Технологическая карта урока "Ознакомление с задачей в два действия".

Учитель

Виногадова Татьяна Алексеевна

Учебный предмет

Математика

Автор учебника

М.М. Моро, С.И. Волкова, С.И. Степанова

Класс

1 класс

Тема урока

«Знакомые незнакомцы» (Ознакомление с задачей в 2 действия)

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Задача:

Цели урока:

познакомить учащихся с составными частями задачи.

Образовательные:

Через создание проблемной ситуации организовать деятельность учащихся по

ознакомлению со структурой задачи.

Развивающие:

Совершенствовать мыслительные операции (логическое и образное мышление).

Развивать психические процессы (внимание, волевые качества).

Развивать навык самооценки.

Воспитывающие:

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к образованию, ответственности, привитие первоначальных навыков коллективной и групповой работы.

Предметные результаты:

• Знакомство с решением задач в два действия.

• Научить выделять её части и анализировать содержание текстовой задачи.

• Научить составлять краткую запись к составной задаче.

• Уметь выполнять вычисления изученных видов.

Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):

Метапредметные результаты:

Личностные УУД:

• формировать положительное отношение к изучению математики;

• формировать способность к самооценке.

Регулятивные УУД:

• формировать умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

• формировать умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий;

• овладевать умениями выполнять учебные действия в устной речи.

Познавательные УУД:

• формировать умение осуществлять анализ, сравнение, классификацию изучаемых объектов;

• давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа;

• осуществлять обобщение, выводы;

• строить небольшие математические высказывания в устной форме (2-3 предложения).

Коммуникативные УУД:

• совершенствовать умения работать в парах;

• понимать задаваемые вопросы, формулировать ответы на них;

• выражать свою точку зрения;

• толерантно относиться к другому мнению.

Основные источники информации:

1. М.М. Моро, С.И. Волкова, С.И. Степанова, Математика для 1 класса четырёхлетней начальной школы. 2 ч. – М.: Просвещение, 2011 г.

2. Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И. и др. Математика 1 класс. Методические рекомендации к учебнику Моро. Пособие для учителей ФГОС. – М.: Просвещение, 2012 г.

Образовательные интернет ресурсы:

Ссылки:

Социальная сеть работников образования - http://pedsovet.su/load/244-3

Еженедельник издательского дома «Первое сентября» «Начальная школа» - http://festival.1september.ru/articles/627314/

Социальная сеть работников образования - http://nsportal.ru/sites/default/files/2015/10/21/fizkultminutka_masha.pptx

Цели этапа

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I этап. Мотивация к деятельности: создание ситуации успеха

- актуализировать требования к обучающемуся со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельности;

- установить тематические рамки;

- уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).

учить планировать деятельность(Регулятивные УУД).

- Доброе утро! Сегодня урок математики проведу у вас я, а зовут меня Татьяна Алексеевна.

- Ребята, сегодня каждый из вас сможет проследить и отследить свои успехи на уроке. А сделаем мы это с помощью «Карточек успеха» и «Лестницы успеха».

У каждого на рабочем месте лежит вот такая жёлтая карточка.

На ней указаны номера заданий. Выполнив задание, вы в виде смайлика оцениваете свои успехи: если справились с заданием самостоятельно и без ошибок – рисуете весёлый смайлик, если справились, но допустили ошибки – рисуете средний смайлик, ну а если не справились и возникли трудности с выполнением данного задания – рисуем грустный смайлик.

Итак, начинаем мы урок.

Наши ушки – на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

Внимательно слушают учителя и запоминают, как нужно работать с «Карточкой успеха»

II этап. Учебно – познавательная деятельность. Постановка и решение учебно – практической задачи.

1.Актуализация знаний учащихся.

актуализировать опорные знания и способы действий; выявить уровни знаний.

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Осуществлять самоконтроль и самооценку (Регулятивные УУД)

- Ребята, я для вас приготовила задание, в результате выполнения которого мы узнаем тему урока.

- Задание на доске: Просчитать математическое выражение, каждое из которых имеет свою букву, а куда её нужно поставить, я думаю, вы догадаетесь.

- Итак, начнем считать выражения по порядку слева направо.

- Какое слово получилось?

- Значит какая будет тема нашего урока?

- А вы знакомы с задачами?

- Из каких частей состоит задача?

-Что же мы сегодня будем делать на уроке?

-А чем мы ещё занимаемся на уроке математики.

Задание 1. Работа в парах.

- А сейчас мы посмотрим картинки с изображениями аквариумных рыбок.

- Какие рыбки здесь изображены?

-Давайте вспомним правила работы в паре. (Памятка на доске).

- А теперь возьмите белые карточки у вас на столе (одна на двоих). Вам нужно внимательно изучить данные первой таблицы и занести эти данные в пустую табличку. Посмотрите сколько сантиметров длина тела каждой рыбки, это указано в первой табличке. Во второй табличке напротив названия каждой рыбки закрасьте столько клеточек, сколько указано в таблице.

- А теперь проверим по эталону (показ на доске через документ-камеру).

-Какая рыбка самая длинная?

- Какая рыбка самая короткая?

- Оцените свою деятельность в «Карточках успеха».

Составляют слово из букв путем арифметических вычислений.

- Получилось слово «задача».

- Тема урока «Задача».

- Да.

-Условие, вопрос, решение и ответ.

- Мы будем решать задачи.

- Мы еще решаем примеры, рисуем узоры по клеточкам и т.д.

- Здесь изображены гуппи, меченосец и золотая рыбка.

Работая в парах, выполняют задание.

- Золотая рыбка - самая длинная рыбка.

- Гуппи – самая короткая рыбка.

Осуществляют самоконтроль и самооценку

2.Физминутка-гимнастика для шеи.

создание условий для сохранения здоровья учеников;

снять усталость, напряжение,

помощь школьникам в переключении их деятельности.

осознание важности сохранения и улучшения своего здоровья (Личностные УУД)

выполнять действия в уме (Регулятивные УУД)

Задание №2.

- Мы сейчас поиграем в игру «Да – Нет».

Вы закроете глазки, а я вам буду говорить утверждения, а вы, если считаете его верным – сделаете вот такой плавный глубокий кивок головы, а если неверным – вот такой глубокий и плавный поворот головы слева направо.

Начали:

-Перед числом 5 стоит число 4. +

-После числа 7 стоит число 6. –

-Между числами 3 и 5 стоит число 4. +

-Соседи числа 1 число 0 и 2. +

-Если к 3 прибавить 2 и ещё 2 получится 1. -

-Если к 4 прибавить столько же будет 8. +

-Число 6 меньше числа 2. -

-Число 9 больше числа 3. +

- Молодцы, ребята!

- Оцените свою деятельность в «Карточках успеха».

Выполняют задание учителя.

3.Создание проблемной ситуации. Постановка цели и задач урока.

организовать выполнения обучающимися пробного учебного действия; выявить места затруднения.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

- Открываем тетради по математике и запишем дату и «Классная работа». И не забываем о правиле:

Тетрадь влево наклоню,

Ручку правильно держу,

Сяду прямо, не согнусь

На отлично потружусь

- Открываем учебник на с. 62. Решите задачу. (Работа с учебником).

На первой проволоке 7 шариков, а на второй – на 3 шарика больше. Сколько всего шариков на двух проволоках? (Схема на доске через документ-камеру)

Запишите решение.

- Какой ответ у вас получился?

- Так, у нас получились разные решения. Может быть такое?

- Почему не смогли решить одинаково задачу, или вообще не решили её?

- Какая проблема возникла? В чём затруднения? Чего мы не знаем?

- Какова будет цель нашего урока?

Откроем учебники на с. 62 учебника и прочитайте задачи урока.

Выполняют задание учителя

-Нет.

-?

-

- Будем учиться составлять план решения задачи в два действия и записывать решения.

III этап. Организация и самоорганизация познавательной деятельности обучающихся.

1.Формирование новых понятий и способов действий.

организовать составления совместного плана действия; реализовать построенный проект в соответствии с планом; зафиксировать новое знание в речи и знаках.

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).

- О чём говориться в задаче?

- Давайте на экране посмотрим схематический рисунок.

- А сможем ли мы записать по рисунку краткую запись?

- Как?

- Что такое 7?

- Известно, сколько шариков было на второй проволоке?

- А что сказано о числе шариков на второй проволоке?

- Что значит «на 3 больше»?

- Можно ли узнать, сколько шариков на второй проволоке?

- Каким действием?

- Запишите первое действие.

- Повторим, сколько шариков на первой проволоке?

- На второй проволоке?

- Посмотрим какой теперь схематический рисунок получился.

-Что обозначает фигурная скобка?

- Дополни свою краткую запись фигурной скобкой.

- Можно ли теперь узнать, сколько шариков на двух проволоках?

- Каким действием?

- Запишите второе действие и ответ к задаче.

- Ребята, удалось ли нам получить результат?

- А сейчас давайте сравним нашу позицию с позицией учебника, как авторы рассуждали при решении данной задачи.с. 62

- Совпали наши позиции?

- Ребята, как вы думаете, как называются задачи, для решения которых нужно выполнить одно действие?

- Задачи, для решения которых нужно выполнить одно действие, называются простыми задачами.

- А эту задачу мы можем назвать простой? Почему?

- А как можно назвать эту задачу?

-Так вот, задачи, в решении которых больше одного действия, называются составными.

- А как вы думаете, почему она называется составной?

- «Составная задача»-потому что мы её составляем из нескольких действий.

А значит тема нашего урока не просто «Задача», а «Составная задача».

- Ребята, по какому плану решали задачу?

- О шариках.

- Да.

1 п. – 7 ш.

2 п. – ?, на 3 б.

- Столько шариков на первой проволоке.

- Нет.

- Их на 3 больше.

- Это столько же (7) и еще 3.

- Да.

- Сложением

1) 7+3=10(ш.)

7 шариков.

10 шариков.

- Ф.с. обозначает, что нужно узнать сколько шариков на двух проволоках.

1 п. – 7 ш.

2 п. – ?, на 3 б. ?

- Да.

- Сложением.

2) 10+7=17(ш.)

Ответ: 17 шариков.

- Да.

-

- Нет. Потому что её решение состоит из двух действий.

-

-?

-1)Сначала узнали, сколько шариков на второй проволоке.

2)Потом узнали, сколько шариков на двух проволоках.

Физкультминутка

восстановление физических и духовных сил; снятие утомления.

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

- Ребята, а теперь поиграем в игру «Светофор».

Для этого вы должны встать из-за парт и вытянуть перед собой руки так, чтобы вы не задевали друг друга.

Внимательно смотрим на меня.

Если я показываю сигнальную карточку красного цвета, то вы должны сесть. Если сигнальная карточка жёлтая – стоять. А если она зелёная – шагать на месте. Начали.

Выполняют задание учителя.

2.Первичное усвоение новых знаний.

организовать

выполнения обучающимися самостоятельной работы, самопроверки по эталону; выявить места и причины затруднения.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку (Регулятивные УУД)

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

1. Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону.

Задание №3.

- … прочитает нам задачу № 2,с.62

- Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?

(Схема на доске через документ-камеру).

?

-Похожа схема этой задачи на схему первой задачи?

- В чём различия?

- Сколько действий будет в задаче?

-Значит, какая это задача простая или составная?

- Составим план к этой задаче. Что нужно узнать сначала?

- Что можно узнать после этого?

Запишите решение самостоятельно.

Удалось ли получить результат?

Поменяйтесь тетрадями проверьте решение соседа с записью решения на эталоне.

Оцените свою деятельность в « Карточке успеха».

Задание №4.

Прочитайте задачу на оранжевых карточках и решим её самостоятельно.

Катя сделала 4 закладки, а Даша на 2 закладки больше. Сколько закладок сделали девочки?

- Что нужно найти в задаче?

- Это простая задача или составная? Почему?

- К доске выйдет …… .

-Выбери схему для этой задачи.

-Что нужно найти сначала? Каким действием?

- Что сможем найти потом? Каким действием?

-Запиши решение и ответ.

Ученики оценивают свою деятельность в « Карточке успеха»

Задание №5. Резерв.

- Модель чего изображено на полях с.62.

- Что нужно сделать?

Ученики оценивают свою деятельность в « Карточке успеха».

- Читает задачу вслух.

-Нет. Сразу на вопрос задачи ответить нельзя.

-Да.

-

-В задаче будет два действия.

- Это задача составная.

- Сначала надо узнать, сколько килограммов яблок во втором ящике.

- Потом можно узнать, сколько всего килограммов яблок в этих ящиках.

1 я. – 8 кг.

2 я. – ?, на 2 б. ?

1) 8 + 2 = 10 (кг)

2) 10 + 8 = 18 (кг)

Ответ: всего 18 кг.

-Сколько закладок сделали девочки.

- Составная.

-Выбирает схему.

-…..Сложением.

-…..Сложением.

1) 4 + 2 = 6 (з.)

2) 4 + 6= 10 (з.)

Ответ: 10 закладок.

- Модель самолёта.

- Нарисовать в тетради такой же самолёт и раскрасить.

IV этап. Этап рефлексии. Оценка результатов деятельности.

организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

-Какова была тема урока?

-Какие затруднения у нас возникли в начале урока?

- Что мы делали, чтобы выйти из затруднения?

- С какими понятиями познакомились на уроке?

- Как отличить простую задачу от составной задачи?

(Лист для рефлексии на доске)

-На уроке я узнал ….

- Я повторил …..

- Я научился …….

- Я запомнил …..

- Я попрошу вас оценить свою деятельность на уроке. Посмотрите внимательно на свои «Карточки успеха». Каких смайликов у вас больше. Возьмите на столе свой большой смайлик в руки, теперь встают те, кто сидит на первом варианте и покажите какое место вы занимаете на «Лестнице успеха». Теперь то же самое сделают те ребята, которые сидят на втором варианте.

- Спасибо, ребята, за работу на уроке! Вы молодцы!

- Составная задача.

-

-Составляли план решения задачи.

-Составная задача;

план решения задачи.

-Простая задача решается в одно действие, а составная решается в два действия.

-………

-………

-………

-………

Катя сделала 4 закладки, а Даша на 2 закладки больше. Сколько закладок сделали девочки?

Катя сделала 4 закладки, а Даша на 2 закладки больше. Сколько закладок сделали девочки?

Катя сделала 4 закладки, а Даша на 2 закладки больше. Сколько закладок сделали девочки?

Катя сделала 4 закладки, а Даша на 2 закладки больше. Сколько закладок сделали девочки?

Катя сделала 4 закладки, а Даша на 2 закладки больше. Сколько закладок сделали девочки?

Катя сделала 4 закладки, а Даша на 2 закладки больше. Сколько закладок сделали девочки?

Катя сделала 4 закладки, а Даша на 2 закладки больше. Сколько закладок сделали девочки?

Катя сделала 4 закладки, а Даша на 2 закладки больше. Сколько закладок сделали девочки?

Катя сделала 4 закладки, а Даша на 2 закладки больше. Сколько закладок сделали девочки?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Гуппи

Меченосец

Золотая рыбка

Карточка успеха

Карточка успеха

Карточка успеха

Карточка успеха

Карточка успеха

Карточка успеха

Карточка успеха

Карточка успеха

Карточка успеха

Карточка успеха

Карточка успеха

Карточка успеха

узнал

удивился

задумался

повторил

научился

запомнил