Требования к современному уроку

МОУ Совхозная сош

Требования к современному уроку

Занятие №1

Школа молодого педагога

Взаимосвязь компонентов урока

Цель урока

Содержание учебного материала

Методы и средства обучения

Форма организации учебного процесса

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Правила проектирования цели

• Цель урока должна быть поставлена диагностично и операционально
• Общие цели урока (обучающая, развивающая, воспитательная) должны быть детализированы микроцелями, т.е задачами этапов урока
• В целях необходимо проектировать как деятельность учителя, так и деятельность учащихся
• При проектировании цели урока необходимо обеспечить ее понимание и принятие учащимися как собственную, значимую для них

« Я считаю очень важным условием успеха то, чтобы цель, которую надо достигнуть в преподавании предмета, ставил не только педагог, но и сами учащиеся»

В. А. Сухомлинский

Возможные ошибки при постановке цели

• Постановка цели в общей форме без связи с другими компонентами урока
• В цели указывается только содержательная сторона урока (что подлежит изучению), но и опускается его процессуальная сторона (как, с помощью каких средств и приемов познавательной деятельности обеспечивается усвоение учебного материала)
• Происходит смещение (путаница) целей и задач урока:

• Деятельность учителя и деятельность учащихся не расчленяются
• Отсутствуют связи данного урока с целями ранее проведенных и последующих уроков

задача – это средство достижения цели;

цель ставится на весь урок, а задачи (подцели) – на этапы урока

Правильная постановка цели урока

1. Обучающая цель, формирование у учащихся новых понятий и способов действия, системы научных знаний и т.д.:

• Обеспечить усвоение учащимися закона, свойства, особенностей;
• Обобщить и конкретизировать знания о...;
• Отработать навыки...;
• Устранить проблемы в знаниях;
• Добиться усвоения учащимися каких-то понятий, вопросов.

Правильная постановка цели урока

2. Воспитательные цели заключаются в формировании у учащихся определенных черт личности и черт характера, прежде всего нравственных качеств человека: готовность к труду, защите Отечества и т.д.

• Воспитание патриотизма;
• Воспитание интернационализма;
• Воспитание гуманизма;
• Воспитание добросовестного отношения к труду;
• Воспитание мотивов учения положительного отношения к знаниям;
• Воспитание дисциплинированности;
• Воспитание эстетических качеств.

3 . Развивающие цели развитие на уроке психологические качества учащихся интеллекта, мышления, познавательных, общетрудовых и политехнических умений, воли и самостоятельности:

а) Развитие мышления:

б) Развитие познавательных умений:

в) Развитие общетрудовых и политехнических умений:

г) Развитие умения учебного труда:

д) Развитие воли и самостоятельности:

Типы уроков: классические типы урока

• Вводный
• Тренировочный
• Контрольный
• Закрепление ЗУН
• Урок самостоятельной работы
• Урок с использованием ТСО и ИКТ
• Урок практической работы
• Комбинированный урок
• Повторительно-обобщающий урок
• Урок повторения
• Урок овладения

Типы уроков по М. И. Махмутову

• Урок изучения нового материала (вводные, вступительные, наблюдение и сбор материала или информации);
• Уроки совершенствования ЗУН (формирование умений и навыков целевого использования усвоенного материала);
• Уроки обобщения и систематизации ЗУН;
• Комбинированные уроки;
• Контрольные уроки учета и оценки знаний и умений .

Типы уроков по С. В. Иванову

• Вводный урок
• Урок первичного ознакомления с материалом
• Урок образования понятий, установления законов, правил
• Урок применения знаний на практике
• Урок навыков (тренировочный)
• Урок повторения и обобщения
• Контрольный урок
• Смешанный или комбинированный урок

Типы уроков по И. Н. Казанцеву

• Урок с разнообразными видами занятий
• Урок в виде лекции
• Урок в виде беседы
• Урок-экскурсия
• Урок с использованием учебного кино-, видео-фильма и т. п.
• Урок самостоятельной работы учащихся в классе
• Лабораторные и другие практические занятия

Типы уроков по В. А. Онищуку

• Урок освоения новых знаний
• Урок освоения новых умений и навыков
• Урок комплексного применения знаний
• Урок обобщения и систематизации знаний
• Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН
• Комбинированный урок

Типы уроков по И. П. Подласову

• Комбинированный урок
• Урок изучения новых знаний
• Урок формирования новых умений
• Урок контроля и коррекции знаний и умений
• Урок практического применения знаний и умений

Типы уроков по Н. П. Гузику

• Урок общего разбора темы и методики ее изучения
• Комбинированное семинарское занятие
• Урок обобщения и систематизации знаний
• Урок межпредметного обобщения материала
• Урок- практикум

Типы уроков по О. Г. Хазанкину

• Урок-лекция по всей теме
• Урок решения ключевых задач
• Урок-консультация
• Урок-зачет

Виды уроков

• Лекция
• Беседа
• Киноурок
• Урок теоретических и практических самостоятельных работ
• Урок самостоятельных работ репродуктивного типа – устных или письменных упражнений
• Урок лабораторных работ
• Урок экскурсия
• Урок семинар
• Урок практических работ
• Дидактическая игра
• Анализ ситуаций
• Устный (письменный) опрос
• Контрольная работа
• Зачет

Нетрадиционные виды урока

• Ролевые игры урок фантазирование
• Деловая игра урок взаимообученния
• Круглый стол конференция
• Урок открытых мыслей урок -КВН
• Урок-соревнование урок-викторина
• Аукцион знаний урок-диспут
• Урок-турнир урок-конкурс
• Интегрированный урок урок-спектакль
• Урок-игра урок-зачет
• Урок-путешествие мозговая атака
• Урок-брифинг актуальное интервью

Методы обучения

• монологический метод - учитель сообщает готовые выводы, факты, правила, дает образец, дает задание, учащиеся наблюдают ситуацию, запоминают, делают по образцу;
• диалогический метод - в форме беседы; проблемные ситуации, гипотеза, и доказательство её сущности новых понятий дается учителем;
• эвристический метод - в форме эвристической беседы. Постановка проблемы и деление ее на подпроблемы и организация поисковой деятельности;
• исследовательский метод - преподаватель организует самостоятельную работу учащихся давая им проблемные познавательные знания имеющие практический характер - самый высокий уровень;
• алгоритмический метод - инструктирование учащихся. Лабораторные работы, кружки;
• программированный метод - подготовка учебного материала путем пошаговой разбивки его в форме тестирования.

Объяснительно-иллюстративны

репродуктивные

Способствует усвоению знаний ( на основе заучивания), умений и навыков (через систему упражнений

Методы проблемного обучения

Проблемное изложение

Исследовательские методы

Частично-поисковые и эвристические методы

Методы обучения

Отражают деятельность учителя и ученика, состоящую в том, что учитель сообщает готовую информацию разными путями

19

Методы организации учебно-познавательной деятельности

Репродуктивные, проблемно-поисковые

Методы стимулирования и мотивации

Методы самостоятельной работы и работы под руководством

Познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций

Методы контроля и самоконтроля

Словесные, наглядные, практические

Убеждение, предъявление требований, поощрения, порицания

Устный контроль

самоконтроль

Аналитические, синтетические, индуктивные, дедуктивные

Письменный контроль

Методы обучения

20