Технологическая карта урока "В царстве грибов"

Разработчик урока

Дубенко Надежда Васильевна

Учебник (электронная форма)

Окружающий мир 3 класс, авторы: Саплина Е. В.,

Сивоглазов В. И., Саплин А. И. Издательство: Дрофа

Тема урока

В царстве грибов

Тип урока

Открытие нового знания (ОНЗ)

Цель урока

Формирование представления о разнообразии и

размножении грибов, их роли в природном сообществе.

Задачи урока

Обучающие:

• познакомить учащихся со строением грибов, особенностью питания и размножения, значением в природе;

• с некоторыми видами, занесёнными в Красную книгу, их охраной;

• учить выделять группы съедобных и несъедобных грибов;

Развивающие:

• развивать умение работать с учебником и дополнительной литературой, выделять главную мысль, обобщать;

• развивать активную речь учащихся;

• развитие самоконтроля и оценочной самостоятельности учащихся Воспитывающие:

• воспитывать культуру общения при фронтальной и групповой работе;

• воспитывать бережное отношение к природе.

Основные термины

и понятия темы

Шляпочный гриб, строение гриба, съедобные –

несъедобные грибы, плесени, роль грибов в природе.

Планируемые результаты (УУД)

Предметные:

знать о наличии царства грибов;

характеризовать строение шляпочных грибов, их значение в природе и жизни людей;

различать съедобные и несъедобные грибы, грибы – двойники;

формулировать правила сбора грибов;

Метапредметные:

понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; находить в тексте ответ на вопрос, воспринимать смысл познавательного текста;

делать выводы на основе наблюдений; применять сделанные выводы на практике;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

учиться делать самооценку своей деятельности на уроке

Личностные:

осознавать значение грибов для леса, для животных, для

человека;

осознавать важность правильного сбора грибов; осознавать значение бережного отношения к природе;

Необходимое оборудование

Интерактивная доска, планшеты, мультимедийный проектор, компьютер.

Наглядно-демонстрационный материал

Карточки с заданиями, презентация,

Электронные образовательные ресурсы (в электронной форме учебника и/(или) в Сети Интернет

ЭФУ Окружающий мир.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Материал учебника

(скрин страницы ЭФУ)

Длительност ь

Формируемые УУД

Организационный этап.

- Сегодня у нас необычный урок. Мы отправляемся с вами в путешествие.

Хочу пригласить вас сегодня я в лес.

В добрый лес, могучий лес, Полный сказок и чудес.

1 мин.

Актуализация

- Посмотрите на экран и

- Царство растений,

2 мин.

Предметные:

Знать о наличии царства животных, растений, бактерий, грибов.

Личностные: Осознавать значение бережного отношения к природе;

знаний

скажите, какие природные

царства вы видите.

царство животных,

царство бактерий,

(слайд 1)

- Что вы знаете о грибах?

царство грибов.

Возьмите карточку №1 и

заполните вторую колонку

Обучающиеся

расставляют знаки в

таблицы. Если вам известна

информация, ставите знак «+»,

таблице.

если нет – «-»

(прил.1)

(Прием «До – после»)

Постановка цели и

- Поднимите руки, у кого в

2 мин

Коммуникативные.

задач урока.

первой колонке стоят одни

Выбирать адекватные

Мотивация

«+» (таких ребят нет).

речевые средства в

учебной

- Назовите тему урока.

диалоге с учителем,

деятельности

- Поставьте цель

одноклассниками;

учащихся.

сегодняшнего урока.

воспринимать другие

Чтобы получить недостающие

мнения и позицию;

знания, мы «отправимся» в

- Тема урока «Царство

формулировать

лес, а именно в «царство

грибов»

собственные мнения и

грибов».

- Получить

позицию;

Издавна грибы жили рядом с

недостающие знания о

договариваться и

деревьями. Как вы думаете,

грибах.

приходить к общему

почему? (Прием «Ромашка»

Блума) (слайд 2)

• Надоело деревьям жить рядом с грибами и стали они жить отдельно. Но случилось непредвиденное. Деревья перестали расти, засыпались по самые макушки листвой. Грибы тоже перестали расти. (слайд 3)

• Как вы думаете, почему грибы и деревья перестали расти?

Высказывают предположения.

решению в

совместной деятельности; использовать в

общении правила вежливости.

Метапредметные: Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

делать выводы на основе наблюдений; договариваться и приходить к общему решению в совместной

деятельности.

Работа по теме

урока. Первичное

- В старину люди думали, что

грибы появляются от росы, от

1 мин

Предметные

Научатся характеризовать строение шляпочных грибов, их значение в природе и жизни людей, различать съедобные и несъедобные грибы, правильно собирать их.

Метапредметные Регулятивные. Пони мать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и

усвоение новых

знаний.

ударов молнии, от гниения

веществ и даже …по прихоти

какой–ни будь нечистой силы.

Ученые долго не могли

решить, что такое грибы? К

группам растений и животных

они не подходят. Грибы –

уникальные организмы.

Поэтому в 19 веке их

выделили в особое царство –

царство грибов.

- Давайте вспомним строение грибов. В конвертах у вас части грибов. Подпишите

Обучающиеся собирают части гриба и

2 мин

названия частей шляпочного

гриба. (прил. 2)

• Проверяем свои работы. (слайд 4)

• При таком строении грибов, как же они питаются? Почему большинство грибов не могут жить без деревьев, а деревья не смогли обойтись без грибов?

Чтобы ответить на эти вопросы, давайте прочитаем текст в ЭФУ.

С помощью инструмента

«оглавление», найдите нужную тему. Прочитайте текст. С помощью инструмента «заметки» выделите ту информацию, которая для вас была новой.

• Можете ли вы ответить на вопрос, почему грибы и деревья живут по соседству?

• Какие грибы бывают? Найдите с помощью инструмента «поиск» информацию о плесени.

• Как человек использует плесень?

подписывают названия

(с соседом по парте) Проверяют.

Учащиеся читают текст, выделяют новую, для себя, информацию. Заметки выводятся на общий экран.

Отвечают на вопрос.

Находят и читают текст о плесени.

- Используют в пищевой промышленности, делают лекарства.

10 мин

5 мин

уточнённую

учителем; сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; принимать роль в учебном сотрудничестве; выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия; Познавательные. Ан ализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков; находить в тексте ответ на вопрос;

воспринимать смысл познавательного текста; Коммуникативные. Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; воспринимать другие мнения и позицию; формулировать собственные мнения и позицию;

договариваться и

приходить к общему решению в совместной

деятельности; использовать в общении правила вежливости.

Личностные. Осозна вать значение грибов для леса, для животных, для человека; осознавать важность правильного сбора

грибов; осознавать значение бережного отношения к природе

Физкультминутка

Осеннюю порою мы в лес с тобой придем, (шагают на

месте)

Грибов корзинку целую в лесу мы соберем! (приседания) Летает паутина и падает листва, (покачивают руками над головой)

Шуршит под сапогами

увядшая трава. («шуршат» ногами)

По тонкому мосточку ручей мы перейдем, (идут на носочках)

Семью лисичек рыженьких во мху с тобой найдем. (наклоны вниз)

Раздвинем травку палочкой и

Выполняют физ. минутку

2 мин

там увидим вдруг —

(скрестные движения прямых рук)

Цветные сыроежки рассыпались вокруг. (кружатся на месте)

А на полянке крепкие боровики стоят. («пружинка») Под лапы елок спрятались, в корзинку не хотят. (ставят руки «елочкой» над головой) Опят, груздей и рыжиков с тобою мы нашли, (повороты вправо-влево)

Грибов корзинку целую домой мы принесли! (хлопают в ладоши)

Работа по теме урока (продолжение) Первичная

проверка понимания

• На какие две группы можно разделить грибы?

Сейчас мы с вами и разделим грибы на две группы. (интерактивная доска)

• Ученые насчитали на Земле около 100 тысяч разнообразных грибов. Некоторые из них занесены в Красную книгу. Сейчас ребята познакомят вас с ними.

(слайд 5,6, 7, 8)

- Съедобные и несъедобные.

Ребята по очереди выходят и делят грибы на две группы.

Ученики знакомят одноклассников с заранее подготовленной информацией.

1.Зонтики девичьи распространены в Евразии: во Франции, Польше, Словакии, Чехии Германии, Украине, Эстонии, Финляндии, а также на Британских островах. В

6 мин

Предметные

Научатся характеризовать строение шляпочных грибов, их значение в природе и жизни людей, различать съедобные и несъедобные грибы, правильно собирать их.

Метапредметные Регулятивные. Пони мать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем; сохранять учебную задачу, соответствующую

нашей стране эти грибы

встречаются на Сахалине и Приморском крае, в европейской части России они крайне редки.

Поверхность шляпки очень светлая, практически белая, а бугорок буроватого цвета. Шляпка густо покрыта большими волокнистыми чешуйками, сначала их цвет светло-ореховый или белый, но потом они темнеют, особенно в центре, при этом бугорок полностью голый.

2. Грифола курчавая. Известен как гриб- баран, трутовик листоватый, трутовик густолиственный, маитаке, мейтаке, танцующий гриб. Относится к съедобным грибам.

Встречается на Дальнем Востоке и в Поволжье, редко на Урале. Предпочитает в лесах широколиственные деревья. Располагается

этапу обучения;

принимать роль в учебном сотрудничестве; выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия; Познавательные. Ан ализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков; находить в тексте ответ на вопрос;

воспринимать смысл познавательного текста; Коммуникативные. Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; воспринимать другие мнения и позицию; формулировать собственные мнения и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной

на дубах и кленах,

изредка выбирая бук и каштаны.

3. Решеточник красный.

Данный гриб является единственным грибом семейства Решеточников, который занесен в Красную книгу. Он любит

мягкий климат, поэтому его можно встретить, например, в Краснодарском крае. Растет редкий гриб, в основном, в лиственных лесах, встретить его можно только поодиночке.

Благодаря своему интересному внешнему виду, часто его выращивают в оранжереях. Не существует общего мнения насчет съедобности гриба.

Некоторые гласят, что он ядовит, хотя пищевой статус решеточника красного так и остается не изучен на сегодняшний день.

Обучающиеся работают в группах и

деятельности;

использовать в общении правила вежливости.

Личностные. Осозна вать значение грибов для леса, для животных, для человека; осознавать важность правильного сбора

грибов; осознавать значение бережного отношения к природе

• Мы вспомнили с вами какие грибы съедобные, а какие несъедобные.

• А как правильно собирать грибы? О чем надо знать? Поработайте в группах и составьте правила сбора грибов

составляют правила

сбора грибов. (прил. 3)

7 мин

Первичное

закрепление.

- Возьмите карточки №1 и

заполните третью колонку. Если вам известна информация, ставите знак «+», если нет – «-». ( Прием «До –

после»)

Заполняют третью

колонку.

1мин

Личностные, предметные, регулятивные.

Рефлексия (подведение итогов занятия)

- Давайте поработаем в группах и составим «паспорт» гриба

Работают в группах, заполняют «паспорт» гриба.

(прил. 4)

5 мин

Коммуникативные, регулятивные,

личностные, предметные.

Информация о домашнем задании, инструктаж

• Ребята, какую цель мы

сегодня поставили на урок?

• Кто из вас достиг цели урока?

• Домашняя работа: тетрадь с.

66, задания 1, 2, 3.

1 мин

Регулятивные, личностные, предметные.

№

Название объекта ЭФУ/ЭОР

Тип, вид объекта (текст, иллюстрация, презентация, видеофрагмент, тест, модель и т.д.)

Номер страницы в учебнике, где находится данный объект/Ссылка на ЭОР из сети Интернет

Комментарий, какую роль он играет на данном уроке

1

ЭФУ Окружающий мир 3 класс

Авторы: Саплина Е. В., Сивоглазов В. И., Саплин А. И.

Издательство: Дрофа

Текст и иллюстрации.

с. 40 – 43

На данном уроке ЭФУ играет роль изучения нового материала.