Технологическая карта урока "Приспособленность и ее относительность"

Биология, 11 класс

Тема урока: Приспособленность организмов и ее относительность.

Цель: дать обучающимся представление о формах приспособленности и ее относительности.

Задачи:

Образовательные:

1.Рассмотреть основные формы приспособленности организмов к условиям среды обитания.

2.Доказать, что приспособленность – относительна.

3.Сформировать у обучающихся представление о механизмах возникновения приспособленности как результата движущих сил эволюции

Развивающие:

1. Продолжить развивать у обучающихся навыки работы в группе.

2. Развить у обучающихся умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.

3. Продолжить развивать у обучающихся работы с биологическими объектами, с различными источниками информации.

Воспитательные:

1.Продолжить у обучающихся воспитывать любовь к природе.

2.Формировать у обучающихся познавательный интерес к предмету через использование нестандартных форм обучения, которые способствуют созданию ситуации успеха.

Тип урока - комбинированный.

Технология урока –технология «развития критического мышления», работа в группах.

Методы - частично-поисковый, исследовательский

Оборудование: фотографии с изображением животных иллюстрирующих многообразные примеры проявления приспособленности, виды защитных окрасок.

Раздаточный материал: карточки с алгоритмом работы по изучению приспособленности у данного объекта, таблица «Приспособленность у организмов к среде обитания», тексты.

Приложение 1

Мастерская 1

Алгоритм работы

Используйте для выполнения задания коллекции, фотографии, источники различной информации.

1. Определить среду обитания данного вида детеныша тюленя и белого медведя.

2. Выявить черты приспособленности к данной среде обитания.

3. Определите защитные приспособления у каждого представителя. Какая форма приспособленности характерна для этих живых организмов?

Мастерская 2

Алгоритм работы

Используйте для выполнения задания коллекции, фотографии, источники различной информации.

1. Определить среду обитания данного вида (гусеница и бабочка-павлиний глаз)

2. Выявить черты приспособленности к данной среде обитания.

3. Определите защитные приспособления у каждого представителя. Какая форма приспособленности характерна для этих живых организмов?

Мастерская 3

Алгоритм работы

Используйте для выполнения задания коллекции, фотографии, источники различной информации.

1. Определить среду обитания данного вида (лягушка и голожаберный моллюск Эолид)

2. Выявить черты приспособленности к данной среде обитания.

3. Определите защитные приспособления у каждого представителя. Какая форма приспособленности характерна для этих живых организмов?

Приложение 2

Приспособленность организмов к среде обитания

Приложение 3

Текст 1

Прочитайте текст.

К. Линней утверждал, что все живое создано Богом, который для каждого вида выбрал местность, где он будет находиться. Поэтому каждый вид находится в благоприятной для него окружающей среде, имея все необходимое для жизни, а, следовательно, ему незачем к ней приспосабливаться.

Объясните, какой теории придерживался К. Линней, говоря о приспособленности животных к окружающей среде. Согласны ли вы с данной теорией формирования приспособленности?

Текст 2

Прочитайте текст.

Ж.Б.Ламарк утверждал, что «береговая птица, не любящая плавать, но которая все же вынуждена отыскивать пищу у самого берега, постоянно подвергается опасности погрузиться в ил. И вот, стремясь избегнуть необходимости окунать тело в воду, птица делает всяческие усилия, чтобы вытянуть и удлинить ноги. В результате длительной привычки, усвоенной данной птицей и прочими особями её породы, постоянно вытягивать и удлинять ноги, все особи этой породы как бы стоят на ходулях, так как мало-помалу у них образовались длинные голые ноги, лишенные перьев до бедра, а часто и выше». Объясните, в виде схемы как происходило формирование приспособленности по Ж.Б.Ламарку.

Текст 3

Прочитайте текст.

Из книги Ч. Дарвина «Происхождение видов путем естественного отбора…». «Не следует упускать из виду, как бесконечно сложны и как тесно переплетены взаимоотношения всех организмов друг с другом и с физическими условиями жизни, а отсюда понятно, как бесконечно разнообразны те различия в строении, которые могут оказаться полезными всякому существу при изменяющихся условиях жизни. Можно ли считать невероятным, чтобы изменения, полезные в каком-нибудь отношении для существ в их великой и сложной жизненной битве, появлялись в длинном ряде последовательных поколений? Например, Ч.Дарвин утверждал, что «предки гусеницы живущей на зеленых листьях могли быть другой окраски и не питаться листьями. Однако, в силу, каких – то обстоятельств они вынуждены были перейти на питание зелеными листьями. Популяции этих насекомых были неоднородны по окраске в связи с постоянно возникающими мутациями, поэтому среди множества гусениц были особи с зеленоватой окраской, менее заметной на фоне листвы. В борьбе за существование под воздействием естественного отбора выживали и оставляли потомство преимущественно особи с зеленоватой окраской. Процесс продолжался, окраска тела гусениц все более соответствовала фону окружающей среды.

Объясните в виде схемы при участии, каких явлений происходило формирование приспособленности у гусеницы к фону окружающей среды.

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Выберите правильное утверждение:

1. Приспособленность относительна.

2. Приспособленность организмов абсолютна.

3. Многие мухи похожи на пчел и жужжат как пчелы – это пример мимикрии

4. В основе приспособленности лежит упражнение организмов в соответствии с новыми привычками.

5. Приспособленность сформировалась под влиянием движущихся сил эволюции.

Рисунок 1

Детеныш гренландского тюленя – белек

Белый медведь

Гусеница

Бабочка – павлиний глаз

Лягушка

Голожаберный моллюск - Эолид