Трудности адаптационного периода в 5 классе и пути его преодоления.

Ваш ребёнок идет в 5 класс

Советы и рекомендации

родителям.

Трудности адаптационного периода в 5 классе и пути их преодоления

Младший школьный возраст

(7-11 лет)

Особенности социальной

Подростковый возраст

(11-15 лет)

ситуации (отношение к миру)

Ребенок стремится к общению со взрослыми. Мир взрослых является для него идеальным миром. Он подражает отношениям взрослых.

Предпочитает отношения со сверстниками. Отношение к миру взрослых меняется. Подростки моделируют отношения со сверстниками, воспроизводя отношения взрослых.

Ведущая деятельность (деятельность, которая вносит наибольший вклад в развитие)

Младший школьный возраст

(7-11 лет)

Подростковый возраст

(11-15 лет)

Развитие ребенка происходит в учебной деятельности. Школа является важнейшим социальным пространством.

Развитие происходит в процессе общения со сверстниками. Появляется способность переходить от одного видя деятельности к другому.

Особенности системы ценностей

Младший школьный возраст

(7-11 лет)

Подростковый возраст

(11-15 лет)

Ребенок односторонне судит о способностях сверстников и о себе по школьным отметкам.

Подросток оценивает себя и других с различных позиций: с точки зрения способностей в общении, спорте, художественных способностей.

• *умение регулировать свои действия и свое поведение, умение восприниматьучебную задачу, внимательно, не перебивая слушать старшего, не вмешиваться в разговор старших;
• *принимать точку зрения другого, умение взглянуть на себя со стороны, умение выслушивать одноклассников, адекватно реагировать на неудачу других;
• * Помощь от родителей должна быть в форме совета, а не в виде приказа, навязывания своего мнения.

Физиологические способности

Младший школьный возраст

(7-11 лет)

Подростковый возраст

(11-15 лет)

Развитие костно-мышечной системы. Развитие лобных долей головного мозга.

Начинается процесс полового созревания, происходят бурные физиологические изменения в организме.

Итоги опроса пятиклассников

• Трудности при взаимодействии с учителями.
• Тревожность при ответах у доски.
• Страх перед контрольными работами.
• Неспособность писать и думать в задаваемом учителем темпе.
• Увеличение учебной нагрузки при выполнении домашних заданий.

Планируемые мероприятия:

• посещение класса учителями среднего звена;
• знакомство выпускников с будущим классным руководителем;
• посещение будущим классным руководителем наших уроков и внеклассных мероприятий;
• проведение классного часа «Я и мои друзья» с приглашением будущего классного руководителя;
• диагностическое педагогическое исследование детских ожиданий от 5 класса.

Вопросы для детей

• Хочешь ли ты перейти в 5 класс?
• Чего ты ожидаешь от себя в 5 классе?
• Хочешь ли ты изменить что-либо в себе?
• Чего ты ожидаешь от своих одноклассников?
• Чего ты ожидаешь от учителей и классного руководителя в 5 классе?
• Чего ты ожидаешь от родителей?
• Чего ты боишься, чего плохого ждешь от 5 класса?
• Чего хорошего ждешь от 5 класса?

Сводная таблица исследования.

• негативные ожидания имеют 37 % детей;
• позитивные ожидания имеют 58 % детей;

Среди негативных чаще встречаются такие:

• боятся трудностей в обучении 15 % детей;
• боятся, что будут ругать родители 12 % детей

Вопросы для детей

• Хочешь ли ты перейти в 5 класс?
• Чего ты ожидаешь от себя в 5 классе?
• Хочешь ли ты изменить что-либо в себе?
• Чего ты ожидаешь от своих одноклассников?
• Чего ты ожидаешь от учителей и классного руководителя в 5 классе?
• Чего ты ожидаешь от родителей?
• Чего ты боишься, чего плохого ждешь от 5 класса?
• Чего хорошего ждешь от 5 класса?