| 1.Мотивация к учебной деятельности. - актуализировать требования к ученику с позиций учебной деятельности; -создать условия для формирования внутренней потребности учеников во включении в учебную деятельность
2. Актуализация знаний -повторить учебный материал, необходимый для изучения нового материала
3. Фиксирование индивидуальных затруднений. Выявление места и причины затруднения (построение проблемы)
-создать условия для фиксации затруднения
4. Построение проекта выхода из затруднения
5. Первичное закрепление. -организовать усвоение учениками новых знаний
6.Самостоятельная работа.
- создать условие для выполнения учащимися самостоятельной работы на новое знание: -организовать места и причины затруднений
7. Включение в систему знаний и повторение - установление связи нового материала с ранее изученным
8.Рефлексия учебной деятельности. -зафиксировать новое содержание урока -организовать рефлексию и самооценку учениками собственной деятельности.
| Создаю условия для формирования внутренней потребности учеников во включение в учебную деятельность.
Организация повторения материала
Организует фиксирование индивидуального затруднения, выявление места и причины затруднения во внешней речи.
Организует уточнение следующего шага учебной деятельности
Организует реализацию построенного проекта, подводящий диалог, фиксирование нового знания в речи.
Организует самостоятельную работу учащихся
Предлагает решить задачу, связывающую признаки равенства треугольников и новую тему.
Организует рефлексию | В древней Руси считалось, что человек, знающий математику, имеет высшую степень учености. Умение замечать – первый шаг к мудрости. Покажите насколько вы мудры сегодня на уроке геометрии.
-Верно ли утверждение: если две стороны одного треугольника соответственно равны двум сторонам другого треугольника, то треугольники равны. - Какое условие необходимо добавить, чтобы доказать равенство треугольников по первому признаку.
-Даны треугольники. Распределите их на две группы по определенному признаку (укажите какому)
Вспомните как называются такие треугольники. -дайте определение равнобедренных треугольников. -Тема нашего урока? - назовите боковые стороны, основание.
-Как называется треугольник, у которого все стороны равны? Можно ли его отнести к равнобедренным?
-Что вы можете сказать об углах равнобедренного треугольника? - Как проверить ваше предположение? -Достаточно ли измерения для того чтобы утверждать, что в любом равнобедренном треугольнике углы при основании равны?
Докажите теорему, восстанавливая записи
Стр. 40 №9, 10,11 решение с комментированием учениками задач
В рабочих тетрадях стр.58 № 181, 182,183.
Доказать, что треугольники равны
-Подведем итог урока - Назовите тему урока - Что нового вы узнали на уроке
0цените свою работу на уроке
| Слушают учителя.
Отвечают на вопросы учителя
Распределяют на две группы и отвечают на вопросы
Формулируют тему урока
Выдвигают гипотезы
Надо доказать теорему.
Работа в парах
Доказывают у доски (1 пара)
Решают задачи в тетрадях.
Решают в рабочих тетрадях, проверяют по образцу.
Решают задачу самостоятельно 1 мин., а потом 1 ученик комментирует решение, остальные проверяют |
Уметь формулировать 1 признак равенства треугольников
Знать какой треугольник называется равнобедренным, какие стороны называются основанием, боковыми сторонами, какой треугольник называется равносторонним.
Знать свойство углов при основании у равнобедренного треугольника
Уметь решать задачи по теме
Уметь самостоятельно решать задачи по теме | Устойчивый познавательный интерес к предмету
формировать умение выдвигать гипотезы
Согласование действий партнеров
формировать критичность мышления, инициативу, находчивость, активность при решении математических задач
Уметь оценивать свою работу на уроке |
113
203 034 
