Тема урока: «Расцвет Руси при Ярославе Мудром»

Ростовская область Кашарский район

МБОУ Россошанская СОШ

Урок по истории России

в 6 классе

Тема урока: «Расцвет Руси при Ярославе Мудром»

Учитель истории : Васильева О. И.

2025г.

Тема урока: «Расцвет Руси при Ярославе Мудром»

Учитель истории Васильева О. И.

по теме «Особенности конструирования современного урока»

Подготовка к уроку

1. Спланировать учебный материал

2. Подобрать учебные задания, целью которых является:

• узнавание нового материала;

• воспроизведение;

• применение знаний в новой ситуации;

• применение знаний в незнакомой ситуации;

3 .Определить способ оценки результатов урока и рефлексии учащимися хода урока и результатов собственной деятельности.

4 .Спланировать контроль над деятельностью учащихся на уроке, для чего подумать:

-что контролировать;

-как контролировать;

-как использовать результаты контроля

5 .творческий подход к знаниям. Выяснить, над какими конкретно умениями в настоящий момент необходимо работать учащимся. Здесь необходимо четко представлять, какие универсальные учебные действия формируются на каждом этапе урока.

Например:

Урок по истории России в 6 классе

Тема урока: «Расцвет Руси при Ярославе Мудром»

Урок «открытие нового знания».

.

Учебно – познавательная задача. Прочитайте текст. Дайте определение понятиям : усобицы, Окаянный. Тмутаракань. Ярослав Мудрый, Русская Правда

Межпредметность. Прочитайте текст. Озаглавьте название текста, проследить по карте походы Святополка Окаянного, крепости, походы Ярослава Мудрого

Развитие коммуникации, сотрудничества или самоорганизации. Распределитесь на группы. Прочитайте текст. ответить на вопросы,

Развитие рефлексивных умений обучающегося. Прочитайте текст. Объясните, как вам кажется, справедливо ли звание «Окаянный» было причислено Святополку? Какую роль в этом играет Ярослав?Встречали ли вы уже подобными деятелями в истории?

Становление ценностных ориентаций обучающихся. Прочитайте текст. Дайте определение « Русская, Правда». Какие законы вам представляются справедливыми?

- Какие из них вам кажутся несправедливыми

Понятия: усобицы, законы «Русская правда», С. Окаянный, Мстислав, Ярослав Мудрый, Тмутаракань

Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся целевую установку урока - зачем он нужно изучать правление князей Древней Руси.?

Причем, перед учениками следует формулировать не цели урока, взятые из конспекта, а четкие и ориентированные на конкретный результат учебные задачи, т.е. цели должны быть выражены в действиях учащихся: изучить, выяснить, доказать. Чтобы цель урока стала для учащихся личностно значимой, предлагаем детям самим формулировать

Цель урока

1.Образовательная: сформировать представление у обучающихся о роли и значении правления Ярослава Мудрого, создание первых письменных законов « Русская Правда», укрепление Русского государства

2 .Развивающая: создать условия для развития познавательного интереса учащихся, умения извлекать знания из различных источников, умения составлять план, таблицу, работать с учебником., развивать критическое мышление, картографические умения, культуру речи

3.Воспитательная: содействовать в ходе урока воспитанию самостоятельности, добросовестности, творческого подхода к решению поставленных задач, осуждение жестокости, убийства, одобрение политика Я. Мудрого и осмысление правдивой политики Я. Мудрого в тех исторических .условиях.

(для учащихся)

- определить значение правления Ярослава Мудрого

- выяснить, что побудило создать письменные законы « Русская, Правда» Ярослава Мудрого

-проследить, как Ярослав Мудрый стал правителем

-

Ход урока

1. Оргмомент. Приветствие. Объявление темы.

2 Актуализация знаний. Проверка домашнего задания .Индивидуальные карточки для слабых учеников и сильных—рассказ. Тестирование с упрощенными заданиями для слабых и усложненные для сильных.

3.Изучение нового учебного материала

Постановка проблемы

Прежде чем мы начнем  изучение новой темы, я хочу зачитать высказывание великого писателя и историка Н. М. Карамзина

     Историк Н.М. Карамзин писал: «Ярослав заслужил в летописи имя государя Мудрого; не приобрел оружием новых земель, но возвратил утраченное Россиею в бедствиях междоусобия; не всегда побеждал, но всегда оказывал мужество ... » Cпpaвeдливо ли это высказывание? Выясним это на нашем уроке. Тема нашего урока «Русское государство при Ярославе Mудром».

- Как вы думаете, о чем мы будем говорить ? ) (для слабых учеников)

- На какие вопросы нам предстоит ответить? ( для заинтересованных)

- Проблемный вопрос - Почему период правления Ярослава Мудрого считается временем расцвета Древнерусского Государства? 

      Владимир разделил земли между сыновьями. Следует заметить, что Владимир сделал сыновей не независимыми правителями областей, а всего лишь своими наместниками.

      После смерти двух старших сыновей Вышеслава и Изяслава Владимир в 1010 г. провел второе распределение городов. В Новгород направлен Ярослав, в Ростов Борис, в Муром Глеб, Святослав - к древлянам, Всеволод  во Владимир Волынский, Мстислав - в Тмутаракань (в Крыму). Полоцк же был оставлен за сыном умершего Изяслава.

       После смерти Владимира Святославича начались усобицы между его сыновьями. Удалось ли стабилизировать ситуацию в стране? Какие исторические личности участвовали в данном процессе? Эти и другие вопросы мы обсудим на нашем уроке.

      Начнем с изучения вопроса «Борьба за власть сыновей Владимира». Святополк попытался силой устранить своих братьев и захватить великокняжескую власть. В борьбе за княжеский престол он не останавливался ни перед чем.

      Задание № 1. Работая с первым пунктом «Борьба за власть сыновей Владимира» § 7 учебника, ответьте на вопросы:

- С какой целью князь Владимир отправил 12 своих сыновей в разные земли Руси? (управлять огромной территорией было не просто, Владимир отправил 12 своих сыновей в разные земли Руси, чтобы они правили там от имени киевского князя).

- Кому Владимир желал передать киевский престол? (Борису)

- Как к этому намерению отнеслись его старшие сыновья Святополк и Ярослав? (это намерение им не нравилось).

- Каким образом Святополк занял киевский престол? (Святополк дарами расположил к себе киевлян, и они признали его своим князем).

- Почему Святополк получил прозвище Окаянный? (Святополк решил избавиться от опасных соперников Бориса, Глеба и Святослава подослав к ним тайных убийц).

- Что предпринял Ярослав, получив известие о смерти отца и убийстве братьев? (Ярослав собрал новгородское ополчение и наемную варяжскую дружину и выступил пр отив Святополка».

- Мог ли Ярослав стать киевским князем, не вмешиваясь в усобицу?

- С помощью каких сил Ярослав и Святополк вели борьбу друг против друга? (Святополк собрал войско призвав печенегов, а также заручился помощью своего тестя польского короля Болеслава, чтобы убрать поляков, Святополк заручился помощью киевлян).

- Чем закончилась военная встреча Ярослава и Святополка поздней осенью 1016 г. у городка Любеч? (Ярослав первым переправил свои отряды через Днепр, и внезапным ударом разбил киевлян. Святополк бежал к Болеславу. Ярослав занял престол в Киеве.

- Каким образом Святополку вновь удалось занять киевский стол? (в 1018 г. Болеслав вместе со Святополком вновь пошел на Русь и разбил Ярослава, и стал править там сам. Святополк начал подстрекать киевлян выступить против поляков. В городе началось восстание. Поляки вынуждены были бежать. Киевским князем вновь стал Святополк).

- Закончились ли со смертью Святополка усобицы на Руси? (усобицы не закончились. Борьбу с Ярославом начал его младший брат Мстислав (из Тмутаракани). Мстислав победил в сражении и братья разделили Русь на две части по Днепру).

- В каком году Ярослав становится полноправным правителем Руси? (в 1036 г., после смерти Мстислава).

      Таким образом, мы пришли к выводу: власть князя в раннефеодальном государстве основывалась на обычном праве, по которому она была достаточно прочной только при условии устранения всех возможных претендентов на престол. Ярославу Владимировичу пришлось столкнуться с данными обстоятельствами, приведшими к гибели его братьев.

    Задание №2.  Как вам кажется, справедливо ли звание «Окаянный» было причислено Святополку? Какую роль в этом играет Ярослав?

     Теперь перейдем к вопросу «Внутренняя политика Ярослава Мудрого».

     Борьба между братьями продолжалась с переменным успехом. Только в 1019 г., после смерти Святополка, Ярослав смог утвердиться на Киевском престоле. Он получил прозвище Мудрый.  Чтобы понять мудрость Ярослава, нам необходимо провести небольшое историческое исследование.

     Задание № 3. Разделитесь на четыре группы и выполните задание.

Первая группа работает со вторым пунктом «Внутренняя политика Ярослава Мудрого» § 7 учебника, анализирует внутреннюю политику Ярослава Мудрого. Представляет свою  работу в схематичной форме.

Вторая группа работает с фрагментом Правды Ярослава на с. 62, 63 учебника, анализирует первый свод законов на Руси. Вопросы:

- Какие законы вам представляются справедливыми?

- Какие из них вам кажутся несправедливыми?

Третья группа работает с третьим пунктом «Управление государством при Ярославе» § 7 учебника, анализирует систему управления государством при Ярославе Мудром.

Представляет свою  работу в схематичной форме.

Четвертая группа Задания для сильных учеников « историков» прочитайте текст и составьте таблицу

«Внешняя политика Ярослава Мудрого»

Закрепление учебного материала

- Какое толкование слова «мудрый» более всего соответствует личности князя Ярослава Владимировича?

- Назовите итоги правления Ярослава Мудрого:

- укрепление международного авторитета Киевской Руси; укрепление княжеской власти;

- развитие торговли, ремесел;

- распространение просвещения;

- издание единого сборника законов

Рефлексия ( для учителя)

способствует развитию трёх важных качеств человека, необходимых в современных условиях:

Самостоятельность. Не учитель отвечает за ученика, а ученик, анализируя, осознаёт свои возможности, сам делает свой собственный выбор, определяет меру активности и ответственности в своей деятельности.

Предприимчивость. Ученик осознаёт, что он может предпринять здесь и сейчас, чтобы стало лучше. В случае ошибки или неудачи не отчаивается, а оценивает ситуацию и, исходя из новых условий, ставит перед собой новые цели и задачи и успешно решает их.

Конкурентоспособность. Умеет делать что - то лучше других, действует в любых ситуациях более эффективно

Рефлексия бывает:

а) индивидуальная – формирование реальной самооценки (-за что ты можешь оценить свою работу, - беседа с ребенком по результатам самооценки –почему выбран тот или иной уровень) ( на уроке предлагается оценить себя на уроке .( слабый ученик и сильный)

б) групповая – акцентирование ценности деятельности каждого члена группы для достижения максимального результата в решении поставленной задачи. («Смогли бы сделать, если бы с нами не работал ….(имя)» «Какую помощь в работе оказал… (имя)»)

Алгоритм групповой рефлексии

1. Как общение в ходе работы влияло на выполнение задания?

• делало её более эффективной

• тормозило выполнение задания

• не позволило точно выполнить задачу, испортило отношения в группе

1. На каком уровне в большей степени осуществлялось общение в группе?

• обмен информацией

• взаимодействие

• взаимопонимание

• были равномерно задействованы все уровни

1. Какого уровня коммуникативные трудности испытывали участники группы при выполнении задания?

2. Ученики отвечают

3. На уроке я работал? Своей работой доволен

4. отвечал сколько раз?

5. Материал урока мне был? ( понятен или нет?

Итоги урока Оценки .Спасибо за урок.