Технологическая карта урока. Босова Л. Л. Информатика. 5 класс. ФГОС.

Личностные

Метапредметные

Предметные

• осознание границы собственного знания и незнания;

• положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретения новых знаний, умений, совершенствование имеющихся;

• умение конструктивно общаться на уроке.

Познавательные: 

• структурируют знания;

• определяют основную и второстепенную информацию;

• устанавливают причинно-следственные связи; применяют приёмы работы с информацией.

Регулятивные:

• ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно;

• выполняют задания в соответствии с поставленной целью, отвечают на поставленные вопросы;

Коммуникативные:

• учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

• принимать участие в работе парами, использовать в общении правила вежливости;

• владеют монологом и диалогом в соответствии с нормами публичной речи и соблюдают регламент в монологе и дискуссии.

Знают: 

• понятие: обработка информации;

• имеют представление о двух типах обработки информации: с изменением формы и изменением содержания;

Умеют: 

• создавать таблицы с применением текстового процессора.

Владеют: 

• навыками самостоятельно использовать материалы учебника и справочные таблицы, применять ранее полученные знания.

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организационный момент

Создание благоприятного климата на уроке

Приветствие учащихся, проверка готовности к учебному занятию, организация внимания детей

Приветствуют учителя, проверяют наличие учебного материала на столах, организует свое рабочее место

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками

Личностные: психологическая готовность учащихся к уроку, самоопределение

1. Актуализация знаний и формулирование темы и целей урока

Актуализация опорных знаний и способов действий

Учитель задает вопросы:

1. Что такое информация?

2. Какие действия человек совершает с информацией?

3. Как человек хранит информацию?

4. Общая схема передачи информации?

5. Что такое обработка информации?

6. Приходилось ли вам обрабатывать информацию? (слайд 1)

- Вы догадались, о чем пойдет речь на уроке?

- какую цель мы наметим?

Дети отвечают на вопросы 1-4, но затрудняются в формулировке ответов на вопросы 5, 6.

- Об обработке информации. Тема урока: «Обработка информации» (слайд 2)

- узнать как можно больше об обработке информации.

Познавательные: структурирование знаний, рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Регулятивные:

-развитие умения формулировать тему и цель урока в соответствии с задачами и нормами русского языка

Коммуникативные:

Ориентация на партнера по общению, умение слушать собеседника, умение аргументировать свое мнение, убеждать и уступать

Личностные:

развитие логического мышления, знание основных моральных норм

1. Усвоение новых знаний

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания темы урока

• Объяснение понятия «обработка информации», примеры обработки информации;

• Ввод понятий «входная информация» и «выходная информация» (слайд 3);

• Различие двух типов обработки информации (слайд 4);

• Сформировать понятие «систематизация информации» (слайд 5);

• Решение задачи на систематизацию информации (слайд 6);

• Объяснение понятия «поиск информации» (слайд 7).

- Итак, сделаем общий вывод: обработка информации – это… (слайд 8).

- приводят примеры обработки информации в быту, при решении задач школьных предметов.

- записывают основные понятия в тетрадь.

- приводят примеры систематизации объектов.

- решают задачу и проверяют решение сопоставлением с ответами, приведёнными на слайде (6).

- приводят примера поиска информации.

- делают вывод по теме урока

Познавательные:

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Регулятивные:

планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль полученного результата, коррекция полученного результата

Личностные:

развитие внимания, зрительной и слуховой памяти, возможность самостоятельно осуществлять деятельность обучения

Коммуникативные:

умение работать в группах, развитие диалогической речи

1. Первичное закрепление материала

Установление правильности и осознанности изучения темы. Выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу

Предлагает выполнить задание на карточках в парах (приложение 1)

(слайд 9)

выполняют задание в парах

Познавательные:

выбор наиболее эффективных способов выполнения задания

Личностные:

формирование умений систематизации объектов;

1. Динамическая пауза

Эмоциональная разрядка

Выполняет физкультминутку совместно с учениками (слайд 10)

выполняют физкультминутку для снятия утомления

Здоровьесберегающая методика для снятия утомления

1. Компьютерный практикум

Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков

Предлагает выполнить задание 3 практической работы 9 стр. 131 (слайд 11, 12)

Выполняют парами задание 3 практической работы 9 «Создаем простую таблицу «Планеты Солнечной системы».

Закрепляют навыки поиска и систематизации информации, навыки представления информации в табличной форме.

Получают помощь в выполнении заданий, которые вызывают затруднение.

Личностные:

формирование навыков создания таблиц в текстовом редакторе;

формирование умений преобразовывать текстовую форму в табличную;

закрепление умений поиска и систематизации информации.

1. Итоги урока, рефлексия

Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых

Задает вопросы:

-Можете ли вы назвать тему урока?

- Вам было легко или были трудности?

- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?

- Какое задание было самым интересным и почему?

- Как бы вы оценили свою работу? (слайд 13)

Раздает анкету с вопросами (приложение 2) (слайд 14)

Отвечают на вопросы учителя

Заполняют анкету и сдают

Познавательные:

Построение речевого высказывания в устной форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Регулятивные:

контроль и оценка своей деятельности в рамках урока

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, формулирование и аргументация своего мнения

Личностные:

рефлексия способов и условий

действия, контроль и оценка процесса

и результатов деятельности

1. Информация о домашнем задании

Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Задает домашнее задание §12 с. 83-86; (слайд 15)

Работа с дневниками, запись домашнего задания.

Личностные:

формирование навыков самоорганизации

- формирование навыков письма

Объект

Основание классификации

Волк, медведь, лиса, заяц

Платье, пиджак, рубашка, брюки

Кино, пальто, радио, шоссе

Берёза, тополь, рябина, липа

Лиственница, кедр, ель, сосна

1. На уроке я работал

активно / пассивно

2. Своей работой на уроке я

доволен / не доволен

3. Урок для меня показался

коротким / длинным

4. За урок я

не устал / устал

5. Мое настроение

стало лучше / стало хуже

6. Материал урока мне был

понятен / не понятен

полезен / бесполезен

интересен / скучен

легким / трудным

интересным / неинтересным