Технологическая карта

Тема

Изменение имён прилагательных по родам

Цели

Образовательные: развитие умения изменять имена прилагательные по родам, формировать навыки правописания родовых окончаний, умение анализировать и делать выводы;

Формировать УУД:

- Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Планируемый результат

Предметные:

Знания: род имён прилагательных

Умения: научатся пра­вильно определять род прилагательных, уметь изменять имена прилагательные по родам.

Навыки: определять род имён прилагательных по окончанию

Метапредметные:

Личностные: осознание значимости в речи имен прилагательных; актуализация мыслительной и творческой деятельности; формирование умения работать по словесной и письменной инструкции и алгоритму.

Регулятивные: отработка умения анализировать объекты с целью выделения признаков, структурировать знания; сличение способа действия при анализе имен прилагательных, орфографической работе и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коммуникативные: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Межпредметные связи

Русский язык

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

- В.П.Канакина, В.Г. Горецкий . Учебник для общеобразовательных учреждений. 2ч.

- Диск к учебнику «В.П.Канакина, В.Г. Горецкий . Русский язык 3 класс»

- презентация к уроку

Организация пространства

Фронтальная работа, групповая работа

Этапы и цели урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

I . Организационный момент

Прозвенел звонок для нас. (Слайд 1)
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда.
Мы начнём урок, друзья.

-Ребята, посмотрите в окно, как ярко светит солнышко, скажите, почему так радостно и тепло на душе?(Слайд 2)

- Составьте словосочетания о весне.

-Какие части речи помогли нам составить словосочетания?

Проверяют готовность к уроку.

Ответы детей(пришла весна, просыпается природа, ярче светит солнышко, небо голубое, прилетают грачи)

-Яркое солнце, тёплый день, красивый подснежник и т. д.)

Имя существительное, и имя прилагательное

Личностные УУД:

самоорганизация.

Регулятивные УУД:

способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке

Личностные УУД:

осознание своих возможностей.

Регулятивные УУД:

умение регулировать свои действия.

Познавательные

УУД:

умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание

Коммуникативные УУД:

уметь оформлять свои мысли в письменной форме, слушать и понимать речь других

II. Актуализация знаний.

Цель: подготовить к восприятию нового материала.

-Ребята, сегодня на уроке мы продолжаем гостить в городе «Частеречинске»

-Вспомним , кто живёт в этом городе?(Слайд 3)

-Все части речи в нашем городе живут дружно , поддерживают друг друга и поэтому предложения которые мы составляем с их помощью, получаются правильными, красивыми.

-Но , вот в город приехали гости и ни как не могут понять в какие же дома им заселится, давайте им поможем .( Слайд 4)

-Ребята, составьте предложение из данных слов, и придумайте ещё 2-3 предложения ,чтобы у вас получился текст на определённую тему .

Ответы детей: «Части речи», перечисление частей речи с краткой их характеристикой

Работа в парах

( на партах у детей лежат карточки со словами, каждая пара составляет предложение.)Приложение №1

Разбор предложения 1 ученик у доски, разбор имен существительных с комментированием с места

III. Самоопределение к деятельности

Цель: создать проблемную ситуацию, подготовить учащихся к восприятию нового материала, убедить в необходимости изучения данной темы

IV. Физминутка

-Назовите имя прилагательное в этом предложении.

-Что вы можете о нём сказать?

-Как определили род имени прилагательного?

Давайте вспомним алгоритм определения рода имени прилагательного (Слайд 5)

-Ребята, скажите, к прилагательному тёплый подходит только существительное ветерок ?

-На доске находятся карточки с именами существительными, найдите те которые можно произнести с прилагательным (на доске таблица , открыты только первый столбик , 1и2 строка, ниже под таблицей находятся слова на карточках)Приложение 2

- Ребята, какого рода имена существительные, которые мы подобрали?

-На карточках остались ещё слова. На какие группы можно разделить эти слова?

- А, изменится ли прилагательное тёплый для существительных ж.р..?Как оно будет звучать? А, для сущ. С.р.? Подберите слова к данным прилагательным

(При подборе слов дети находят орфограммы называют их , если это словарные слова, объясняют «Что такое словарное слово».при работе со словом хлеб, обращается внимание на словосочетание « тёплый хлеб» . Небольшая беседа о сказке Константина Паустовского «Тёплый хлеб». Паустовский сумел очень многое рассказать о взаимоотношениях людей, об их ответствен­ности за свои слова и поступки. Сказка учит нас быть добрыми, отзывчи­выми и не бояться просить прощения за причиненные другим обиды. Ведётся работа со словосочетание « тёплая душа». Когда так говорят, что имеют ввиду. Человек с тёплой душой – добрый, приятный, мягкий, может выслушать, что-то посоветовать. С ним приятно проводить время.)

- Пронаблюдайте, какие изменения происходили с прилагательным тёплый?

-Сформулируйте тему урока.(Слайд 5)

-Спишите словосочетания, которые у нас получились, укажите род, выделите окончания.

-Какие окончания у прилагательных м.р., ж.р., с.р.?

-Ребята, откиньтесь на спинку стула, закройте глаза и послушайте музыку. А, я почитаю вам стихи. (Звучит музыка Петра Ильича Чайковского «Времена года. Март. Песнь журавля)

-Что вы представили , когда слушали эту музыку?

Наблюдения и ответы детей.( стоит в ед .ч., отвечает на вопрос в какой?, м.р.)

Ответы детей

Ответы детей

Дети выбирают слова на карточках м.р., подставляют в таблицу, проверяют орфограммы, вставляют нужные буквы)

-М.Р.

-на существительные ж. и с. рода

Дети выбирают слова на карточках ж.р., с.р. подставляют в таблицу, проверяют орфограммы, вставляют нужные буквы)

-Изменялось по родам

Дети отдыхают, слушают музыку.

Ответы детей.

Личностные УУД: проявление интереса и активности в выборе решения; установление личностного смысла знания.

Регулятивные УУД:

умение составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль по результату.

Познавательные

УУД:

использование имеющихся знаний, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний, выдвижение гипотез и их обоснование

V. Работа по теме

1.Создание проблемной ситуации

Цель: выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение к самостоятельному выводу способа действия с информацией

-Скажите у имён прилагательных м.,ж., и с.рода одинаковые окончания или разные?

- Заполните таблицу(Приложение 4), которая находится у каждого из вас на столе простым карандашом. Поменяйтесь таблицей с соседом по парте, откройте учебники и проверьте, правильно ли вы заполнили таблицу .( учебник с.73)

Помогите заполнить таблицу. (Слайд 8)

-Ребята, посмотрите на слайд, что случилось в нашем городе? (Слайд 9)

- Да, действительно, имя прилагательное обиделось, на имя существительное из-за того , что его считают зависимой частью речи, и решило переехать от имени существительного на другую улицу. И в нашем городе случился переполох. Давайте докажем имени прилагательному, что оно так же является важной частью речи. Прочитайте что у вас записано на листочках .Что вы можете сказать сказать?

( Приложение 5)

-Можно ли назвать то ,что написано предложениями? Почему?

-Запишите, предложения, какие у вас получились. От каждой группы выйдут по одному представителю и исправят предложения, записанные на доске.(1 группа – 1 пр., 2 группа – 2 пр., 3 группа – 3 пр.)(Слайд 10).

-Выпишите из текста словосочетания ( имя прилагат. + имя существительное). Определите род имен прилагательных , выделите окончания. Как определили род им. прилагательных?

-Ребята, посмотрите , что произошло с текстом?

-Прочитайте предложения , что вы можете о них сказать?

- Нужна ли нам такая часть речи , как имя прилагательное и для чего?(Слайд 12)

Работают с таблицей (у каждого на столе такая же таблица, заполняют вместе ) Работа в парах.

Ответы детей : «Пропало имя прилагательное»

Работа в группах

Ответы детей.

Слова не связаны между собой по смыслу.

Каждая группа записывает свой текст, затем возле доски доказывают правильность написания .

Дети выписывают словосочетания , проверка.

-Исчезло прилагательное.

-Текст стал простым, не интересным.

Ответы детей

Личностные УУД: проявление интереса и активности в выборе решения; установление личностного смысла знания

Регулятивные УУД: умение в сотрудничестве работать по намеченному алгоритму, осуществлять контроль по результату Познавательные

УУД: выбор оснований и критериев для сравнения; построение логической цепи рассуждений; доказательство; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ,владение монологической и диалогической формами речи языка, разрешение конфликтов.

2.Упражнения для закрепления( диск)

- Поиграем в игру.(игра на диске)

-Выполнить задание самостоятельно, 1 ряд выписывает словосочетания с именами прилагательными м. р., 2 ряд с именами прилагательными ж. р., 3 ряд с именами прилагательными с.р. Выделите окончания имён прилагательных.

-Проверка , к доске выходят по 3 человека от каждого ряда.

-Докажите , что это прилагат. м,р. ,ж. р., с.р. (дети должны назвать два способа определения рода, по сущ. и по окончанию прилагательного)

(При выполнении задания выходит словосочетание «домашнее задание», в этот момент даётся домашнее задание)

Д/з дифференцированное , в трех конвертах:

1. Задание к упражнению.

Списать текст. Найти в нём имена прилагательные. Выделить окончания. Определить род имён прилагательных

1. Задание к упражнению:

Прочитать. У имён прилагательных вставить нужное окончание. Списать. Выделить окончания. Определить род имён прилагательных..

1. Задание к упражнению:

Прочитать. Вставить подходящие по смыслу имена прилагательные. Списать. Выделить окончания. Определить род имён прилагательных.

Дети работают в тетрадях.

Личностные УУД: оценивание усваиваемого содержания ,исходя из социальных и личностных ценностей.

Регулятивные

УУД:

коррекция — внесение необходимых корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; оценка и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Познавательные

УУД:самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные УУД: управление поведением партнера, контроль; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, участвовать в коллективном обсуждении проблем

VI. Подведение итогов урока

Цель: подвести итог проделанной работе на уроке

-Как же определить род имени прилагательного? Повторим алгоритм. (Слайд13)

-Какие бывают окончания имён прилагательных?

Ответы детей

VII. Рефлексия

Цель: проверить работу детей на уроке.

-- Осталось ли ваше настроение таким же хорошим или изменилось в течение урока? Нарисуйте смайлик и вложите его в тетрадь.

- Спасибо за работу.

Дети работают с карточками.

Личностные УУД:

умение давать верную эмоциональную оценку своей деятельности на уроке

Регулятивные УУД:

оценивание детьми собственной деятельности, определение позиции ученика

Познавательные

УУД: формирование внутреннего плана действий, структурирование полученной информации, анализ деятельности на уроке

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

тёплый

тёплый

тёплый

юга

юга

юга

ветерок

ветерок.

ветерок

подул

подул

подул

С

С

С

Родовые окончания имён прилагательных

Родовые окончания имён прилагательных

М.р.

Ж.р.

С.р.

М.р.

Ж.р.

С.р.

Родовые окончания имён прилагательных

Родовые окончания имён прилагательных

М.р.

Ж.р.

С.р.

М.р.

Ж.р.

С.р.