Тепловые явления

Российская Федерация

Костромская область

Буйский муниципальный район

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

БОРОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

БУЙСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА КОСТРОМСКОЙ ОБЛАСТИ

157020 Костромская область, Буйский район, с. Борок, улица Колхозная , 45

.(49435) 33-1-24 e-mail: [email protected]

__________________________________________________________________

Урок на тему
« Здравствуй, физика теплоты!»

(Тема урока)

Разработчик: Лапина Галина Геннадьевна,

учитель физики МОУ Боровской основной школы

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
« Здравствуй, физика теплоты!»

(Тема урока)

8. Цель урока: повторить и обобщить знания, полученные при изучении темы «Тепловые явления», повысить любознательность обучающихся к предмету физика. ( Формулируем вместе с учащимися в начале урока )

9. Задачи: ( совместно ставим задачи в начале урока)

1. Формирование УУД на уроке:

1. Тип урока: творческая мастерская. Урок повторения и обобщения знаний.

11. Формы работы учащихся: самостоятельная, групповая, индивидуальная

12. Необходимое техническое оборудование: компьютеры, выход в Интернет, мультимедийное оборудование ( экран, проектор, ноутбук), документ- камера.

1. Структура и ход урока:

Таблица 1.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Приложение к плану-конспекту урока

« Здравствуй, физика теплоты!»

(Тема урока)

Таблица 2.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

Ход урока:

Эпиграф к уроку :

Что? Почему? Зачем? И Где?

Живут в земле, в огне, в воде.

Вот в первый раз

огонь добыт.

( А почему огонь горит?)

Зерно

Под солнцем проросло

( Зачем растению тепло?)

Дым- лёгкий,

А скала- тверда.

Что значит « лёд»

А что « вода»7

Что? Почему? Зачем? И Где?

Вопросы ставим мы себе.

Вот почему из года в год.

Наука движется вперёд

Учитель: ребята попробуйте обосновать, какова цель нашего сегодняшнего урока и какие задачи мы поставим перед собой.

( Заслушиваются ответы учеников, записываются на доске)

Хорошо, цель и задачи сформулированы. Определим продукт нашей деятельности. В ходе урока- мастерской мы постараемся с вами оформить раздаточные листы, где обобщим весь материал по ранее изученным темам: теорию, формулы, примеры решений расчётных задач, примеры решения качественных и проблемных задач)

Класс делится на три группы. Каждая группа выбирает себе название из предложенных ( на выбор три вида теплопередачи)

( Вытаскивают карточку с названием)

« Конвекция»,

« Теплопроводность»,

« Излучение»

1 этап : Актуализация знаний по теме. ( Работа в парах по теории) Затем самопроверка ( использовать электронный ресурс: http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/38f9d6ab-d6d4-4a7e-86a0-010babeba85b/106.swf)

2 этап

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ:

( Через документ- камеру иллюстрация на доске)

Однажды художник нарисовал иллюстрацию к стихотворению М.Ю. Лермонтова « Парус» и принёс её редактору издательства. Помните строки:

Белеет парус одинокий

В тумане моря голубом...

Редактор, бывший старый «морской волк», посмотрел на рисунок . Потом усмехнулся и спросил: « Вы бывали когда- нибудь на море или хотя бы на большом озере? Вы можете указать, куда ветер несёт ваш парусник?» Приуныл художник, задумался. Помогите ему ответить на этот вопрос. Затрудняетесь? Тогда в течение урока вместе в группах выясните, как возникает ветер на море, куда плывёт этот парусник. И в конце урока на маршрутном листе нарисуйте свою иллюстрацию к стихотворению " Парус".

Учитель : У меня есть к вам ещё три проблемных вопроса ( каждая группа вытаскивает свой вопрос и после обсуждения в группе, записывают решение на своей карточке)

• Почему дрожит мышка?

• Зачем женщины носят вуаль?

• Почему в тропиках нет шмелей?

ОТВЕТЫ:

1. Мышки дрожат не только от холода. Почему дрожит мышка?

( Для того, чтобы согреться. При дрожании скелетных мышц тепла выделяется не так уж и много , но биохимические реакции выделения тепла резко увеличиваются. Подрожит мышка, постучит зубками и запустит свою отопительную систему на полную мощность. Механическая энергия превращается во внутреннюю)

1. Женщины утверждают, что вуаль греет. Они считают, что без неё лицо зябнет. Правы ли они ?

(При взгляде на лёгкую ткань вуали , нередко с довольно крупными ячейками, не очень веришь этому утверждению. Но как бы крупны не были ячейки в вуали, воздух через такую ткань проходит всё же с некоторым замедлением. Тот слой воздуха, который непосредственно прилегает к лицу и, нагревшись, служит тёплой воздушной маской. Удерживается вуалью и не так быстро сдувается ветром, как при отсутствии её. Поэтому не основания не верить женщинам, что при небольшом морозе и слабом ветре лицо во время ходьбы зябнет в вуали меньше, чем без неё.)

3. Почему в тропиках нет шмелей?

( Лохматая шубка позволяет шмелям собирать нектар и пыльцу даже в Заполярье. Под такой одёжкой тело шмеля при усиленной работе мышц нагревается до 40 ° С. И чем севернее живёт шмель, тем он крупнее и лохматее. В тропиках нет шмелей- перегреваются

Учитель:

Здравствуй, физика теплоты! Без тепла нет жизни. Но слишком сильный холод и жара разрушает всё живое.

Все тела, даже глыбы льда излучают энергию, но слабо нагретые тела излучают мало энергии, и это излучение не воспринимается человеческим глазом.

В 18 веке многие учёные считали, что теплота- это особое вещество « теплород», невесомая « жидкость», содержащаяся в телах. Сейчас мы знаем, что это не так. Сегодня мы будем говорить о теплоте, о тепловых явлениях

Задания выявят ваши знания, эрудицию, умения.

Фронтальная беседа: с использованием презентации " Виды теплопередачи"

Итак, начнём с первого задания.

3 Этап: Творческая работа по группам

Задание1 : заполнить задание на маршрутных листах.

Цель: сравнение видов теплопередачи.

Группам раздаются листы , которые надо заполнить.

Теплопроводность.

Определение:

Носитель тепла:

Среда :

Пример:

конвекция.

Определение:

Носитель тепла:

Среда :

Пример:

излучение.

Определение:

Носитель тепла:

Среда :

Пример:

( Использовать презентацию

http://irina-ds.ucoz.ru/load/quotvidy_teploperedachiquot_8_klass/4-1-0-39)

Группы озвучивают свои ответы, другие группы обсуждают, делают анализ ответов)

Задание 2. « Что мы думаем по этому поводу ?»

Сейчас вам будут представлены слайды. Ваша задача их рассмотреть и высказать своё мнение по поводу того, что вы видите.

Слайд № 1

Два человека живут в разных климатических поясах, а одеты оба тепло. Почему?

Слайд № 2

Ещё раз хочу обратить ваше внимание на теплоизлучение. Якобы, используя этот способ теплопередачи, известныё древнегреческий учёный Архимед спас город от неприятеля. Послушайте легенду об этом.

« Легенда об Архимеде» ( Учитель)

Во время нападения римлян на Сиракузы ( это случилось около 214 г до н э ) город спас Архимед. Он сжёг римский флот солнечными лучами, отражёнными от полированных щитов. Как рассказывают, на берегу выстроилось множество солдат, которые одновременно направили 2 солнечные зайчики» от своих щитов на корабли. Так был уничтожен весь флот противника; об этом гласит легенда.

Учитель: А мог ли Архимед уничтожить флот таким способом?

( Работают с ресурсами Интернет, пытаются найти исторические факты)

ОТВЕТЫ:

Рассказ 1:

В 1973 г один греческий инженер попытался повторить то, что сделал Архимед. С помощью 70 зеркал размерами 1*1,5 м солнечные лучи были направлены на шлюпку, которая стояла в 50 м от берега. Как только все солнечные лучи сфокусировали точно на шлюпке, она почти тотчас вспыхнула и вскоре была охвачена пламенем. Видимо, Архимед и вправду мог сжечь флот.

Рассказ 2:

Позвольте нам добавить. Группа французских студентов тоже проверила эту легенду на опыте. Из сухого дерева была изготовлена миниатюрная копия старинного корабля, просмолена и загружена резаной шерстью. Тридцать студентов, взяв карманные зеркала, с расстояния 20 м навели « солнечные зайчики» на борт кораблика. Через 1,5 мин он уже пылал, подожжённый лучами света- своеобразным оружием, изобретённым Архимедом.

Задание 3. « Решение качественных задач»

Переходим к решению качественных задач, применяя все свои знания, эрудицию и находчивость.( Ответы на маршрутных листах)

Задачи для 1 группы:

1. Зачем кусты роз на зиму укрывают опилками ?

2. Зачем ручку у кочерги делают деревянной?

3. Загадка:

Зимой нет теплее,

Летом холоднее. ( погреб)

Задачи для 2 группы:

1. Какая земля прогревается солнечными лучами быстрее: чернозём или песчаники ?

2. Почему сосуд с жидкостью нагревают снизу ?

3. Загадка:

Два арапа- родные братья,

Ростом по колено,

Везде с нами гуляют,

От мороза защищают. ( Сапоги)

Задачи для 3 группы:

1. Зачем на зиму в домах вставляют вторые рамы ?

2. Почему алюминиевая кружка с горячим чаем обжигает губы, а фарфоровая чашка нет ?

3. Загадка:

Под окошком гармонь

Горяча как огонь. ( батарея отопления)

Задание 4. « Четыре портрета физической величины»

Мы с вами на уроках говорили о физических величинах, в частности таких как

• количество теплоты,

• температура,

• удельная теплоёмкость

• и другие.

Каждая величина имеет как бы четыре облика, 4 лица: название, обозначение, единицу измерения, смысл. Сейчас я предлагаю вам поучаствовать в конкурсе, который называется « Четыре портрета физической величины»

Перед вами таблица, надо заполнить пустые клетки.

( Каждая группа заполняет данную таблицу. Затем меняются маршрутными листами. Комментируют результаты взаимопроверки)

Задание 5. « Заселите остров формулами»

Учитель:

Не изучишь теплоту

Напишешь формулу не ту,

А когда всё повторишь

То и задачу ты решишь!

Вам предлагается выполнить задание « Заселите остров формулами»

Ребятам надо собрать на одном острове из кусочков правильные формулы. ( Карточки с кусочками формул группам предложены, надо правильно приклеить на " остров")

Задание 6 « Решение задач на вычисление»

А теперь попробуем решить следующие задачи и посмотрим, что у нас получится. ( Разбирают карточки с задачами)

Задачи для 1 группы:

1. Какое количество теплоты требуется для нагревания стальной детали массой 400 г от 15 °С

до 1215 °С ?

2. На сколько градусов нагреется серебряная ложка массой 50 г , получив 100 Дж теплоты ?

Задачи для 2 группы:

1. Какое количество теплоты выделилось при охлаждении чугунного утюга массой 3,2 кг от 80°С

до 15 °С ?

2. На сколько градусов нагреется цинковая деталь массой 40 г, если ей сообщить 760 Дж энергии ?

Задачи для 3 группы:

1. Определите удельную теплоёмкость металла массой 100 г, если при нагревании от 20 °С до 40 °С внутренняя энергия увеличилась на 280 Дж .

2. Какое количество теплоты потребуется для нагревания бруска серебра массой 20 кг на 20 °С

Задание 7 « Загадки с подсказками» ( Записать на маршрутном листе одно слово)

Для 1 группы:

Это физическое тело, с которым вы знакомы все. Что это за тело? Подсказки:

1. С помощью этого тела можно продемонстрировать закон Паскаля и упругость газов.

2. Его можно использовать в науке: для исследования некоторых физических явлений

3. С ним дружат некоторые спортсмены

4. Оно имеет наименьшую площадь поверхности из всех геометрических фигур того же объёма.

5. По нему плакала Таня. ( мяч)

Для 2 группы:

В природе очень много веществ. Об одном из них пойдёт сейчас речь. Что это за вещество? Подсказки:

1. Из этого вещества на 65 % состоит организм взрослого человека.

2. Со всеми тремя его агрегатными состояниями мы довольно часто встречаемся.

3. Его можно использовать для уменьшения трения.

4. Его используют в системах нагрева и охлаждения.

5. Это вещество называют « соком жизни» на Земле. ( вода)

Для 3 группы:

Речь пойдёт о живом существе . Кто оно? Подсказки:

1. Чувствительность его глаз так велика, что при идеальных условиях видимости они могут увидеть ночью с вершины высокой горы свет горящей спички на расстоянии 80 км.

2. Мощность развиваемая его сердцем приблизительно 2,2 Вт

3. Его мозг за 0, 05 с распознаёт объект, изображение которого зафиксировал глаз.

4. За свою жизнь оно съедает 40 т пищи.

5. Это самое умное животное на Земле. ( Человек)

4 этап:

Афиширование работ.

А теперь, используя обобщённые здания по теме, вернёмся к началу урока , где была предложена иллюстрация. Нарисуйте, пожалуйста ,свою иллюстрация к стихотворению " Парус"

(Свои работы ребята показывают через документ- камеру и защищают их.)

Проводится анализ маршрутных листов каждой группы. Добились ли мы результата?

5 этап: Контроль знаний по теме ( индивидуальная работа)

( Тестовая работа)

Ресурс: http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/924489d8-c480-448b-aa6f-e24ad77606a6/110454/?interface=catalog&class=50&subject=30

(По итогам индивидуальной работы обучающиеся получают отметку за работу на уроке.)

6 этап

«Рефлексия»

Физика теплоты- огромная наука, и естественно, что сегодня мы только кратко отразили некоторые тепловые явления. Физика- удивительная наука, и надо шаг за шагом познавать её !

Посмотрим на доску, где мы совместно с вами поставили в начале урока цель и с сформулировали задачи. Проанализируем, всё ли мы выполнили на уроке. ( Ребята обсуждают)

« Рефлексия»:Дети отмечают , какие чувства, переживания они испытали в ходе мастерской ( радостные, весёлые, грустные, добрые, умный урок, поучительный урок и др )

Все предложенное на уроке: задачи, рассказанные истории:

• Помогли понять , что раньше не понимал;

• Запомнятся надолго;

• Заставили задуматься;

• Запали в душу;

• Вызвали сомнения;

У каждого обучающегося на столе лежит листок , на котором они любым способом отмечают свои чувства: