Тема: «Дисграфия у младших школьников».

Тема: «Дисграфия у младших школьников.».

Выполнила: учитель-логопед

Соловьева И.В.

ГБОУ Школа № 305

Введение

Письмо — не просто навык, а сложный психофизиологический процесс, 

требующий слаженной работы множества функций. 

В ходе письма  происходит «перекодировка»: звучащее слово преобразуется в графическую форму с помощью букв. Но что делать, если этот процесс нарушается? Разберёмся, почему возникает дисграфия и как помочь ребёнку преодолеть трудности.

Что такое дисграфия?

Дисграфия(от греч. дис - арушение, графо пишу)   частичное  нарушение  

процесса письма, проявляющееся в стойких и повторяющихся ошибках:

• заменах и искажениях букв;

• нарушениях звуко‑слоговой структуры слов;

• слитном написании слов в предложении;

• аграмматизмах на письме.

Проблема дисграфии остаётся одной из самых актуальных в логопедии: с каждым годом растёт число младших школьников с подобными трудностями.

Почему возникает дисграфия?

Для успешного овладения письмом у ребёнка должны быть развиты:

• слуховая дифференциация звуков;

• правильное произношение;

• языковой анализ и синтез;

• лексико‑грамматический строй речи;

• зрительный анализ;

• пространственные представления.

Несформированность хотя бы одной из этих функций может привести к 

дисграфии.

Причины могут быть:

органическими (повреждения зон мозга, участвующих в письме, — алалия, дизартрия, афазия; часто встречается у детей с ММД, ОНР, ЗПР, ЗРР, СДВ);

функциональными (длительные соматические заболевания, неправильная речь окружающих, дефицит речевых контактов, двуязычие в семье, недостаточное внимание к речевому развитию).

Виды дисграфии

Отечественная логопедия выделяет несколько видов дисграфии:

Артикуляторно‑акустическая - ребёнок пишет так,  как произносит.

Ошибки на письме повторяют ошибки в устной речи.

Акустическая (на основе нарушения фонематического распознавания) -замены букв, обозначающих фонетически близкие звуки (с-ш, з-ж,

 ц-т, ч-щ), даже если в устной речи звуки  произносятся правильно.

На почве нарушения языкового анализа и синтеза — пропуски, перестановки, добавления букв и слогов, слитное написание слов.

Аграмматическая -ошибки в согласовании, управлении, употреблении

 предлогов, нарушение структуры предложения (связана с недоразвитием 

грамматического строя речи).

Оптическая — замены и искажения букв, сходных по начертанию (д–б, п–н, ш–щ).

Как распознать дисграфию?

Типичные ошибки при дисграфии:

• замена согласных, близких по звучанию («зуки» вместо «жуки»);

• пропуск букв и слогов («кродил» вместо «крокодил»);

• трудности с мягким знаком («васелки» вместо «васильки»);

• «зеркальное» написание букв;

• нестабильность почерка, медленный темп письма;

• ошибки при списывании с доски;

• появление ошибок к концу работы;

• неумение выделить предложение из текста, слитное написание предложений.

Диагностика трудностей письма

Н. П. Локалова предлагает психодиагностические таблицы, которые 

помогают учителю:

• выявить причины трудностей в овладении грамотным письмом;

• подобрать эффективные упражнения для коррекции (например,из курса «Учись писать грамотно»).

Таблица позволяет соотнести педагогическую симптоматику (конкретные 

ошибки) с психологическими причинами (недоразвитие фонематического

 анализа, неустойчивое внимание, слабое развитие мелкой моторики и т. д.).

Кто помогает при дисграфии?

Чаще всего коррекцией занимается логопед. Если занятия не дали результата или ребёнок не получал логопедической помощи, а ошибки сохраняются, 

важно возобновить целенаправленную работу.

В общеобразовательной школе учитель также может выявлять причины 

трудностей и включать коррекционные приёмы в учебный процесс.

Профилактика и коррекция дисграфии

Профилактика  включает развитие:

• фонематического слуха;

• зрительного восприятия;

• пространственных представлений;

• мелкой моторики;

• навыков языкового анализа.

Эффективные упражнения для коррекции:

«Корректурная правка».Зачёркивание заданных букв в тексте (5 минут в день).

«Пишем вслух». Проговаривание каждого слова по слогам в момент 

записи с выделением «слабых долей» (безударных гласных, согласных в слабой позиции).

«Самый зоркий».Запоминание и запись слов после краткой экспозиции карточки (2 секунды).

«Напиши буквы разным цветом».Обозначение твёрдых и мягких согласных разными цветами (например, синим и зелёным).

Минуты чистописания — отработка написания букв и их соединений.

Самопроверка по памятке.Контроль написанного с опорой на алгоритм:

• не пропустил ли букву?

• не добавил ли лишнюю букву?

• правильно ли изобразил каждую букву?

«Собери слова из звуков».Запись слов в транскрипционных скобках

 после прослушивания.

Заключение

Дисграфию легче предупредить, чем устранить. Ранняя диагностика и целенаправленная работа — ключ к успеху. Комплексный подход и совместная работа логопеда, учителя и родителей позволяет значительно

 улучшить навыки письма у детей, повысить их уверенность в себе и

 успеваемость в школе.

Если вы заметили у ребёнка признаки дисграфии, не стоит ждать: обратитесь за помощью к логопеду или дефектологу. Чёткое выполнение рекомендаций специалиста обязательно принесёт положительный результат.