Технологическая карта по русскому языку во 2 классе на тему: "Безударная гласная в корне слова"

Министерство образования, науки и молодёжной политики

Краснодарского края

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края

«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Мотивация к учебной деятельности

Здравствуйте, ребята. Меня зовут Мария Геннадьевна, и урок русского языка у вас проведу я. Присаживайтесь.

Прозвенел и смолк звонок.

Начинается урок.

Тихо девочки за парту сели.

Тихо мальчики за парту сели,

На меня все посмотрели.

У вас впереди много интересной работы. И я вам желаю успехов на уроке.

В течение всего урока контролирую посадку и дисциплину учащихся

-Проверьте свою готовность к уроку.

Приветствие.

Психологически настраиваются на работу.

К1

Л1

Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном действии с выявлением места и причины затруднений

-Ребята, какое сегодня число?

-Верно. Отступите 2 строки вниз, посередине напишите число, на следующей строке запишите словосочетание классная работа.

Подчеркните орфограммы.

-Настроимся на рабочий лад, вспомним то, что мы умеем и поможет нам минутка чистописания, но перед этим разомнём наши пальчики.

Мы капусту рубим – рубим,                          Движения прямыми ладонями                      вверх, вниз

      Мы капусту солим-солим,                           Пальцы сложить в щепотку.              Посолить

               Мы морковку трем –трем,               Потереть кулак одной руки, о   кулак другой руки

Мы капусту жмем-жмем,                                        Сжимать и разжимать кулаки

А потом  мы капусту в рот кладем.                    Поочередно подносим ко рту, пальцы левой и правой руки, сложенные щепоткой.

       Ам! 

СЛАЙД 2                           

-Обратите внимание на слайд. Все слова в предложении перемешались. Нужно расставить их в правильном порядке.

Подчеркните в предложении главные члены.

Пропишите слово бело́к до конца строки.

-Ребята, а почему в слове бело́к мы написали букву е? Правильно ли мы написали это слово? Поработайте в паре.

-Ребята, мы стали сомневаться в написании данного слова. Если мы сомневаемся, значит встретились с опасным местом в слове. А что происходит, когда вы одни и находитесь в опасном месте?

-А кого мы можем позвать на помощь?

-Ребята, давайте и в данном случае позовём на помощь родственные слова, а кто может мне сказать, как их ещё называют?

-Давайте вспомним, какие слова называют однокоренными.

-Подберём однокоренное слово.

-Правильно.

-Кто догадался, что произошло с буквой е?

-Верно, ребята, опасное слово для нас было тогда, когда буква «е» была безударной, а сейчас мы поставили ударение и слышим букву чётко.

-Как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока?

-Молодцы! Давайте определим, чему мы сегодня будем учиться?

СЛАЙД 3

-Верно. Сейчас мы отправляемся в волшебную страну.

-Послушайте сказку.

В одной волшебной стране появился злой волшебник. На полянке гуляли прекрасные гласные. Их-то волшебник и заколдовал. Да так сильно, что они стали друг на друга похожи. Буква «о» стала копией буквой «а», буква «е» стала похожа на «и». Колдун захохотал и исчез, а у жителей страны началась путаница. И тут на помощь всем пришло доброе Ударение, хотя ударять оно никого не собиралось, слегка только… Достаточно было ему только ударить над гласной буквой в ладоши, как с неё слетала маска и она становилась сама собой. Буква под ударением ясна и понятна. И стала она называться Ударная Гласная. Но не всех удалось ещё расколдовать, поэтому мы можем помочь им. Они ждут нашей помощи, ждут своего часа!

-Ребята, что произошло в сказке?

-Верно, буквам нужна помощь, поднимите руку, если вы хотите помочь им.

-А как мы можем им помочь?

-Сегодня пятнадцатое ноября.

Пятнадцатое ноября.

Классная работа.

Повторяют движение за учителем.

В лесу растёт красивая берёза.

Прописывают.

-Подчёркивают.

Выполняют задание.

-Работают в паре, высказывают своё мнение.

-Когда мы находимся в опасном месте, то зовём на помощь.

-На помощь мы можем позвать наших родственников.

-Родственные слова ещё называют однокоренными.

-Однокоренные слова-это слова, которые имеют общую часть, она называется корень.

Белок-белый.

-Буква «е» стала ударной.

-Тема нашего урока: «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне».

-Сегодня мы будем учиться работать с опасным местом в слове.

-Внимательно слушают.

-Злой волшебник заколдовал гласные буквы, буква «о» стала похожа на букву «а».

-Поднимают руку.

-Мы должны расколдовать буквы, поставить ударение.

П1

Р1

Л2

Построение проекта выхода из затруднений

В волшебной стране нам нужно будет выполнять задания, чтобы буквы расколдовать.

-Первое задание:

-Откройте учебник на с.93. Прочитайте про себя упр.141.

-Прошу 1 ученика прочитать выразительно вслух.

-Что мы прочитали?

Что обозначает выражение скучная пора?

-Какое задание нужно выполнить в этом упражнении?

-А также поставить ударение в ударных звуках.

-Давайте вспомним, какие звуки называются ударными, а какие безударными?

-Как мы будем записывать стихотворение?

1 ученик у доски, остальные в тетради.

-Ребята, давайте проверим, как учащийся выполнил задание.

Проверка, оценивание учащегося. Учащийся нам помог немного расколдовать буквы, он получает оценку

-Мы выполнили правильно первое задание! Ребята, поэтому к нам из волшебной страны прилетело письмо, давайте его прочитаем.

-Читаю письмо:

Если в слове гласная вызвала сомнение, ты её немедленно ставь под ударение!

-Давайте повторим хором.

-Наши буквы расколдовываются!

-Давайте продолжим им помогать!

-Читают.

-Мы прочитали стихотворение.

-Унылая, холодная, осенняя пора, когда идут дожди.

-Списать, подчеркнуть в словах буквы, обозначающие безударные звуки.

-Каждую строчку запишем с новой строки.

Гусе́й крикли́вых карава́н
Тяну́лся к ю́гу: приближа́лась
Дов́о́льно ску́чная пора́;
Стоя́л ноя́брь уж у двора́.
А. Пушкин

-Повторяют.

П2

Л3

К2

Реализация построенного проекта выхода из затруднения

-Ребята, беда! Волшебник заметил, что к нам прилетело волшебное письмо, и хочет помешать нам расколдовать буквы.

Давайте не допустим помех с его стороны?!Выполним следующее задание.

Слайд 4

Упр. 142 (устно)

-В чём сходство и различие в лексическом значении пар слов каждой группы?

-Какие пары слов являются однокоренными?

-Прочитаем «Обратите внимание».

-Внимательно смотрят на интерактивную доску.

Тигр (ед.ч.) – тигры (мн.ч.)

Тигр – тигрята (маленькие тигры)

Берёза (ед.ч.) – берёзы (мн.ч.)

Берёза – берёзовый (какой? Принадлежащий берёзе).

Однокоренные слова: тигр-тигрята, берёза, берёзовый.

К1

Р3

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

-Дети, давайте немного отдохнем.

Повторяйте за мной.

-А теперь все вместе встали,

Руки дружно вверх подняли,

Развели их в стороны,

Посмотрели, ровно ли.

Влево-вправо повернулись

И друг другу улыбнулись.

Тихо сели и опять

Будем с вами мы писать.

-Нам осталось совсем немного, и буквы оживут!

-Выполним упражнение 144. Прочитаем задание.

-Прошу 1 ученика прочитать задание.

-Что нам нужно сделать?

-Прочитаем верхнюю рамку. Что изменяется в словах?

-Прочитаем вторую рамку.

-Правильно, а теперь запишем как в учебнике слова, вставляя буквы и расставляя ударение в каждом слове.

Проверка, оценивание.

Далее запишет вторую рамку другой ученик.

Проверка, оценивание.

Повторим стихотворение из письма.

Если в слове гласная вызвала сомнение, ты её немедленно ставь под ударение!

Прочитайте на с. 95 «Обратите внимание».

Читаем далее.

-Выполняют физминутку.

1 читает, остальные слушают.

-Нам нужно определить, где записаны формы одних и тех же слов, а где однокоренные слова.

-Читают. В словах изменяется число – было единственное, стало множественное. Это формы одного и того же слова.

-Читают. Это однокоренные слова. Их лексическое значение меняется.

1 ученик у доски, остальные в тетради:

дождь – дожди
глаз – глаза
снег – снега

дождь – дождик – дождливый
глаз – глазки – глазной
снег – снеговик – снегурочка

-Повторяют стихотворение

К1

К2

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

-А теперь время самостоятельной работы, проверим, как вы запомнили правило. За эту работу каждый получит оценку.

-Карточки с заданиями разной сложности. Обязательно выполняем задание слева. Задание со звёздочкой – повышенной сложности. Оно не обязательное.

-Внимательно прочитайте и выполните задание. Поднимите руку у кого есть вопросы.

-Обменяйтесь карточкой с соседом по парте. Возьмите простой карандаш. Исправьте ошибки.

-Выполняют задание.

-Исправляют ошибки.

Р3

Включение в систему знаний и повторений

Ребята, какую цель мы ставили перед собой?

Скажите по поднятой руке, достигли мы цели или нет?

-Мы победили злого волшебника! Молодцы.

-Мы ставили цель учиться работать с опасными словами.

-Мы достигли цели.

К2

Рефлексия

-Перед вами лежит забор, он не простой, а волшебный, нужен нам для того, чтобы злой волшебник не смог больше пробраться в волшебную страну. Закрасьте забор цветным карандашом зелёного цвета, если тема понятна, желтым-нужно еще поработать, красным-много непонятно.

Оценки за урок получают:

Дз с. с.94 упр. 143, с.95 выуч. определение.

Спасибо за работу! Урок окончен!

-Оценивают свою работу.

Р2