурный шедевр города Парижа. Остров Ситэ, на котором он расположен, – древнейшая часть французской столицы. Строительство собора шло постепенно с востока на запад и длилось более ста лет. Собор должен был вмещать в себя всех жителей города – 10 тысяч человек. Но пока его строили, население Парижа выросло во много раз.

На берегу Сены стоит Эйфелева башня – символ Парижа. Высота её вместе с новой антенной составляет 324 метра. Башня является самой посещаемой достопримечательностью

- Выполните 3 задание в листе путешественника

- Мы с вами отлично поработали, многое сделали, многое узнали, теперь давайте разомнемся

Проводит инструктаж по выполнению упражнений

(Физкультминутка с пандой)

Работают по заданию учителя.

Производят самооценку.

Учащиеся внимательно слушают учителя, отвечают на вопросы, знакомятся с Глобусом.

Смотрят презентацию, слушают учителя.

Отвечают на вопрос учителя, кто такой гид.

- Карты.

- Обе карты с изображением материков, отличаются цветом.

Слушают, что такое физическая и политическая карты.

- Физическими называют карты, на которых изображены равнины, горы, моря, реки, озёра и другие природные объекты.

- Политическими карты называют те, где изображены материки, разные страны мира и их крупные города.

- 6.

- Африка, Америка Юж. и Сев., Евразия, Австралия, Антарктида.

- Разный язык, флаг, герб и т.д.

Учащиеся внимательно слушают, запоминают материал, который рассказывает им учитель и смотрят презентацию.

Слушают инструктаж учителя, выполняют разминку

знать какие карты мира называются физическими, а какие политическими

- познакомиться с политической картой мира

показывать на карте изученные страны мира;

К: соблюдать правила ведения диалога

П: строить логические цепи рассуждения

К: корректно и аргументированно высказывать свое мнение

П: устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.

К: корректно и аргументированно высказывать свое мнение

П: устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.

познавательный интерес к изучению стран – соседей России, активность и самостоятельность в их познании;
 

первоначальные представления о системе окружающего мира как одной из составляющих целостной научной картины мира.

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Словесный (беседа)

Организует деятельность по закреплению изученного с проговариванием во внешней речи.

- Продолжаем наше путешествие.

- Следующая страна имеет необычное название. Америка – это континент. А что означают «Соединённые Штаты»? Если мы обратимся к истории, то узнаем, что эта могущественная держава более двух веков назад была колонией Англии. Раньше на этих землях проживали индейские племена: ирокезы, апачи и другие.

Столица страны Вашингтон – названа так в честь первого американского президента.13 белых и красных полос на флаге – символ первых 13 штатов. Сейчас их ровно 50 и столько же звёздочек в углу флага. В столице много государственных учреждений, музеев, памятников, парков и нет промышленных предприятий. Самый большой и знаменитый город – Нью-Йорк. Центр города застроен небоскрёбами, находится на острове Манхэттен. Гигантская статуя Свободы в Нью-Йоркской бухте – символ демократии. Это подарок французских граждан к столетию американской революции. Со дня своего открытия, статуя служила навигационным ориентиром и использовалась в качестве маяка. Лос-Анджелес – город с широкими улицами. В нём находится мировой центр кинематографии – Голливуд. Недалеко от Лос-Анджелеса к неописуемой радости ребят создан парк развлечений – Диснейленд.Парк развлечений открылся в 1955 году, став воплощением идеи Уолта Диснея о парке, в котором воссоздан мир мультфильмов и сказок, где интересно всем — и взрослым, и детям.

- Выполните 3 задание в листе путешественника

- Следующая страна, которую мы посетим – Китай.

-Китай – очень древнее государство. Столица Китая – Пекин. За свою историю Китай создал очень богатую культуру. В нем проживает 1 миллиард 133 мил. чел. По численности населения Китай находится на первом месте. Много изобретений мирового уровня сделаны именно в Китае. Например: порох, бумага, компас, книгопечатание.

Великая Китайская Стена – это одно из самых больших и искусных строительно-технических сооружений в мире. Она протянулась от Ляодунского залива через Северный Китай в пустыню Гоби. Расстояние от одного конца Стены до другого составляет 2450 км, но если учитывать отходящие от Великой Китайской Стены другие крепостные валы, то получится 6000 – 6500 км.

Ширина верхней части Стены делала ее еще и дорогой для военных частей. Одновременно по Стене могли идти в ряд 5 пехотинцев или кавалеристов.

Грандиозное захоронение Сианя — терракотовая армия императора Цинь.

Вдумайтесь только:2000 лет этому захоронению. 8100 полноразмерных (выше человеческого роста) терракотовых статуй китайских воинов и их лошадей.

Армия была обнаружена в Китае рядом с гробницей китайского императора Цинь около города Сиань в 1974 году.

- Выполните 4 задание в листе путешественника

- Вот мы и вернулись обратно к нам в класс, а теперь давайте проверим, что же вы из нашего путешествия запомнили.

- Давайте проверим вашу работу в парах.

(Учитель вызывает учащихся по парам и сравнивает ответы учащихся с ответами на слайд-презентации)

Докладывают о выполнении задания.

Учащиеся внимательно слушают, запоминают материал, который рассказывает им учитель и смотрят слайд презентацию.

Вместе с учителем проверяют выполненную работу в парах выходя по парам к доске и сравнивая ответы с ответами на слайд-презентации.

показывать на карте изученные страны мира;

К: соблюдать правила ведения диалога

П: анализировать, сравнивать и делать выводы

К: соблюдать правила ведения диалога

7.Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Практический (упражнение)

Организует самостоятельную работу обучающихся.

-Ребята, а теперь выполним самостоятельную работу в листе контроля

Отлично, обменяйтесь друг с другом работами

Выполняют самостоятельную работу и производят самоконтроль и взаимоконтроль.

Самостоятельно выполняют задание в листах контроля.

Выполняют взаимопроверку.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде.

Р: корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

8.Включение в систему знаний и повторение

Словесный (беседа)

Организует включение нового знания в систему знаний и повторение.

- О любой стране вы сможете узнать подробнее из книг, из интернета, из энциклопедий.

Организует прием формирующего оценивания «Найди ошибку».

- Физическими называют карты, где изображены материки, разные страны мира и их крупные города.

- Политическими карты называют те карты на которых изображены равнины, горы, моря, реки, озёра и другие природные объекты.

Согласны ли вы с определениями?

- В каких странах, вы побывали?

- Что интересного вам запомнилось?

- В какой стране вы бы хотели побывать на самом деле?

- О какой достопримечательности вы бы хотели узнать больше?

- Где в жизни вам эти знания пригодятся?

- Ребята прослушав и узнав о нескольких странах мира, я предлагаю вам разделится на 4 группы.

После того, ка учащиеся разделились на группы, учитель сообщает:

- Ребята, запомните с кем вы сейчас находитесь в группе, потому что к следующему уроку вы готовите проект по «Странам мира» именно в той группе, в которой сейчас вы находитесь. Сейчас мы с вами выберем из учебника о какой стране будет рассказывать каждая группа.

Распределив страны по группа, учитель сообщает учащимся:

-Распределив страны, теперь ваша задача в группах распределить обязанности каждого участника, решить, как вы будите представлять свои проекты и о чём вы будите рассказывать в своих проектах.

- Для того, чтобы представить свои проекты, вы можете подготовить слайд презентацию, информацию об этой стране, так же вы можете создать стен газету об этой стране или буклеты.

- Свои проекты вы представляете на следующем уроке.

Выполняют предложенные задания.

Понимают ошибку учителя и исправляют ее, говоря верные страны.

Дают ответы на обобщающие вопросы.

Выслушав учителя, учащиеся делятся на 4 группы. После этого, учащиеся слушают учителя. Выбирают вместе с учителем из учебника, какая группа будет рассказывать о какой стране. Выслушав учителя, учащиеся в группах распределяют обязанности каждого участника, решают, как они будут представлять свои проекты и о чём они будут рассказывать в своих проектах. Так же решают в группах, как они будут представлять свои проекты.

К: соблюдать правила ведения диалога

П: строить логические цепи рассуждения

познавательный интерес к изучению стран – соседей России, активность и самостоятельность в их познании;
 

первоначальные представления о системе окружающего мира как одной из составляющих целостной научной картины мира.

9.Рефлексия учебной деятельности на уроке

Словесный (беседа)

Организует рефлексию учебной деятельности.

- Наш урок подходит к концу.

- Давайте вспомним нашу тему урока.
- Какую цель мы ставили на урок? Достигли ли мы ее?
- Выполнили ли мы пункты плана?

Организует оценивание деятельности с помощью приема технологии формирующего оценивания «Лесенка успеха».

Организует объяснение и заполнение карты моих достижений.

- Поставьте на линии «знаю» и «умею» черточки внизу, посередине или наверху в зависимости от того, на сколько вы знаете теперь эту тему и насколько вы умеете объяснить какие бывают страны мира.

- Глобус прощается с нами и желает вам успехов.

Анализируют свою деятельность и оценивают ее.

- «Страны мира»

Дают ответы на обобщающие вопросы.

Оценивают свою работу на уроке.

К: соблюдать правила ведения диалога