Технологическая карта урока "Морфемика и словообразование как разделы лингвистики (повторение)"

Г-1

Ошибок в группировке слов нет

2

Допущено 1-2 ошибки в группировке слов.

1

Допущено более 2 ошибок в группировке.

0

М-1

Ошибок в морфемном разборе нет.

2

Допущено 1-2 ошибки в морфемном разборе.

1

Допущено более 2 ошибок в морфемном разборе.

0

Критерии для оценивания:

1. Отметка «5» - 6 баллов.

2. Отметка «4» - 6-4 балла.

3. Отметка «3» - 3-2 балл.

4. Отметка «2» - 1-0 баллов.

№ п/п

Этапы урока

Содержание этапа, деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный момент

Задание 1

Используя выведенные на экране слова, выполните упражнение «Составь слово».

У вас получилось словосочетание «отличного настроения». И это именно то, что я вам хочу сегодня пожелать. Надеюсь, что до конца учебного дня с ваших лиц не сойдут улыбки, которые я вижу сейчас.

Разбирают слова по составу.

Создание атмосферы дружелюбия, необходимой для осознанного вхождения учащихся в пространство продуктивной работы на уроке.

Актуализация опорных знаний

Выполняя предыдущее задание, вы разбирали слова по составу.

• Какая наука изучает строение слов? (морфемика)

• Какие ещё науки о языке вы знаете? Перечислите их. (Фонетика, орфоэпия, орфография, пунктуация, синтаксис, морфология, морфемика, лексикология)

• Какая наука тесно связана с морфемикой? (словообразование)

Отвечают на вопросы, называют известные им разделы лингвистики.

Коммуникативные:

• формулируют ответы на вопросы учителя;

• строят понятные речевые высказывания.

Формулировка темы и цели урока

• Можете ли вы сейчас предположить, о чём мы будем говорить на уроке? Попытайтесь сформулировать тему.

• Новая ли это тема или в предыдущие годы вы уже её изучали?

• Как вы думаете, какие задачи стоят перед нами?

Итак, откройте тетради, запишите сегодняшнее число и тему урока: «Морфемика и словообразование как разделы лингвистики (повторение)»

Формулируют тему урока и задачи, стоящие перед ними.

Коммуникативные:

• формулируют ответы на вопросы учителя;

• строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные:

• прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, принимают учебную задачу.

Актуализация опорных знаний

Задание 2

Предлагаю вам вспомнить и другие науки о языке. Сыграем в игру «Верно/неверно». Я диктую вам утверждения, вы определяете, верны они или ошибочны. Если утверждение верно, в соответствующее поле для ответа ставите «+», если неверно – «-». Под игровым полем вы можете записать номера утверждений и то, что в них следует изменить, чтобы они стали верными.

1. Языкознание, языковедение – синонимы к термину лингвистика.

2. Фонетика – наука о языке, изучающая нормы произношения.

3. Морфология изучает части речи.

4. Синтаксис изучает правила постановки знаков препинания.

5. Пунктуация изучает словосочетания и предложения.

6. Морфемика изучает способы образования новых слов.

7. Лингвистика изучает словарный состав языка.

8. Орфоэпия – раздел науки о языке, изучающий звуки в потоке речи.

9. Орфография – наука, изучающая правила написания слов.

Сравните свои ответы с эталоном, представленным на слайде, и выставите себе отметку в соответствии с критериями оценивания.

Поднимите руку те, кто допустил 1-2 ошибки и получил оценку «5»?

Кто поставил себе отметку «4»?

Кто справился с заданием на «3»?

Есть ли среди вас те, кто получил отметку «2»?

Учащиеся заполняют игровое поле, решая, верны или неверны утверждения.

Проверяют свои ответы и выставляют себе отметки в соответствии с критериями. Отчитываются учителю о проделанной работе.

Регулятивные:

• действуют с учетом выделенных учителем ориентиров;

• адекватно воспринимают полученную оценку.

Коммуникативные:

• формулируют ответы на вопросы учителя;

• строят понятные речевые высказывания.

Работа по теме урока

Задание 3

Рассмотрите изображения, представленные на слайде. Что их объединяет? (Все эти изображения являются графическими обозначениями морфем)

• А что такое морфема? (Минимальная значимая часть слова)

• Что объединяет слова приехать, прилететь, прибытие? (Наличие приставки при-)

• Что такое приставка? (Это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов).

• Что объединяет слова морской, приморский, моряк? (Корень -мор-)

• Что такое корень? (Это главная значимая часть слова, в которой заключено основное лексическое значение)

• Что объединяет слова сонная, конный, пенный? (Наличие суффикса -н-)

• Что такое суффикс? (Это значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов)

• Что объединяет слова слон, купон, такси? (Наличие нулевого окончания)

• Что такое окончание? (Это изменяемая часть речи)

• Что объединяет слова удивляется, умываться, одеваются? (Наличие постфикса -ся)

• Что такое постфикс? (Это словообразующая и формообразующая морфема, стоящая после всех остальных морфем)

Учащиеся изучают изображения и определяют, что все они являются графическими обозначениями морфем. Далее они сравнивают группы слов, находят объединяющие их признаки и дают определения морфемам.

Коммуникативные:

• обмениваются мнениями с другими участниками беседы;

• формулируют ответы на вопросы учителя;

• строят понятные речевые высказывания.

Закрепление изученного материала

Задание 4

Для выполнения следующего задания вам предстоит поделиться на группы. Первая группа выполняет задание базового уровня, вторая группа – повышенного. После выполнения вам предстоит самостоятельно оценить свою работу по образцу и выставить отметку в соответствии с критериями. Обратите внимание, что уровень сложности вы выбираете самостоятельно, а отметка будет зависеть от сложности задания.

Базовый уровень сложности:

Сгруппировать слова по следующим признакам:

1. Однокоренные слова.

2. Формы одного и того же слова.

Повышенный уровень сложности:

Разобрать данные слова по составу.

1. Молоко, молочные, молочный, кисломолочный, молочного, молочник, молочному.

2. Берёза, подберёзовиков, подберёзовик, берёзовый, подберёзовиком, березняк, подберёзовики.

Задание 5

Прочитать текст, представленный на слайде, и выписать из него однокоренные слова и формы одного и того же слова.

На выходных мы с родителями поехали в лес за грибами. Я с нетерпением ждал этой поездки! Накануне папа позвонил дедушке – заядлому грибнику. Дедуля регулярно ездит в лес и привозит оттуда разнообразную добычу: грибы, ягоды, травы. Он выведал у него все грибные местечки. На следующее утро мы, вооружившись корзинами и термосом с горячим чаем, отправились на поиски маслят, подберёзовиков и подосиновиков. (Грибами, грибнику, грибные – однокоренные слова; грибами, грибы – формы одного и того же слова)

Задание 6

• Помните ли вы, что такое словообразовательная цепочка? (Это группа однокоренных слов, которые расположены с учётом последовательности их образования)

• Рассмотрите примеры словообразовательных цепочек. Какие морфемы участвуют в образовании новых слов?

1. Море – морской – приморский.

2. Учить – учитель - учительская.

Составьте словообразовательную цепочку со словами вода (1 вариант), белый (2 вариант), используя данные ниже слова.

Слова для справки: белить, водный, побелить, подводный.

(Вода – водный – подводный, белый – белить – побелить)

Выбирают уровень сложности, выполняют задание и осуществляют самопроверку по образцу. Выставляют себе отметки в соответствии с критериями.

Читают текст и находят в нём однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Отвечают на вопрос, рассматривают и анализируют примеры словообразовательных цепочек и выполняют письменное задание.

Личностные:

• осознают свои возможности в учении и выбирают соответствующий уровень сложности задания.

Коммуникативные:

• обмениваются мнениями с другими участниками беседы;

• формулируют ответы на вопросы учителя;

• строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные:

• действуют с учетом выделенных учителем ориентиров;

• адекватно воспринимают полученную оценку.

Подведение итогов урока

Подведём итог сегодняшнего урока.

• Над какой темой мы работали на уроке?

• Какую цель ставили в начале? Достигли ли ее?

Отвечают на вопросы учителя.

Регулятивные:

• прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Личностные:

• понимают значение полученных на уроке знаний и принимают его.

Рефлексия

Прочитайте фразеологизмы, представленные на слайде, и решите, какой из них более точно передаёт вашу работу на уроке.

1. Витал в облаках.

2. Бил баклуши.

3. Работал спустя рукава.

4. Работал не покладая рук.

Найдите в этих фразеологизмах однокоренные слова и укажите, какая морфема участвовала в образовании одного из этих слов. (Рук из предложения №4 и рукав из предложения №3; слово рукав образовано суффиксальным способом с помощью присоединения к корню рук- суффикса -ав)

Выбирают фразеологизм, который лучше передаёт их работу на уроке. Далее ищут два однокоренных слова и указывают способ словообразования одного из них.

Метапредметные:

• объективно оценивать свой уровень усвоения знаний.

Домашнее задание

Базовый уровень:

Угадать слова по их лексическому значению. Разобрать по составу и объяснить написание.

Повышенный уровень:

Составить с данными словами предложения и выделить в них грамматическую основу.

1. Металлический сосуд, предназначенный для кипячения воды и приготовления чая.

2. Человек, который занимается ловлей рыбы.

3. Человек, занимающийся изучением природы родного края.

Записывают домашнее задание.

Личностные:

• осознают свои возможности в учении и выбирают соответствующий уровень сложности задания.