Технология проектной деятельности в школе

Администрация МО «Заиграевский район»

Управление образования администрации МО «Заиграевский район»

МБОУ «Старобрянская СОШ»

Доклад

Технология проектной деятельности

Выполнила

Учитель русского языка

и литературы

Тютрина Т.А.

2018 г.

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Проект – это интегрированная деятельность обучающихся, в результате которой предполагается получение определенного продукта и его дальнейшее использование.

Деятельность – специфическая человеческая форма отношения к окружающему миру, содержание которой составляет целесообразное изменение и преобразование в интересах людей; условие существования общества.

Современный мир требует активного, инициативного и востребованного гражданина, а педагогика должна следовать этой цели. Дети требуют большого внимания к себе, им необходим практический момент изучения учебного материала, поэтому преподаватели ищут и применяют разные методы, но особенно интересен метод проектов, ориентированный на выявление новых коллективных форм учебной деятельности в развивающем обучении и нацеленный на активизацию творческих возможностей личности.

Метод проектов разработан в 20–е годы прошлого века американским философом и педагогом Джоном Дьюи, его учеником В. Х. Килпатриком и основывался на гуманистических идеях в философии и образовании. В России идеи проектного обучения практически возникли в то же время. Уже в 1905 г. русский педагог С. Т. Шацкий возглавил небольшую группу коллег, пытавшихся активно использовать проектные методы в практике преподавания. После революции метод проектов применялся в школах по личному распоряжению Н. К. Крупской. В 1931 г. Постановлением ЦК ВКП(б) метод проектов был осужден как чуждый советской школе и не использовался вплоть до конца 80-х годов. В наше время метод проектов стал самым популярным и эффективным в образовании и нацелен на воспитание активной, инициативной личности.

Целью проектной деятельности является:

-  понимание и применение учащимися знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных предметов;

-  повышение мотивации учащихся при выполнении заданий;

-  развитие творческих способностей;

-  формирование чувства ответственности;

-  развитие коммуникативных способностей в групповой работе;

-  создание условий для сотрудничества между учителем и учащимися.
Учебный проект - это одна из личностно ориен­тированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности школьников, направленный на решение задачи учебного проекта, интегрирующий в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские, поисковые и прочие подходы.

С точки зрения учащегося, проект - это возмож­ность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат; это деятельность, направленная на ре­шение интересной проблемы, сформулированной самими уча­щимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельнос­ти - найденный способ решения проблемы - носит практиче­ский характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.

Учебный проект, с точки зрения учителя, — это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать следующие компе­тентности школьников.

• анализа проблемного поля, выделение подпроблем, фор­мулировка ведущей проблемы, постановка задач;

• целеполагания и планирования деятельности;

• самоанализ и рефлексия (самоанализ успешности и ре­зультативности решения проблемы в рамках проекта);

• презентации (самопредъявления, формирования имиджа) деятельности и ее результатов;

• готовить материал для проведения презентации в нагляд­ной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;

• поиска необходимой информации, ее систематизации и структуризации («вычленение» и усвоение необходимого зна­ния из информационного поля);

• применения знаний, умений и навыков в различных, в том числе и нестандартных ситуациях,

• выбора, освоения и использования технологии адекватной проблемной ситуации и конечному продукту проектирования;

• проведения исследования (анализу, синтезу, выдвижению гипотезы, детализации и обобщению).

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К УЧЕБНЫМ ПРОЕКТАМ

1. Наличие значимой проблемы/задачи (исследовательской, информационной, практической), требующей интегрированного знания, исследовательского поиска её решения.

2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.

3 Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.

4. Структурирование содержательной части проекта (с ука­занием поэтапных результатов).

5 Использование исследовательских методов.

Учебные проекты делятся на несколько групп.

1. По характеру доминирующей в проекте деятельности:

* Исследовательский проект Он включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение полученных результатов. При этом использу­ются методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и другие.
* Информационный проект направлен на сбор информа­ции о каком-то объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения и представления для широкой аудитории. Выходом такого про­екта часто является публикация в СМИ, в т ч. в Интернете.

* Творческий проект предполагает максимально свобод­ный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, произведения изобрази­тельного или декоративно-прикладного искусства, видеофиль­мы, презентации и т. п.

* Ролевой (игровой) проект. Участвуя в нем, обучающиеся берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев и т.п.

* Практико-ориентированный проект нацелен на соци­альные интересы самих участников проекта или внешнего за­казчика. Продукт заранее определен и может быть использован в жизни класса, школы, микрорайона, города, государства.

* По количеству участников проекта (индивидуальный, пар­ный, групповой, коллективный, массовый).

* По продолжительности проекта: мини-проект (на 1 урок), краткосрочный (4-6 уроков), длительный (месяц, четверть, учебный год и т п.

Организация проектной деятельности учащихся

В самом общем виде организация проектной деятельности учащихся может быть представлена в виде следующей таблицы.

Как может быть представлен «конечный продукт» проектной деятельности учащихся:

анализ данных социологического опроса; атлас;

бизнес-план; видеофильм; видеоклип; электронная газета; электронный журнал; законопроект; карта, коллекция; дизайн - макет; модель,

музыкальное произведение;

мультимедийный продукт;

пакет рекомендаций;

письмо в .. ,

прогноз;

публикация;

путеводитель,

рекламный проспект;

серия иллюстраций;

сказка,

справочник;

словарь,

сравнительно-сопоставительный анализ;

статья;

сценарий;

виртуальная экскурсия;

сборник сочинений;

дневник путешествий;

главы из несуществующего учебника.

Критерии оценки проектных работ

Вариант 1

1. Самостоятельность работы над проектом,

2. актуальность и значимость темы;

3. полнота раскрытия темы,

4. оригинальность решения проблемы;

5. презентация содержания проекта,

6. использование средств наглядности, технических средств,

7. ответы на вопросы.

Вариант 2.

1. Важность темы проекта,

2. глубина исследования проблемы;

3. оригинальность предложенных решений;

4. качество выполнения продукта,

5. убедительность презентации.

Экспертный лист дли оценки проектов

1. Название проекта

2. Авторы проекта (Ф И. О., класс)

3 Система оценки.

Соответствие каждому критерию выражено в следующих баллах.

1. Наиболее полно соответствует данному критерию - 3 балла.

2. Достаточно полно соответствует данному критерию -2 балла.

3. Частично соответствует данному критерию - 1 балл.

4. Не соответствует данному критерию - 0 баллов.

Первая часть. Экспертиза текста проекта

Главные достоинства проекта.

Слабые стороны проекта.

Основной вывод эксперта.

Литература

1. Балина, Т. И. Как можно применять метод проектов на уроках русского языка и литературы / Т. И. Балина., 2014. — № 4 (63). — С. 1189-1192.

2. Проектная деятельность в информационной образовательной среде 21 века: Учебное пособие — 10 изд., перераб. — М.: «Современные технологии в образовании и культуре», 2009.