Тематическое планирование по русскому языку

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Фокинская средняя общеобразовательная школа № 2»

Рассмотрена Согласована Утверждена

Протокол Протокол приказом МБОУ

заседания МО методсовета «Фокинская СОШ № 2»

от « 29».08.2018 г от « 30» 08.2018г. от « 31» 08.2018г.

№ 1 № 1 № 107

Рабочая программа

учебного предмета

«Русский язык»

для 2б класса

Количество часов - 170

Учитель

Пичкова Ольга Сергеевна

2018-2019 учебный год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ для 2 б класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

• Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273- ФЗ от 29.12.2012г.;

• Федерального образовательного стандарта начального общего образования (2009 год)

• приказа Министерства образования и науки РФ №1576 от 31 декабря 2015 г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373,

Образовательной программы начального общего образования( ФГОС) на 2015-2019г.

МБОУ « Фокинская СОШ № 2»

• Положения о рабочих программ учебных предметов, дисциплин (модулей), курсов и внеурочной деятельности МБОУ «Фокинская СОШ №2».

• Учебного плана МБОУ «Фокинская СОШ №2» для учащихся 1-4 классов, на 2018-2019 учебный год.

• Календарного учебного графика на 2018 – 2019 учебный год МБОУ «Фокинская СОШ №2»

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Цели:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех еѐ проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь

•Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.

•В учебном плане МБОУ «Фокинская СОШ №2» для учащихся 1-4 классов, на 2018-2019 учебный год во 2 классе отводится на изучение учебного предмета «Русский язык» - 170 часов (5 часов в неделю)

• В соответствии с годовым календарным учебным графиком на 2018 – 2018 учебный год МБОУ «Фокинская СОШ №2» на изучение учебного предмета «Русский язык» во 2б классе отводится 164 часа.

Праздничные дни: 8 марта, 1,2,3 , 9 ,10 мая 2018года.

Поэтому объединены темы: № 84 и №85 с темой «Правописание слов с парными по звонкости-глухости согласных на конце слова или перед согласным. Тест» объединены и запланирован на 15.01.19

№ 96 и № 97 « Звуки и буквы» объединены и запланированы на 30.01.19

№156 и № 157 тема «Предложение. Главные члены предложения» объединены и запланированы на 7.05.2019 .

№158 тема «Слово и его лексическое значение» объединена с №159 тема «Родственные слова» и запланирован на 8.05.2019.

№ 161 тема « Части речи. Имя Существительное. » объединена с №162 тема «Части речи. Глагол» и запланирован на 14.05.2019

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

• развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа – русский язык;

• представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

• осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

• осознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

• понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

• развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

• развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД

• Принимать и сохранять цель и учебную задачу;

• высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

• планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации;

• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках);

• проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

• выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

• Осознавать познавательную задачу, воспринимать еѐ на слух, решать еѐ (под руководством учителя или самостоятельно);

• воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений

(информационные тексты);

• ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

• осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

• составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

• находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

• осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

• обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте. Коммуникативные УУД

• Слушать собеседника и понимать речь других;

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

• принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила

речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

• задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнѐра высказывания;

• признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

Предметные результаты

Общие.

• Понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;

• воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

• начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

• овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объѐме изучаемого курса);

• применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объѐме изучаемого курса);

• формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объѐме изучаемого курса).

Обучающийся научится:

• участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

• строить предложения для решения определѐнной речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

• (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

• пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

• понимать тему и главную мысль текста (при еѐ словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

• составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

• анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

• соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

• озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

• распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

• замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

• находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

• письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:

• понимать – предложение – это основная единица речи;

• понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

• различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

• оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

• различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

• различать главные члены предложения;

• понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

• различать словосочетание и предложение;

• понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

• понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

• понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

• различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

• использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

• давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

• понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

• различать деление слов на слоги и для переноса;

• понимать влияние ударения на смысл слова;

• различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;

• различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

• понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

• верно, употреблять прописную букву.

В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

• выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;

• составления предложений на заданную тему;

• употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

• оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

• самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

• орфографической грамотности речи учащихся;

• проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

• деления слов на слоги и переноса слов;

• правильного написания слов с буквой Й;

• обозначения мягкости согласных на письме;

• написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

• употребления прописной буквы в именах собственных;

• работы со словарём (использование алфавита);

• каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

• письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Наша речь. Текст . Предложение- 21 час

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Предложение. Наша речь. Текст » дети научатся:

• сравнивать и различать группы слов, не выражающих законченную мысль (словосочетания), и предложения;

• различать предложения, разные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные;

• правильно произносить повествовательные и побудительные предложения в зависимости от речевой ситуации (от контекста) и правильно оформлять их на письме;

• правильно произносить и оформлять на письме вопросительные предложения;

• составлять и записывать предложения из данных слов, заменяя при необходимости форму слов;

• составлять и записывать предложения, выбирая для них подходящие по смыслу слова из слов для справок;

• списывать без ошибок небольшие тексты (20-25 слов), состоящие из предложений в 7-9 слов;

• письменно отвечать на вопросы к тексту;

• писать под диктовку;

• записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки;

• пользоваться терминами «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение», «главные члены предложения».

В процессе работы по теме «Предложение. Наша речь. Текст» дети научатся:

• понимать и объяснять: что содержание предложения (цель высказывания), интонация, с которой оно произносится, и знаки препинания в нём взаимосвязаны; возможность различного произношения (интонирования) одного и того же предложения;

• составлять предложения, различные по цели высказывания;

• устанавливать, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится;

• выделять в предложении главные члены предложения (выделять слова, которые указывают, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится);

• устанавливать связь слов в предложении по вопросам;

• выписывать из предложений слова, связанные по смыслу и по форме (словосочетания), с вопросами;

• устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопросов, и реальным предложением: Какой? Кто? Что делает? Чем? Маленький щенок играет шариком;

• составлять небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную тему;

• определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения;

• записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;

• работать с деформированным текстом (устанавливать последовательность частей текста и отдельных предложений в нём);

• различать текст-пословицу и текст-загадку;

писать изложение небольших повествовательных текстов по совместно составленному плану.

Слова, слова, слова… 22часа

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Слова, слова, слова» дети научатся:

• подбирать группы родственных (однокоренных) слов;

• выделять корень в однокоренных словах;

• различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

• распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;

• использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);

В процессе работы по теме «Слова, слова, слова» дети научатся:

• различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;

• распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;

• использовать термины «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «разные формы одного и того же слова

Звуки и буквы (63 часов)

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Звуки и буквы» дети научатся:

• слушать, анализировать звучащее слово;

• выделять на слух гласные и согласные звуки в слове;

• подбирать слова с заданными первым и последним звуком;

• выделять (различать) в слове ударные и безударные гласные;

• понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме: безударных гласных и парных согласных в конце слова;

• понимать и объяснять способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных (изменением формы числа слова) и применять эти знания на практике;

• понимать и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в слове в сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу лишь ударными гласными;

• использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова на слоги и для переноса;

• анализировать слова, в которых гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука (в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака); делить такие слова на слоги и для переноса;

• различать и сравнивать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, и слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных;

• выделять (различать) мягкие и твёрдые согласные звуки в слове;

• обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я;

• безошибочно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн;

• различать (сравнивать) мягкий знак как показатель мягкости и разделительный мягкий знак.

В процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети учатся:

• слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);

• чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;

• соблюдать орфоэпические правила произношения слов;

• использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.

Части речи (47 часов)

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Части речи» дети научатся:

• распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи;

• распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;

• использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существительные, отвечающие на вопрос что?;

• характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?;

• определять форму числа имени существительного и изменять имена существительные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем существительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи;

• распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички животных, названия городов, рек и т.д.);

• распознавать имена собственные в зависимости от контекста (орёл – Орёл, пушок – Пушок и т.д.);

• писать имена собственные по правилам;

• характеризовать прилагательные как слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?;

• определять, признаки одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;

• изменять имя прилагательное по числам;

• выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина «словосочетание»);

• устанавливать связь имени существительного и имени прилагательного по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);

• различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению; использовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы;

• различать и характеризовать признаки, которые называют имена прилагательные (цвет, размер, вкус и т.д.);

• характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?

• устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола и формы числа имени существительного;

• Определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол;

• Изменять глаголы по числам;

• Писать предлоги отдельно от других слов.

В процессе работы по теме «Части речи» дети научатся:

• различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? и глаголы, отвечающие на вопрос что сделать?

• изменять глаголы по вопросам что сделает? что сделают? что делает? что делают?;

• объяснять в контексте (в предложении) зависимость формы числа глагола от формы числа имени существительного;

• различать оттенки слов, называющих действия предметов, точно выбирать и использовать их в речи (идёт, бежит, мчится);

• использовать в речи глаголы в переносном значении (дождь идёт, льёт, барабанит, шепчет);

• понимать значение предлогов в речи.

• характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?

• устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола и формы числа имени существительного;

• Определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол;

• Изменять глаголы по числам;

• Писать предлоги отдельно от других слов

• применять правила проверки безударных гласных в корнях слов с сочетаниями жи-ши.

Повторение изученного за год- 17ч.

• Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

Содержание учебного предмета

2 класс (170 ч)

Наша речь (4 ч)

Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.

Текст (5 ч)

Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста.

Построение текста. Воспроизведение текста.

Предложение (12 ч)

Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.

Слова, слова, слова… (22 ч)

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.

Звуки и буквы (63 ч)

Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).

Части речи (47ч)

Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.

Повторение (17 ч)

• Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко - буквенный анализ слов.

Содержание учебного предмета

Проверка и оценка усвоения программы.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты, обучающие изложения и сочинения.

Примерное количество слов для словарных диктантов: II класс — 8—10; III класс — 10—12; IV класс — 12—15. Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: I класс, конец года — 15—17; II класс, первое полугодие — 25—30, конец года — 35—45; III класс, конец первого полугодия — 45—55, конец года — 55—65; IV класс, конец полугодия — 65—70, конец года — 75—80. Количество слов в текстах для изложений: II класс, первое полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов; III класс, конец первого полугодия – 60-70 слов, конец года – 70-85 слов; IV класс, конец первого полугодия – 80-90 слов, конец года – 95-100 слов. В текстах, предназначенных для изложения, количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15—20. Содержание текстов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся.

График проведения контрольных работ по русскому языку

Календарно - тематическое планирование

Лист корректировки рабочей программы

диктант.

1 24.04.18

147. Правописание предлогов с именами существительными.

1. Восстановление 1 25.04.18

деформированного повествовательного текста.

1. Проверочная работа

1. Работа над ошибками. 1 08.05.18

Предложение. Члены предложения.