Тематическое планирование курса "Мой мир" по внеурочной деятельности

1. Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Мой мир» составлена на основе:

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения;

• Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

• методических рекомендаций об организации внеурочной деятельности при введении федерального образовательного стандарта общего образования (письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12 мая 2011 г. № 03-296);

• Примерной программы внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н. Ф. Виноградовой. – М.: Вентана Граф, 2014 г.

• авторской программы «Мой мир» (авт. Андреева О.С., ГБОУСОШ №212 г. Санкт-Петербург)

• Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1576;

• Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1577,

• Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1578.

Программа соответствует основной образовательной программе начального общего образования и учебному плану МБОУ СШ «Центр образования» г. Волгодонска.

Программа предусматривает реализацию по пяти основным направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, общеинтеллектуальное, общекультурное, социальное, духовно-нравственное), с включением школьников в различные виды деятельности, способствующие формированию нравственных ценностей, основных компетенций (коммуникативной, информационной, проблемной),  социализации личности обучающихся.  

Программа «Мой мир» предоставляет возможность ребенку познать мир и проявить свою индивидуальность через активное включение в дела и мероприятия класса и образовательной организации. Школа – образовательная среда, создающая условия для индивидуального развития и духовно-нравственного становления личности школьника.  Программа позволяет обучающимся продемонстрировать и реализовать свои способности, удовлетворить свои  интересы, развить коммуникативные навыки, скорректировать межличностные отношения в детском коллективе, включиться в деятельность органов ученического самоуправления. 

Цель программы 

Создание среды, обеспечивающей оптимальные психолого-педагогические условия для всестороннего развития личности ребенка во внеурочное времяна основе общечеловеческих нравственных ценностей. 

Задачи: 

• развивать личностные качества на основе общечеловеческих нравственных ценностей: гуманизма, любви, толерантности; 

•развивать творческое мышление, необходимое для практической деятельности в окружающем мире;

•способствовать оптимизации нагрузки учащихся и их  здоровьесбережению; 

•формировать коммуникативную и социальную компетентность школьников; 

•формировать у детей социокультурную идентичность; 

Особенностью данной программы является то, что она рассчитана на работу педагога с отдельно взятым классом и   позволяет педагогу:  

- оптимизировать нагрузку учащихся во внеурочное время, 

- использовать потенциал школьного пространства для построения воспитательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС, 

- использовать имеющийся в образовательной организации опыт и школьные традиции  для вовлечения учащихся в социально-значимые дела.  

Основные технологии, используемые при реализации данной программы,  ориентированы на индивидуальные возможности ребенка, развитие его личности через включение в различные виды деятельности: 

• технология коллективной творческой и организаторской деятельности; 

• методы проектной деятельности; 

• методики предметных, сюжетных, ролевых, деловых, имитационных игр; 

• здоровьесберегающиеинформационно-обучающие методики; 

• информационные и коммуникативные технологии. 

СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

В3-в классе программа по курсу «Мой мир» рассчитана на 68 часов в год (2 часа) в неделю.

На основании Постановления Правительства РФ от 14.10.2017 № 1250 «О переносе выходных дней в 2018году, Постановления Правительства РФ от ______«О переносе выходных дней в 2019 году» с учетом выходных и праздничных дней программа будет фактически реализована за 67 часов, так как 1 час выпадает на праздничные и выходные дни: 05.11.18.

Материал программы уплотнен за счет уроков резерва и повторения.

2. Общая характеристика курса внеурочной деятельности

 Программа имеет цикличный характер и строится по модульному принципу, благодаря чему обеспечивается интеграция различных видов деятельности, необходимых для достижения учащимися целей обучения. 

Предлагаемые модули учитывают особенности, традиции и опыт воспитательной работы данной образовательной организации. 

Продолжительность одного занятия 30 минут. 

Программа построена таким образом, что разделы модуля разбиты на тематические периоды, каждый из которых – отдельный проект, который  рассчитан на проведение в течение одной недели. Проект осуществляется в течение 2-х занятий,  теоретическое и   практическое. В конце периода подводится итог участия школьников в проекте и отслеживается его результативность. Итогом проекта является продукт деятельности. 

Особенностью Программы является цикличность ее построения. Предложенные темы занятий одинаковы для всех возрастных категорий. Реализуя предлагаемое программой содержание занятий, подбирая соответствующие возрасту формы и методы, педагог может постепенно переходить от простых результатов первого уровня  к результатам второго и третьего: 

• Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний об этике и эстетике повседневной жизни человека; о принятых в обществе нормах поведения и общения; об основах здорового образа жизни; об истории своей семьи и Отечества; о русских народных играх; о правилах конструктивной групповой работы: об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о правилах проведения исследования. 

• Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре, труду, знаниям, своему собственному здоровью и внутреннему миру. 

• Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): школьник может приобрести опыт исследовательской деятельности; опыт публичного выступления; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми. 

1. Результаты курса внеурочной деятельности.

 Личностные результаты 

В области  социального развития:  ценностное отношение к России, своему народу, своему краю; 

• опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции; 

• опыт социальной и межкультурной коммуникации; 

• начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища. 

В области  духовно-нравственного развития – развитие  нравственных чувств и этического сознания: 

• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами; 

• неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации; 

• способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; 

• уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим; 

• знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним. 

В области общеинтеллектуального развития  - развитие трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни: 

• первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми; 

• осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового; 

• первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности; 

• потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и  привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности; 

• мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности. 

        В области спортивно-оздоровительного направления -  ценностное  отношение к здоровью и здоровому образу жизни: 

• первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности; 

• первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; 

     В области общекультурного развития - ценностное отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях: 

• первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире; 

• первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей; 

• первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме,  

• первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества; 

• мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи. 

Воспитательным результатом участия ребенка во внеурочной деятельности должны стать духовно-нравственные приобретения, которые помогут ему адаптироваться в основной школе и раскрыть свои личные творческие способности. Обобщенный результат образовательной деятельности начальной школы как итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее выпускника: 

• умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками; 

• владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального и международных уровней; 

• обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение); 

• любознательный, интересующийся, активно познающий мир; 

• владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;  

• любящий свой край и свою Родину; 

• уважающий и принимающий ценности семьи и общества; 

• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;  

• доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;  

• выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих. 

Метапредметные результаты  

• способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи;  

• самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную,  

• умение планировать собственную деятельность  

• умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении; 

• умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников; 

• способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям; 

• умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий. 

Предметные результаты 

В результате освоения данной Программы, обучающиеся смогут применить на практике систему предметных знаний и осуществить действия с предметным содержанием в соответствии с ООП НОО образовательной организации. 

1. Содержание курса внеурочной деятельности

Содержание модулей 

1. Тематическое планирование

1. Календарно-тематическое планирование «Мой мир»

3 класс

1. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение курса внеурочной деятельности

1. Федеральный закон Российской Федерацииот 29.12.2012 № 273-ФЗ   «Об образовании в Российской Федерации» -http://minobr.org. 

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственногообразовательного стандарта начального общего образования». Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» - http://minobr.org. 

1. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: /проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос.акад. образования. ― М.: Просвещение, 2009.(Стандарты второго поколения). 

1. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального образовательного стандарта общего образования» - http://minobr.org 

1.  Постановление Правительства Санкт-Петербурга от 08.11.2011 №1534 «О Программе по созданию условий для воспитания школьников в Санкт-Петербурге на 2011-2015 годы» - http://k-obr.spb.ru›downloads/88/1534.doc. 

1. Инструктивно-методическое письмо Комитета по образованию Правительства  

Санкт-Петербурга от 14.05.14 №03-20-1905/14-0-0 «Об организации внеурочной деятельности в государственных образовательных организациях Санкт-Петербурга. 

1.  Инструктивно-методическое письмо Комитета по образованию Правительства  

Санкт-Петербурга от 15.09.2014 №03-20-3717/14-0-0 «Об организации внеурочной деятельности». 

1.  Устав Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения  школы №212 Фрунзенского района Санкт-Петербурга.  

1.  Учебный план и План внеурочной деятельности Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения  школы №212 Фрунзенского района Санкт-Петербурга  на 2014-2015 учебный год.  

1.  Образовательная Программа начального общего образования Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения  школы №212. 

1. Локальный акт ГБОУ школы №212 «Положениео составлении рабочих программ по учебным предметам» от 30 августа 2013 г. 

Рекомендуемая литература: 

1. Иванов И.П. Педагогика коллективных творческих дел. - Киев: Освита, 1992. 

1. Аванесян И.Д. Освоение педагогической концепции Игоря Петровича Иванова – путь к совершенствованию воспитательного процесса.- СПб:Нестор, 2002. 

1. Титова Е.В.Если знать как действовать. -  М.: Просвещение, 1993. 

1. Т.П.Артюхова, Е.Н.Барышников, Н.А.Жукова, Е.Н.Шавринова. Воспитательный потенциал внеурочной деятельности в начальной школе: модели и методы: методическое пособие -  СПб: СПб АППО, 2011. 

1. Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе. -  Начальная школа.  2004. №2. 

1. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. – Начальная школа. 2005 №6. 

1. Финогенов А.В.В.Э. Филиппов.  Игровые технологии в школе: учебно-методическое  пособие. -  Красноярск: КГУ, 2001. 

1. Шмаков С.А. Игры учащихся -  феномен культуры. М: Просвещение, 1994. 

1. Дереклеева Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья. 1-5 классы. - М.: ВАКО, 2004. 

1. Митяева А.М. Здоровьесберегающие педагогические технологии. -  М.: Академия. 2008. 

1. Ковалько В.И. Игровой модульный курс по ПДД и ОБЖ. -  М.: 2004. 

1. Радзиевская, Л.И. Ты один дома -  М.: ООО «Издательство Оникс», 2008. 

1. Воронова, Е. А. Воспитать патриота: программы, мероприятия, игры.- Ростов на Дону: Феникс, 2008. 

1. Афанасьева О. В. Использование ИКТ в образовательном процессе. —  www. pedsovet.org 

1. Диагностика по методике М.И.Шиловой . Журавлева В.Р. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2013/02/23/diagnostika-urovnya-vospitannosti 

Приложение  

Формы контроля и оценивания результатов деятельности обучающихся 

по Программе «Мой мир» 

Индивидуальная карта 

учета освоения  Программыобучающимся 

Пример заполнения 

Индивидуальная карта учета освоения Программы заполняется педагогом в течение всего курса. Данная карта позволяет вести учет степени участия обучающегося в различных видах деятельности и помогает оценивать результативность. 

Таблица самоконтроля «Я расту» 

 (Авторская разработка Тарховой С.В. ГБОУ гимназия №295 Санкт-Петербурга) 

Данная таблица составляется на родительском собрании. После обсуждения, родители предлагают внести в табличку те качества, которые они хотели бы видеть в своем ребенке. Таблица выдается на руки каждому ребенку и вклеивается в дневник. В начале и в конце учебного года ребенок, его родители, классный руководитель  заполняют таблицу, оценивая качества по цветовой схеме: зеленый цвет – данное качество сформировано на «отлично» или «хорошо, желтый цвет – данное качество проявляется не всегда, серый цвет – данное качество не сформировано – проявляется очень слабо. Данная таблица позволяет определить динамику развития личностных качеств, способствует рефлексии обучающихся. 

Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений 

Портфель достижений представляет собой специально организованную подборку работ, которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающегося в различных областях. Работа с портфолио строится на основании Положения о портфолио ученика ГБОУ школы № 212. По результатам оценки, которая формируется на основе материалов портфеля достижений, делаются выводы о: 

1) сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования в основной школе; 

2) сформированности основ умения учиться, понимаемой как способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач; 

3) индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности — мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции. 

Структура портфолио: 

1.· Детские работы — формальные и творческие (материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированныхработ по отдельным предметам). 

2.  Материалы наблюдений(оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т.п.) 

3. Материалы, характеризующие достижения обучающихся в рамках внеучебной (школьной и внешкольной), внеурочнойидосуговой деятельности. 

Изучение уровня воспитанности обучающегося 

( по методике М.И.Шиловой)¹ 

Диагностика уровня воспитанности  по методике М.И.Шиловой отражает пять основных показателей нравственной воспитанности школьника: 

• Отношение к обществу, патриотизм, 

• Отношение к умственному труду, 

• Отношение к физическому труду, 

• Отношение к людям (проявление нравственных качеств личности), 

• Саморегуляция личности (самодисциплина), 

По каждому показателю сформулированы признаки и уровни формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня). Баллы по каждому показателю независимо друг от друга выставляют учитель и родители. Полученные в ходе диагностики баллы суммируются по каждому показателю и делятся на два (вычисляем средний балл).  Полученные средние баллы по каждому показателю вносятся в сводный лист. Затем средние баллы по всем показателям суммируются. Полученное числовое значение определяет уровень  нравственной воспитанности (УНВ) личности ученика: 

Невоспитанность (от 0 до 10 баллов) характеризуется отрицательным опытом поведения ученика, которое с трудом исправляется  под влиянием педагогических воздействий, неразвитостью самоорганизации  и саморегуляции. 

Низкий уровень воспитанности  (от 11 до 20 баллов) представляется слабым, еще неустойчивым опытом положительного поведения, которое регулируется в основном требованиями старших и другими внешними стимулами и побудителями, при этом саморегуляция и самоорганизация ситуативны. 

Средний уровень воспитанности (от 21 до 40 баллов) характеризуется самостоятельностью, проявлениями саморегуляции и самоорганизации, хотя активная общественная позиция еще не вполне сформирована. 

Высокий уровень воспитанности (от 31 до 40 баллов) определяется устойчивой и положительной самостоятельностью в деятельности и поведении на основе активной общественной, гражданской позиции. 

Таким образом,  формируется  оценка нравственных качеств личности. 

Средний балл, выявляемый с помощью «сводного листа», помогает выделить тенденцию, общую характеристику положения дел в классе и предусмотреть целенаправленную работу как с классом в целом, так и с отдельными детьми.  

Диагностическая программа изучения уровней проявления воспитанности младшего школьника 

Использованная литература и Интернет-ресурсы

1. Федеральный закон Российской Федерацииот 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» -http://minobr.org.

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственногообразовательного стандарта начального общего образования». Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» - http://minobr.org.

3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: /проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос.акад. образования. ― М.: Просвещение, 2009.(Стандарты второго поколения).

4. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального образовательного стандарта общего образования» - http://minobr.org

5. Постановление Правительства Санкт-Петербурга от 08.11.2011 №1534 «О Программе по созданию условий для воспитания школьников в Санкт-Петербурге на 2011-2015 годы» - http://k-obr.spb.ru›downloads/88/1534.doc.

6. Инструктивно-методическое письмо Комитета по образованию Правительства

Санкт-Петербурга от 14.05.14 №03-20-1905/14-0-0 «Об организации внеурочной деятельности в государственных образовательных организациях Санкт-Петербурга.

1. Инструктивно-методическое письмо Комитета по образованию Правительства

Санкт-Петербурга от 15.09.2014 №03-20-3717/14-0-0 «Об организации внеурочной деятельности».

1. Устав Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения школы №212 Фрунзенского района Санкт-Петербурга.

2. Учебный план и План внеурочной деятельности Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения школы №212 Фрунзенского района Санкт-Петербурга на 2014-2015 учебный год.

3. Образовательная Программа начального общего образования Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения школы №212.

4. Локальный акт ГБОУ школы №212 «Положениео составлении рабочих программ по учебным предметам» от 30 августа 2013 г.

Рекомендуемая литература:

1. Иванов И.П. Педагогика коллективных творческих дел. - Киев: Освита, 1992.

2. Аванесян И.Д. Освоение педагогической концепции Игоря Петровича Иванова – путь к совершенствованию воспитательного процесса.- СПб:Нестор, 2002.

3. Титова Е.В.Если знать как действовать. - М.: Просвещение, 1993.

4. Т.П.Артюхова, Е.Н.Барышников, Н.А.Жукова, Е.Н.Шавринова. Воспитательный потенциал внеурочной деятельности в начальной школе: модели и методы: методическое пособие - СПб: СПб АППО, 2011.

5. Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе. - Начальная школа. 2004. №2.

6. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. – Начальная школа. 2005 №6.

7. Финогенов А.В.В.Э. Филиппов. Игровые технологии в школе: учебно-методическое пособие. - Красноярск: КГУ, 2001.

8. Шмаков С.А. Игры учащихся - феномен культуры. М: Просвещение, 1994.

9. Дереклеева Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья. 1-5 классы. - М.: ВАКО, 2004.

10. Митяева А.М. Здоровьесберегающие педагогические технологии. - М.: Академия. 2008.

11. Ковалько В.И. Игровой модульный курс по ПДД и ОБЖ. - М.: 2004.

12. Радзиевская, Л.И. Ты один дома - М.: ООО «Издательство Оникс», 2008.

13. Воронова, Е. А. Воспитать патриота: программы, мероприятия, игры.- Ростов на Дону: Феникс, 2008.

14. Афанасьева О. В. Использование ИКТ в образовательном процессе. — www. pedsovet.org

15. Диагностика по методике М.И.Шиловой . Журавлева В.Р. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2013/02/23/diagnostika-urovnya-vospitannosti

Детская литература:

Б.Заходер,А.Барто,С.Маршак,С.Михалков,В.Берестов,Е.Пермяк,М.Пришвин,Ю.Дмитриев,

В.Бороздин,О.Высотская,В.Осеева, И.Токмакова,В.Голявкин,Н.Носов,;

А.Платонов,В.Астафьев,М.Карем,О.Берггольц,А.Яшин,А.Сент-Экзюпери,Ю.Куклачёв,М.Зощенко,М.Андрианов и др.