Технологическая карта по русскому языку «Что такое формы слова? Что такое окончание?».

Форма организации учебной деятельности фронтальная, индивидуальная, парная.

Дидактические средства, интерактивное оборудование: учебник, лист самостоятельной работы, презентация, компьютер, проектор.

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П, Р, К)

Личностные

1.Мотивация к учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку.

Организует мотивацию к коррекционной деятельности.

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Яна Андреевна, сегодня урок русского языка у вас проведу я.

- Проверьте свою готовность к уроку. У вас на парте должны лежать: пенал, учебник, тетрадь и листы самостоятельной работы.

Слайд 1

- Наш урок я бы хотела начать с пословицы:

«Век живи – век учись…».

- Как вы понимаете смысл пословицы?

- Верно, учась, мы получаем новые знания и учимся чему-то новому.

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Объясняют смысл пословицы

- В течение своей жизни , человек должен постоянно учиться чему-то новому.

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Практический (показ)

Практический (упражнение)

Словесный (беседа)

Организует актуализацию знаний и пробное учебное действие через словарную работу как подведение к теме.

- Откройте тетради запишите число, «Классная работа». Пропишите правильно и аккуратно соединения букв:

- Сейчас вам необходимо выполнить словарную работу. Запишите слова под диктовку, через запятую:

Родина , скоро , ветер , рисунок , яблоня.

-Подчеркните ошибкоопасное место и поставьте ударение.

Слайд 2

- Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте, проверьте работу по слайду.

-Если ошибок нет поставьте «+», если допущены ошибки, исправьте их.

- На прошлом уроке вы изучали, что такое корень и что такое однокоренные слова.

- Давайте повторим с вами пройденный материал.

- Что такое корень слова?

-Как определить корень слова?

- А что такое однокоренные слова?

Слайд 3

- На слайде вы видите слова вам нужно определить корень в каждом слове.

Гора , домик , обедать .

- Молодцы!

Слайд 4

-Ребята , скажите ,это родственные слова или однокоренные слова?

-Лопата, лопатой, на лопате.

-Почему вы так считаете ?

-А чем они отличаются?

Пишут в тетради число , «Классная работа», соединения букв и слова.

Выполняют минутку чистописания.

Выполняют словарную работу.

Выполняют взаимопроверку.

-Корень – это главная часть в слове.

- Нужно подобрать однокоренные слова.

-Это родственные слова у которых корень одинаковый.

-Гора- гор, домик-дом , обедать – обед.

-Это однокоренные слова.

-Потому что у них есть лексическое значение , а также есть общий корень.

- Окончанием.

Р: корректировать свои учебные действия преодоления ошибок.

К: соблюдать правила ведения диалога.

Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

3. Выявление места и причины затруднения.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Осуществляет локализацию индивидуальных затруднений обучающихся.

- Значит о чём мы с вами будем сегодня говорить на уроке? Это и будет темой нашего урока.

Слайд 5

- Прочитайте со слайда.

- Исходя из темы сформулируйте цель урока.

Отвечают на вопросы. Формулируют тему и ставят цель.

Тема: «Что такое формы слова? Что такое окончание?».

Цель: узнать, что такое формы слова и окончание.

К: соблюдать правила ведения диалога.

П: с помощью педагога формулировать цель.

Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует деятельность по построение проекта коррекции выявленных затруднений.

Слайд 6

- Чтобы достичь цели, нам необходимо составить план. Посмотрите на слайд. План действий перепутан, давайте составим его в правильном порядке.

- Будут ли эти пункты планам нашего урока?

План действий:

1.Узнать, что такое форма слова и окончанием.

2.Научиться изменять слова и выделять окончания в них.

3.Применить полученные знания на практике.

- Да.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

К: соблюдать правила ведения диалога.

5. Реализация построенного проекта.

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

Словесный (беседа)

Организует деятельность по реализации построенного проекта.

Слайд 7

- Откройте учебник на 62-ой странице учебника, посмотрите на 90-е упражнение.

Алгоритм выполнения упражнения:

- Кто хочет прочитать задание вслух?

- Перечислите по шагам, что необходимо сделать.

- В чём различие форм одного и того же слова?

- Изменилось ли лексическое значение каждого из этих слов?

-Что изменилось в слове?

-Ребята , давайте выделим в обеих группах изменяемую часть слова.

-Выходят к доске по очереди.

- Давайте , сделаем вывод, что такое окончание?

-А давайте узнаем , правильно ли мы определили , что такое окончание , прочитав правила на 62-й странице внизу учебника

- Давайте немного отдохнём и выполним физминутку.

1. Буратино потянулся,

Раз – нагнулся,

Два – нагнулся.

Руки в стороны развёл,

Видно, ключик не нашёл.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

1.Один ученик читает задание.

2.Второй ученик объясняет задание своими словами.

-В каждой группе представлены формы одного и того же слова. Их различие - в окончаниях.

-Лексическое значение каждого из этих слов не изменяется.

- У слова изменяется лишь окончание.

Выделим в обеих группах изменяемую часть слова:

Берёза, (у) берёзы, (о) берёзе, (над) берёзой.

Лисица, (у) лисицы, (к) лисице, (с) лисицей.

- Окончание – это изменяемая часть слова.

-Читают правила

Выполняют физминутку.

определять форму слова;

изменять форму слова.

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде.

К: соблюдать правила ведения диалога.

П: делать выводы.

П: делать выводы.

Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

Первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

Организует деятельность по нахождению способа разрешения затруднения и закрепления с проговариванием во внешней речи.

Слайд 8

- Откройте учебник на 63-ей странице и посмотрите на 91-е упражнение.

Алгоритм выполнения упражнения:

- Кто хочет прочитать задание?

- Перечислите по шагам, что необходимо сделать.

-Выскажите мнение: как найти окончание в каждом слове.

1.Один ученик читает задание.

2.Второй объясняет задание своими словами.

Высказывают мнение.

Сосна ,( у )сосны ,( к) сосне , (под) сосной .

Река, (у) реки, (к) реке , (над) рекой .

Чтобы найти окончание, нужно изменить форму слова.

определять форму слова;

изменять форму слова.

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде.

К: соблюдать правила ведения диалога.

П: сравнивать объекты.

К: принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению.

Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Практический (упражнение)

Организует самостоятельную работу обучающихся.

- У вас на столах лежат карточки для самостоятельной работы.

В задание вам нужно образовать формы слов разные и выделить окончание.

1.Собака , (у) … , (о) …, (с) ….

2.Книга , ( у) …, (о) …,(с) ….

Алгоритм выполнения упражнения:

- Кто хочет прочитать задание?

- Что нам нужно сделать?

- Верно. Это задание мы выполняем самостоятельно.

Слайд 9

-Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте работу посмотрев на слайд.

Выполняют самостоятельную работу.

Один ученик читает задание.

- Прочитайте. В задание вам нужно образовать формы слов разные и выделить окончание.

Проверяют по эталону на слайде.

1.Собака , (у) собаки , (о) собаке, (с) собакой.

2.Книга , ( у) книги, (о) книге,(с) книгой.

определять форму слова;

изменять форму слова.

сравнивать формы одного и того же слова.

П:

анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей

Р: корректировать учебные действия для преодоления ошибок.

познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Словесный (беседа)

Организует включение нового знания в систему знаний и повторение.

- Что сегодня мы узнали на уроке?

- Что такое формы слова?

- А что такое окончание?

- Чему мы научились?

- Где нам это может пригодиться?

Слайд 10

- Достигли ли мы поставленной в начале урока цели?

Слайд 11

Все ли пункты плана мы выполнили?

Отвечают на обобщающие вопросы.

- Что такое формы слова и окончание.

- Это одно и то же слово, в котором изменяется только окончание.

- Это изменяемая часть слова.

- Изменять форму слова.

- На других уроках и в жизни.

- Да.

- Да.

П: делать выводы.

познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании

9. Рефлексия учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Осуществляет рефлексию учебной деятельности.

-Теперь оцените свою деятельность на уроке при помощи мишени.

-Поднимите вверх ваши листочки.

-Урок окончен, до свидания!

Осуществляют самооценку своей деятельности на уроке.

Прощаются с учителем.

Р: устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.