«Целеполагание как этапы современного урока в условиях реализации ФГОС»

«Целеполагание как этап современного урока в условиях реализации ФГОС»

Основные этапы урока

• Целеполагание,
• Самостоятельная продуктивная деятельность,
• Рефлексия.

Что же такое целеполагание?

• Целеполагание в образовании – это процесс установления и формулирования учениками и учителем главных целей и задач обучения на определенных его этапах.

Структура деятельности

ЦЕЛЬ

РЕЗУЛЬТАТ

мотив

Средства и методы

действия

«Как цель поставишь, таким и будет результат».

Требования к целям

• понятными, четкими, точными, конкретными, не допускающими их двойной трактовки .
• реальны, достижимы (с учетом тех ресурсов, которыми располагает учитель и ученик);
• инструментальны, технологичны (определяют конкретные действия по их достижению);
• уместны в данной ситуации ;
• диагностичны (поддаются измерению, определению соответствия им результатов учебной деятельности);
• должны быть достигнуты в ограниченное время . Следует точно определить время или период для достижения выбранной цели.

В цели необходимо проектировать деятельность учителя и учащихся.

• Чтобы ученик сформулировал и присвоил себе цель, его необходимо столкнуть с ситуацией, в которой он обнаружит дефицит своих знаний и способностей. В этом случае цель им воспримется как проблема

Приемы целеполагания.

• Визуальные:
• Тема-вопрос
• Работа над понятием
• Ситуация яркого пятна
• Исключение
• Домысливание
• Проблемная ситуация
• Группировка.
• Аудиальные:
• Подводящий диалог
• Собери слово
• Исключение
• Проблема предыдущего урока.

Условия использования приемов целеполагания

• учет уровня знаний и опыта детей,
• доступность, т.е. разрешимая степень трудности,
• толерантность, необходимость выслушивания всех мнений правильных и неправильных, но обязательно обоснованных,
• вся работа должна быть направлена на активную мыслительную деятельность.

Тема-вопрос

• Тема урока "Как изменяются имена прилагательные?"
• План действий:
• 1.Повторить знания об имени прилагательном.
• 2.Определить, с какими частями речи сочетается.
• 3.Изменить несколько прилагательных вместе с именами существительными.
• 4.Определить закономерность изменений, сделать вывод.
• Это сформулированы конкретные учебные цели.

Работа с понятием

• Тема урока «Склонение имён существительных».
• Идет работа над понятием « склонение имен существительных».
• Задаются вопросы:
• - Что в формулировке темы известно? (Например, известно, что такое существительное)
• - Какие слова в формулировке вопроса непонятны?
• - Как вы думаете, что обозначает слово «склонение»?
• - Знаете ли вы, как склоняются (изменяются) имена существительные?

Работа с понятием

• Тема урока " Спряжение глаголов".
• Название темы записано на доске (на слайде) для зрительного восприятия
• Объяснить значение каждого слова или отыскать в «Толковом словаре».
• Далее, от значения слова определяем цель урока.
• Тема "Словосочетание", "Прямоугольник".
• Аналогичное можно сделать через подбор родственных слов или через поиск в сложном слове словосоставляющих основ.

Опорные глаголы

Набор глаголов - помощников, при помощи которых осуществляется запись цели (изучить, знать, уметь, выяснить, обобщить, закрепить, доказать, сравнить, проанализировать, сделать вывод, разобраться, систематизировать...).

• Пример : Тема урока «Как живут животные?».
• Используемые глаголы:
• 1.  сравнить, чем отличается живой организм от неживого?
• 2.      доказать что животные – живые существа.
• 3.      изучить, что необходимо животным для жизни.
• 4.      у меть проанализировать и делать вывод.
•  

Цитаты, пословицы, поговорки, загадки.

В этом заведении

Все перебывали.

Двоечники, гении

Отметки получали.

Учились здесь артисты,

Певцы, артиллеристы.

Сюда хожу и я,

И вы, мои друзья.

Я уроки посещаю

И всегда веду дневник.

Сам себя я называю

Школьник или...

Он кричит: «На перемену

Торопитесь непременно.

А теперь вам на урок!» —

Сообщает нам...

Школа, ученик, звонок.

Вопрос: какое понятие объединяет все? Это и есть тема нашего урока.

На какие вопросы вы хотели бы ответить для себя, изучая эту тему?

Цитаты, пословицы, поговорки, загадки.

• Пример. Как вы понимаете смысл пословиц?

• Дом невелик, да лежать не велит.
• Добрый хозяин — господин деньгам, а плохой — слуга.
• Не та хозяйка, которая говорит, а та, которая щи варит.
• Не дом хозяина красит, а хозяин дом.

• Вопрос: Что вы знаете о домашнем хозяйстве?

Группировка

• Тема урока «Мягкий знак в именах существительных после шипящих»
• можно рассмотреть на классификации слов:
• луч, ночь, речь, сторож, ключ, вещь, мышь, хвощ, печь.
• Урок математики в 1 классе
• Тема «Двузначные числа»
• Задание:
• Разделите на две группы числа:
• 6, 12, 17, 5, 46, 1, 21, 72, 9.

Яркое пятно

«Число и цифра 6»

«Согласная буква Б б»

Исключение

Повторяется основа приема «Яркое пятно», но в этом случае детям необходимо через анализ общего и отличного, найти лишнее, обосновывая свой выбор.

Тема урока «Дикие животные».

Тема «Насекомые».

– Прослушайте и запомните ряд слов: «Собака, ласточка, медведь, корова, воробей, заяц, бабочка, кошка».

– Что общего во всех словах? (Названия животных)

– Кто лишний в этом ряде? (Из множества, обоснованных мнений, обязательно прозвучит правильный ответ.) Формулируется учебная цель.

Собери слово

• 1. Составление слова из нескольких слов

• Записаны на доске.
• Являются ответом на загадку.
• Определяются по значению слова.
• Определяются по картинке.

• Г реметь, л аскать, а ккуратный, г олос, о стров, л овить.
• Глагол

2. Составление слов из написанных букв

Стихотворение или загадка про букву.

Записаны под диктовку.

Заданы в виде несложного кода.

Стихи-загадки

Алфавит

4. Цветочек

. 3. Среди узора найти буквы

Создание проблемных ситуаций.

«С удивлением»

1) Между двумя положениями

2) Предъявить противоречивые факты

Между житейскими (ошибочными) представлениями и научным фактом

1.Обнажить житейское представление учащихся вопросом или практическим заданием «на ошибку»

2.Предъявить научный факт

«С затруднением»

Между необходимостью и невозможностью выполнить требование учителя

Дать практическое задание:

1.не выполнимое вообще,

2.не сходное с предыдущим

Создание проблемных ситуаци й.

• Тема урока: «Масса. Единицы измерения массы».
• Перед вами 1 кг конфет, 1кг гиря, пуховая подушка весом 1 кг.
• - Что тяжелее? (Вопрос на ошибку).
• Подушка больше, значит она тяжелее конфет. Гиря тяжелее подушки, так как она металлическая.
• Давайте взвесим на весах. (Предъявление факта.)
• Ученики испытывают удивление. Возникновение проблемной - Что вы сказали сначала? (Ответы) ситуации.
• - Как оказалось на самом деле? (Побуждение к осознанию противоречия.)
• - Какой же будет тема урока? Побуждение к формулированию проблемы.

Подводящий диалог

•      На этапе актуализации учебного материала ведется беседа, направленная на обобщение, конкретизацию, логику рассуждения. Диалог подвожу к тому, о чем дети не могут рассказать в силу некомпетентности или недостаточно полного обоснования своих действий. Тем самым возникает ситуация, для которой необходимы дополнительные исследования или действия. Ставится цель.

Нерешенная домашняя задача

• В качестве одной из домашних задач, учитель преднамеренно указывает такую, в ходе решения которой у учащихся должны возникнуть трудности с ее выполнением из-за недостаточности знаний.
• Таким образом, проблемную ситуацию можно создать заранее, а на следующем уроке необходимо подвести учащихся к формулированию цели урока.

На понимание и синтез Фантастическая добавка.

На запоминание и воспроизведение Удивляй!

• Урок литературного чтения
• Задание:
• написать письмо литературному герою;
• сочинить письмо одного литературного героя к другому.

Удивительным могут быть факты из биографии писателей.

На понимание и применение Лови ошибку!

Этот прием позволяет учителю проверить знание деталей литературного произведения, литературоведческих приемов, а ребенку осознать важность внимания.

Практичность теории.

Введение в теорию через практическую задачу. Вопрос : Чье имя носит улица?» (к учащимся обратились иностранцы). Так в 3-4 классе можно начать разговор о жизни и творчестве писателя.