| Этап 1. Мотивация к деятельности (2 мин) Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
| Приветствие. Оценка готовности к уроку.
| Приветствуют учителя, настраиваются на работу. Выбирают смайлик, который соответствует их настроению. Желают друг другу хорошего настроения.
| Учитель обращает внимание на ценность любого развивающего задания
|
| -Уметь слушать собеседника (Коммуникативные УУД) -Мотивация учебной деятельности. (Личностные УУД)
|
| Этап 2. Учебно-познавательная деятельность(10 мин)
Цель: -повторить сведения о правописании безударных гласных корня, проверяемых ударением и чередующихся гласных
-формирование и развитие учебно-познавательного интереса к получению новых знаний.
Создание проблемной ситуации: Цель: подвести детей к формулированию темы и постановка задач урока.
| Задание 1. «Четвертый лишний (в электронной презентации) - Найдите лишнее слово, объясните выбор. 1. Р..сток, подр..сли, зар..сли, роскошный. 2. Р..стяпа, возр..стной. подр..стать, р..стение. 3.Предл..гать, предл..жение, прил..гательное, сл..гаемое.
Задание 2 (на доске) -Синтаксический разбор предложения. Роскошные фиалки выросли в саду. Задание 3 ( на слайде) - Рассмотрите на доске пары слов. - Назовите шипящие Шёлк - шорох Жёлтый - крыжовник Чёлка - чопорный - Какие гласные пишутся после них
|
Записывают в тетради ответы на задания
Устное представление результатов
-Можем проверить безударную гласную в корне слова, знаем правило. Не можем точно определить о или ё нужно писать в корне слова.
| Работа в парах (друг другу проговаривают правило выбора)
Индивидуальная работа
Работа в группах
Фронтальная работа
| Установить, от чего зависит выбор гласной, распознать однокоренные слова, сформулировать правило о правописании чередующихся гласных о- а
Создать ситуацию затруднения при выявлении затруднений (определении границы «знания-незнания)
| Коммуникативные УУД: Уметь оформлять свои мысли в письменной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других.
Познавательные УУД: Уметь находить нужную информацию, соотносить результат своей деятельности с образцом
Регулятивные УУД: Уметь оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности анализировать собственную работу.
|
| Этап 3. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
1. Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин) Цели: - организовать формулирование темы урока учащимися; - организовать постановку цели урока учащимися.
2. Решение учебной задачи(7 мин)
Цель: направить на поиск гипотез решения проблемы
3. Первичное закрепление (Применение полученных знаний на практике)10 мин
Цель: - Научиться применять знания на практике, обозначать орфограмму, отличать ее от других;
|
- Попробуйте сформулировать цель урока - Что будет опознавательным признаком орфограммы? - Какие гласные будем выбирать? - Чему мы научимся к концу урока? Каким должен быть результат?
Задание Шелковистый - шелк Желтый - желтеть Черный – чернеть Шорох, крыжовник, чопорный
Работа в парах, попробуйте определить закономерность выбора буквы о или ё. Представление результатов. Организует обсуждение результатов.
-Как можем проверить наши предположения? -Учебник, с. 112. -Составьте алгоритм
-Итак, мы решили учебную задачу? Вы теперь знаете, какую букву о или ё писать в корне слова после шипящих…, Что нужно сделать, чтобы определить, о или е? Упр.№ 313. -Прочитайте задание. -Что необходимо сделать? -Что получите в результате выполнения задания.
-Какой шаг алгоритма уже сделан? Наблюдает, как учащиеся действуют по алгоритму.. Представьте результаты.
Упр. №314 (с.112 учебника) -Прочитайте задание. -Как поняли задание? - Что получите в результате выполнения задания. Самопроверка.
|
С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.
Выяснить, «Открыть» способ определения гласной о-ё после шипящих в корне слова. («Я должен узнать какую букву о или ё писать в корне слова после шипящих…, научиться определять какую букву писать….…»).
-Нет. Может записываться буквой о и буквой ё
Анализируют материал для наблюдений
Воспроизводят алгоритм. Те, кто не запомнил, не может воспроизвести, читают алгоритм.
Выполняют упр. №313. Представляют результаты с проговариванием алгоритма:
-Запишем слова, вставим пропущенные буквы. Вспомним правила для написания слов. |
Фронтальная работа
Индивидуальная
Работа в парах
Работа в группах
|
Знать условия выбора букв о-ё после шипящих в корнях Уметь находить слова с данной орфограммой
Уметь находить слова с изучаемой орфограммой, отличать их от слов с другими орфограммами, обозначать орфограмму на письме.
| Уметь проводить сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем . Регулятивные УУД).
Уметь находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
|
| Этап 3. Контроль и оценка результатов деятельности
3 мин. |
Просит учащихся оценить свою работу
|
Самооценка: учащиеся ставят себе оценку, пишут ключевую фразу или предложение, которое бы отражало их настроение на уроке и их знания по данной теме. |
Индивидуальная |
| Коммуникативные УУД: *уметь отвечать на вопросы учителя в письменной форме, *слышать и понимать речь других.
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). |
| Этап 4. Подведение итогов
3 мин. | -Какое возникло затруднение в начале урока? -О чем мы договаривались узнать на уроке, какие знания получить? -Чему научиться? -Какие знания получили? Чему научились? -Раньше об этом знали? -Умели? Вы стали грамотнее, чем раньше? Мы достигли цели урока? Получили запланированные результаты? -Какие ваши действия помогли получить эти знания и умения? Вам понравилась исследовательская работа в группе, в паре? Чем? Грамотному человеку необходимы эти знания? Вам были необходимы эти знания? Какое значение имеют для вас полученные знания? | -Не знали, какую букву: о или ё вставить в слова. - Какую букву: о или ё писать в корне слова после шипящих…,
-Научились определять, какую букву: о или ё, писать в корне слова после шипящих
-Нет. -Да, такие слова встречаются часто, теперь мы знаем, как их писать.
-Мы наблюдали за словами, сравнивали их, делали предположения, выводы, строили алгоритм деятельности, действовали по алгоритму, классифицировали слова. Ответы детей……. |
| Умение обобщать информацию по теме.
успешность применения правил, алгоритмов при решении орфографических задач. | Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).
|
| Этап 5. Информирование о домашнем задании
Рефлексия
2 мин. | Продолжите предложения: - Сегодня на уроке я научился… - Больше всего мне понравилось… - После урока мне захотелось… - Я оцениваю свою работу на…, потому что… Отвечают на вопросы, оценивают работу на уроке, определяют своё эмоциональное состояние
Объясняет правила выполнения дом. задания, отвечает на вопросы. П.39, упр. 316
|
Отвечают на вопросы, оценивают работу на уроке, определяют своё эмоциональное состояние. Задают вопросы по дом. заданию
| Индивидуальная |
| Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). умение оценивать – выделять и осознавать то, что уже усвоено и что подлежит усвоению; умение оценивать себя на основе критерия успешности (Регулятивные УУД). .
|
15 375
2 357 
