Технологическая карта урока. Е. И. Чарушин "Страшный рассказ".

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Методы и приемы работы на

этапе урока

Планирование контроля, оценки, самооценивания, взаимооценивания

Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная,

Г-групповая)

Дидактические средства,

интерактивное оборудование на каждом

этапе урока

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П-познавательные,

Р- регулятивные,

К - коммуникативные)

Личностные

1. Мотивация к учебной деятельности.

Образовательные задачи этапа урока:

1) создать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»);

2) определить содержательные рамки урока («могу»).

- Здравствуйте, ребята!

- Посмотрите на доску. Прочитайте высказывание.

(Слайд 1)

«Без труда ничего не дается».

- Как вы понимаете данное высказывание?

- Верно. Получить знания и достичь успехов можно только прикладывая усилия и преодолевая трудности.

- Желаю вам преодолеть все трудности на нашем уроке и получить новые знания.

Приветствуют учителя.

- Нельзя добиться успехов не прилагая усилия.

Словесные методы – беседа с мотивирующем приемом. Наглядные методы - презентация.

Контроль в форме наблюдения за обучающимися.

Ф

Слайд презентации, компьютер, проектор.

Включаются в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

П - строит речевое высказывание в устной форме

К - включается в диалог с учителем и сверстниками.

Проявляет мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностный смысл учения.

2. Актуализация знаний.

Образовательные задачи этапа урока:

1) актуализировать учебное содержание (указать какое), достаточное для восприятия нового знания;

2) зафиксировать все повторяемые понятия и алгоритмы в виде схем и символов (указать, в какой форме);

3)самостоятельно осуществить пробное учебное действие;

4) зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний.

- Чтобы подготовиться к хорошему чтению, проведем речевую разминку.

- Повторите чистоговорку.

Ло-ло-ло – на улице тепло.

Лу-лу-лу – стол стоит в углу.

Ул-ул-ул- у нас сломался стул.

Ла-ра-ла – вот машина.

Ла-ла-ла – вот юла.

Лу-лу-лу – подарили мне юлу.

Ла-ла-ла – кружится юла.

Лой-лой-лой – я люблю играть с юлой.

- Молодцы.

- На прошлом уроке вы изучили рассказ «Ребята и утята». О чем была эта сказка?

- Верно. Чему учит нас этот рассказ?

- Хорошо. Посмотрите на доску (Слайд 2). Какую эмоцию испытывает один из героев нашего следующего произведения?

- Верно, герой напуган. Как вы думаете, каким будет рассказ?

- Хорошо. Ребята, вы уже догадались, какой будет тема нашего урока?

- Верно. Наше сегодняшнее произведение так и называется - «Страшный рассказ». А вот действительно ли он страшный - мы с вами узнаем на уроке.

- Предположите задачи урока, пользуясь подсказкой на доске (Слайд 3).

1. Познакомиться с…

2. Прочитать и проанализировать…

3. Проверить…

Читают.

- Этот рассказ был о мальчиках, которые ловили утят и о мудром авторе, который научил мальчиков относиться к природе бережно.

- Этот рассказ учит быть внимательными к природе, ценить ее и относиться бережно.

Смотрят на доску.

- Герой нашей сегодняшней сказки чем-то напуган.

- Рассказ будет страшным.

Формулируют тему урока:

- «Страшный рассказ».

Формулируют задачи урока:

1. Познакомиться с новым произведением.

2. Прочитать и проанализировать рассказ «Страшный рассказ».

3. Проверить себя.

Практические методы -упражнение.

Словесные методы – беседа, рассказ.

Наглядные методы – учебник.

Качественная оценка.

Ф

И

Учебник.

Умеют формулировать тему и задачи урока.

Р – осуществляет целеполагание, планирование деятельности, формулирует задачи.

К - строит монологическое и диалогическое высказывание.

Проявляет внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности.

3. Проблемное объяснение и фиксирование нового знания.

Образовательные задачи этапа урока:

1) зафиксировать отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение в учебной деятельности;

2) сформировать цель и тему урока;

3) организовать подводящий диалог, направленный на построение нового учебного содержания;

4) зафиксировать его в речи, знаково и изобразить схематически в эталоне.

- Итак, ребята. Мы выяснили, что наше сегодняшнее произведение называется «Страшный рассказ». Как вы думаете, о чем он может быть?

- Хорошо. Откройте учебник на с. 136.

- Сейчас мы с вами узнаем, правы ли вы были, но перед чтением разберем незнакомое слово (Слайд 4).

Чулан - это место для хранения вещей или заготовок.

- Сейчас я буду читать сказку, а вы внимательно слушайте и следите.

Учитель читает произведение вслух.

- Вы прослушали страшный рассказ. Скажите, о чем он был?

- Как вы можете описать характер мальчиков? Можете пользоваться подсказкой на доске (Слайд 5).

Смелые, находчивые, трусливые

- Хорошо. А что именно напугало мальчиков? Найдите этот момент в тексте.

- Верно. А как Шура и Петя уговаривали себя не бояться? Найдите и выразительно прочитайте их диалог.

- Хорошо. Теперь найдите в тексте, как вел себя ежик, когда его стал искать.

- Почему ежик себя так вел?

- Верно, ребята. Пришла пора немного отдохнуть. Выполним физминутку.

ФИЗМИНУТКА

И. п.- стойка ноги врозь, руки к плечам.

1-4- вращение плечевых суставов вперёд.

5-8- то же назад.

И. п.- стойка ноги врозь, руки на пояс.

1- поворот туловища влево;

2- и. п.

3- то же вправо;

4- и. п.

Предполагают.

Слушают.

Внимательно слушают, следят за учителем по учебнику.

- Этот рассказ про двух мальчиков, которые испугались шума в доме. Оказалось, что шумел ежик.

- Мальчики оказались трусливыми, испугались и стали прятаться под одеялом, не решившись пойти проверить.

- Мальчики испугались шума за дверью.
«И только Шура хотел сказать, что он крокодилов не боится, как вдруг они слышат… за дверью, в сенях, кто-то негромко топает ногами по полу: топ… топ… шлёп… шлёп… топ… топ…»

Выразительно читают.
«Шура и говорит со своей кровати:
- Мне совсем и не страшно.
- Мне тоже совсем не страшно, - отвечает Петя с другой кровати.
- Мы воров не боимся, - говорит Шура.
- Людоедов тоже не боимся, - отвечает Петя.
- И тигров не боимся, - говорит Шура.
- Они сюда не придут, - отвечает Петя.»

Читают.

«Тут мама с папой зажгли ещё одну лампу и стали смотреть по всем комнатам, во всех углах. Нет никого. И вдруг вдоль стены кто-то как пробежит в угол… Пробежал и свернулся в углу шариком.»

- Ежику тоже было страшно, когда его искали, поэтому он убежал и свернулся в клубочек, чтобы его никто не обидел.

Выполняют физминутку.

Проблемно- поисковый метод, практический метод - упражнение.

Качественная оценка.

Ф

Учебник, компьютер, интерактивная презентация.

Сохраняют учебную задачу. Выполняют анализ литературного произведения.

П - выполняют анализ полученной информации, запоминают и интерпретируют её;

Р - планируют учебную деятельность;

К - строят монологические и диалогическое высказывание.

Проявляет познавательный интерес.

4. Первичное закрепление во внешней речи.

Образовательная задача этапа урока: зафиксировать изученное содержание во внешней речи.

- Теперь, когда мы с вами разобрали новое произведение, прочитаем его выразительно по абзацам. Представьте, что вы - герои рассказа, постарайтесь передать характер и настроение мальчиков. Какие эмоции хотите передать?

Обучающиеся читают сказку по цепочке.

- Хорошо. Повторим ещё раз, о чем это произведение?

- Как вы думаете, ребята, это сказка или рассказ? Почему?

- Верно, ребята, это рассказ. Здесь нет ничего магического. А чему нас учит это произведение?

- Хорошо. Действительно, всегда нужно быть храбрыми, не бояться трудностей, ведь если не преодолеть страх - не получится чего-то достичь.

- Молодцы.

Слушают.

- Страх, облегчение, когда приехали мама с папой и не нашли ничего страшного. Радость при встрече с ежиком.

Выразительно читают по цепочке.
- Этот рассказ про двух мальчиков, которые испугались шума в доме. Оказалось, что шумел ежик.

- Это рассказ, потому что здесь нет волшебства, в сказке всегда есть волшебство, говорящие животные, что-то необычное.

- Это произведение учит нас быть храбрыми и смелыми, ведь даже самый страшный шум за дверью может оказаться простым ежиком.

Слушают и воспринимают.

Практические методы - упражнение, словесные - беседа.

Качественная оценка.

Ф

Учебник.

Сохраняют учебную задачу.

Осуществляют выразительное чтение текста.

Выполняют анализ литературного произведения.

П - выполняют анализ полученной информации, запоминают и интерпретируют её;

Р - планируют учебную деятельность;

К - строят монологические и диалогическое высказывание.

Проявляет познавательный интерес.

5. Самостоятельная работа с самопроверкой.

Образовательная задача этапа урока: проверить и оценить свое умение применять новое учебное содержание в типовых условиях на основе сопоставления своего решения с образцом.

- Сейчас вы будете работать самостоятельно.

- Я раздам вам карточки. Вам необходимо ответить на вопросы теста.

ТЕСТ

1. Произведение «Страшный рассказ» - это

а) сказка

б) рассказ

в) стихотворение

2. Почему мальчики остались одни?

а) папа и мама ушли в гости

б) родители ушли на работу

в) папа и мама уехали на дачу

3. Что услышали мальчики, когда легли спать?

а) что кто-то стучит в окно

б) что кто-то топает в сенях

в) что кто-то возится на чердаке

4. Что сделал ежик, когда его искали?

а) убежал в лес

б) свернулся в углу шариком

в) забрался в дом

5. Чем закончился рассказ?

а) его прогнали

б родители схватили детей и с ними убежали

в) он прожил с ребятами всё лето

- Закончили.

- Итак, проверим ответы, внимание на слайд (Слайд 6).

- Если вы ответили правильно, поставьте себе +, если допустили ошибку - поставьте -.

- Поднимите руку те, кто не допустил ни одной ошибки.

- Молодцы.

Выполняют задание.

Оценивают работу по эталону на доске.

1. б) 4. б)

2. а) 5. в)

3. б)

Поднимают руки.

Практические методы- упражнение.

Контроль в виде наблюдения за работой обучающихся.
Самооценивание.

И

Рабочая тетрадь.

Выполняют самостоятельную работу.

Р – выполняет контроль и оценку работы.

К - оказывает помощь товарищу в случаях затруднений.

Понимает смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности.

6. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Образовательные задачи этапа урока:

1) определить границы применимости нового знания;

2) тренировать навыки его использования совместно с ранее изученным материалом (указать темы);

3) повторить учебное содержание, которое потребуется на следующих уроках (указать темы).

Задание на карточках.

- Сейчас вы поработаете в группах.

- Вспомним правила работы в группах (Слайд 7).

- Вам необходимо решить, какие из пословиц про страх подходят к рассказу больше всего.

1. Кто назад бежит, тот честью не дорожит.
2. Не страшись, да и не хвались.

3. Волков бояться - в лес не ходить.

4. У страха глаза велики.

- Проверяем. Какие пословицы вы выбрали? Что они означают?

- Молодцы, ребята, верно. Найдите в тексте моменты, к которым подойдут выбранные пословицы. Прочитайте.

- Хорошо, ребята, вы молодцы!

Отвечают правила работы в группах.

Слушают.

Выполняют задание на карточках.

- Больше всего подходят пословицы 2 и 4. В пословице №2 говорится о том, что не надо бояться, но и хвалиться своей смелостью тоже нехорошо, а в пословице №4 говорится о том, что из-за страха даже самые незначительные вещи покажутся ужасными.

Отвечают, зачитывая моменты из текста.

- Ко 2 пословице подойдет диалог мальчиков.

«Шура и говорит со своей кровати:

- Мне совсем и не страшно.

- Мне тоже совсем не страшно, - отвечает Петя с другой кровати.

- Мы воров не боимся, - говорит Шура.

- Людоедов тоже не боимся, - отвечает Петя.

- И тигров не боимся, - говорит Шура.

- Они сюда не придут, - отвечает Петя.»

А к 4 пословице подойдет момент, когда мальчики испугались.

«И только Шура хотел сказать, что он крокодилов не боится, как вдруг они слышат… за дверью, в сенях, кто-то негромко топает ногами по полу: топ… топ… шлёп… шлёп… топ… топ…

Как бросился Петя к Шуре на кровать!»

Практические методы - упражнение.

Контроль в виде наблюдения за работой обучающихся.
Качественная оценка.

Ф, Г

Учебник, компьютер, интерактивная презентация.

Выполняют анализ литературного произведения.

Выполняют анализ пословиц, соотносят их с фрагментами текста.

К – оказывает помощь товарищу в случаях затруднения, строит монологическое и диалогическое высказывание.

Проявляет познавательный интерес к результату учебной деятельности.

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Образовательные задачи этапа урока:

1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

2) оценить собственную деятельность на уроке с точки зрения достижения поставленных целей;

3) зафиксировать неразрешенные на уроке затруднения как направления будущей учебной деятельности;

4) обсудить и записать домашнее задание.

- Какую тему мы изучили на сегодняшнем уроке?

- Какие задачи мы ставили на урок? Мы их достигли?

- Что мы изучили сегодня на уроке?

- Что было трудным?

- На доске у вас «Лестница успеха».

Мне всё понятно и легко

Мне трудно, но я буду стараться

Я ничего не понял

- Поднимите руки те, кто на верхней ступеньке.

- На средней ступеньке.

- На нижней ступеньке.

- Надеюсь, что скоро вы все будете находиться на самой высокой ступеньке знаний!

- Урок окончен.

- «Каша из топора. Бытовые сказки»

Формулируют ответы на вопросы.

Поднимают руки.

Словесные методы – беседа.

Самооценивание.

Ф

Компьютер, интерактивная презентация.

Выполняет анализ деятельности на уроке. Осуществляют самопроверку.

П – выполняет рефлексию учебной деятельности.

К - аргументировано выражает свое мнение.

Выполняет самооценку результата учебного труда.