Универсальные учебные действия в дополнительном образовании

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Дворец детского (юношеского) творчества»

Итоговая работа по дополнительной профессиональной программе повышения квалификации «Методическое сопровождение профессионального роста педагога дополнительного образования» на тему: « Возможности системы дополнительного образования детей в формировании универсальных учебных действий»

Составитель: методист

Суханова Анжелика Николаевна

г. Новомосковск, 2018

Цель образования:

Общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования как «научить учиться».

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

Дополнительное образование – образование до полного

Дополнительное образование детей – это особый вид образования, составляющий вариативную часть общего образования, под которым понимается целенаправленный, мотивированный процесс обучения и воспитания, позволяющий обучающемуся приобрести и максимально реализовать потребность в познании и творчестве, самореализоваться и самоопределиться личностно и профессионально. Над проблемой формирования значимых качеств личности работали и работают сегодня многие ведущие педагоги.

Возможности дополнительного образования:

• Принцип добровольности;
• Дифференциация по интересам;
• Неформальный стиль общения .

П.Я. Гальперин создал концепцию планомерного, поэтапного формирования умственных действий и понятий. Это так называемые предметные и логические задачи, где варьируется соотношение необходимых и достаточных условий.

О важности обучения в коллективе с целью формирования коммуникативных универсальных учебных действий в своей работе «Зачем детям учиться вместе» пишет Г.А. Цукерман.

По словам Выготского – «Деятельность формируется в деятельности».

Аспекты воспитания средствами дополнительного образования:

• Представления об окружающем мире, о социальной действительности – это часть жизни;
• Опыт ценностных переживаний (семья, Родина, здоровье,…), этот опыт позволяет совершить поступок;
• Опыт самостоятельных практических действий.

Три подхода в образовании:

• Системно-деятельностный (научить выбирать, научить осваивать знания);
• Метапредметные УУД (научить учиться), соединить все знания и мир в единое целое;

УУД

• Компетентностный (перенос знаний в жизнь).

определяют, что делать

показатели сформированности

Ученик должен уметь учиться не только овладению знаниями, умениями, навыками, но и способности и готовности к сотрудничеству, самообразованию, саморазвитию.

Значит УУД – это формулировка результатов.

Отсюда видно, что УУД способствуют гармоничному развитию личности ребенка в любой сфере его деятельности.

Что необходимо сделать для целенаправленного формирования универсальных учебных действий?

• определить цели, содержание действий, их возрастную форму применительно к каждой из ступеней образования;
• обеспечить смысл учебной деятельности, необходимую познавательную мотивацию, показать ребенку, как и когда будет использовано то или иное универсальное учебное действие не только на занятиях, но и в дальнейшей жизни;
• формированию универсальных учебных действий способствуют групповые и коллективные задания, проектная деятельность.

Понятие УУД

В широком значении: способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В узком (собственно психологическом значении): совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Виды УУД

Личностный

Регулятивный

Познавательный

Коммуникативный

Личностные УУД

• внутренняя позиция;
• мотивация;
• нравственно-этическая оценка

Личностные универсальные учебные действия представляют собой:

самопознание - построение системы представления о себе, кто я, какими качествами обладаю, какие мотивы я преследую, что для меня значимо, какие ценности я исповедаю;

идентичность – это система устойчивых представлений о самом себе с выделением наиболее важных моментов (представление о своей гражданской идентичности, чувство гордости за принадлежность к обществу российских граждан. Внутренняя позиция обучающегося – принятие своей социальной роли, стремление к достижениям в своей учебной деятельности);

самоопределение личностное и профессиональное самоопределение – молодой человек должен решить задачу предварительного профессионального самоопределения достаточно рано, т.е. тогда, когда психологических предпосылок в полной мере для принятия необходимого решения у него еще нет. И эту задачу он может решать только в процессе сотрудничества с педагогом и родителями. Жизненное самоопределение связано с построением планов на будущее как отдаленное, так и ближайшее. Самоопределение – это то универсальное учебное действие, которое необходимо формировать, поскольку у самого обучающегося нет достаточных компетенций.

Регулятивные УУД

• целеполагание - постановка учебной задачи (что надо усвоить, каким действием овладеть);
• планирование - определение последовательности промежуточных целей. Составление плана, определенных последовательных действий;
• прогнозирование - забегание вперед, предвосхищение, не просто констатация того, что уже достигнуто, но умение видеть то, что будет с целью внесения необходимых корректив в выполняемое действие;
• контроль - сличение способа действия, результата действия с заданным эталоном;
• коррекция - внесение необходимых дополнений в план действий, в способ действия тогда, когда обнаруживаются расхождения между тем , что нужно и тем, что получается;

• оценка - предполагает выделение обучающимся того, что уже усвоено, осознание того, что нужно сделать для обеспечения заданного результата. ;
• волевая саморегуляция - инновационный вид регулятивных универсальных учебных действий. Этому надо учить, этим надо овладеть.

Познавательные УУД

• Поиск информации, речевое развитие, моделирование
• Анализ, синтез, выдвижение гипотез, доказательство
• Постановка и решение проблем

Коммуникативные УУД

• Планирование учебного сотрудничества с педагогом и сверстниками;
• Постановка вопросов;
• Разрешение конфликтов;
• Управление поведением партнёра;
• Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Функции универсальных учебных действий включают:

обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, компетентности « научить учиться», толерантности жизни в поликультурном обществе, высокой социальной и профессиональной мобильности;

обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания.

Воспитательные результаты

• Приобретение школьником социальных знаний
• Развитие позитивных отношений к базовым общественным ценностям
• Накопление опыта самостоятельного ценностно ориентированного социального действия

Важным в работе педагога дополнительного образования считаю формирование и удержание мотивации на высоком уровне. Для этого в течение года необходимо чередовать разделы программы таким образом, чтобы у ребенка не угасал интерес.

Весь процесс обучения делится на три этапа:

- выработка практических умений и навыков;

- расширение знаний учащихся;

- развитие мыслительной деятельности в процессе обобщения накопленного опыта и применения его в различных сферах.

На первой ступени обучения  дети получают основные умения и доводят их до автоматизма. Первый уровень — выполнение учащимися упражнений. Особое внимание уделяется точности исполнения приемов работы, развитию произвольного внимания, усидчивости, аккуратности. Итогом данного этапа является качественное выполнение работы-копии. Педагог предлагает вниманию обучающегося эталонный результат работы.

Формы работы на первой ступени: фронтальные занятия, беседы, экскурсии и т.д. с целью ознакомления обучающихся с деятельностью детского объединения, направленные на сплочение нового коллективе. На данном этапе происходит формирование комплекса предметных, метапредметных и личностных универсальных учебных действий.

На второй и третьей ступенях обучения  большое внимание уделяется работе над творческим проектом, который может быть индивидуальным и групповым. Все предлагаемые педагогом образцы изделий, упражнения, необходимые в работе над проектом, подбираются с расчетом на максимальную познавательность, эстетическое и творческое развитие личности ребенка. При этом учитываются индивидуальные и возрастные особенности детей, практическое значение учебного материала, межпредметные связи. Важный этап проектной деятельности – самостоятельный поиск информации, сбор аналогов, выполнение образцов и подготовка технической документации.

Неотъемлемая часть творческого проекта — его защита, когда перед ребенком стоит задача доказать полезность, актуальность проделанной работы. Здесь возникает необходимость четко и аргументировано излагать свои мысли перед публикой. Умение не теряться в стрессовой ситуации, отстаивать свое мнение, грамотно говорить — те универсальные учебные действия, которые формируются на занятиях. Деятельность обучающихся в подготовке проекта способствует развитию инициативы, коммуникативных качеств, формирует чувство ответственности, умение планировать свою деятельность и согласовывать ее с партнером по работе, учитывать чужое мнение, воспитывает коллектив единомышленников, полностью раскрывает творческий потенциал.

Преимущество внеурочной деятельности на базе учреждения дополнительного образования :

• Обогащение социального опыта;
• Расширение коммуникативно-познавательного пространства ребёнка.

Дополнительное образование может много дать школе для реализации новых стандартов

• Возможность построения индивидуального образовательного маршрута ребёнка, ориентированного на личностные и метапредметные результаты;
• Специалистов в узких направлениях дополнительного образования детей, сферах творческой деятельности (художественной, технической, спортивной, социальной и т.д.);
• Материально-техническую базу для качественной реализации программ дополнительного образования;
• Изучение и формирование социального заказа на образование;
• Методическую поддержку процессов интеграции общего и дополнительного образования;
• Уникальные педагогические технологии развития творческих способностей, профильного образования и др.;
• Возможности поддержки одаренных детей и других особых категорий детей (трудных, с ограниченными возможностями здоровья);
• Возможности работы в социуме, социального творчества детей;
• Организацию каникулярного времени детей;
• Возможности духовно-нравственного воспитания, формирования здорового образа жизни, детского самоуправления, коррекционной работы. Профилактики негативных явлений среды и др.

В дополнительном образовании происходят изменения

• Развитие новых механизмов, процедур, технологий сетевого взаимодействия с учреждениями образования, культуры, спорта и др.;
• Разработка новых требований к программам дополнительного образования с ориентацией на получение предметных, метапредметных и личностных результатов;
• Создание новых условий для построения индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся;
• Изменение позиции педагога дополнительного образования в вопросах построения образовательного процесса;

Заключение

Невозможно переоценить полезность правильного формирования УУД в дополнительном образовании для всех сфер жизни и дальнейшего обучения ребенка. Только в условиях особых методов воспитания, которые отличают эту область образования, возможно полное раскрытие творческого потенциала ребенка с упором на духовность и нравственные общечеловеческие принципы.

Сформированные благодаря эффективному применению УУД ключевые умения и навыки помогут ученикам понимать и реализовывать поставленные перед ними задачи, быть при этом внимательными и сосредоточенными, структурировать и разбивать на этапы собственную целенаправленную деятельность, уметь работать как индивидуально, так и в группе.

Применение знаний, полученных в процессе дополнительного обучения УУД, поможет хорошо мотивированным ученикам достигнуть немалых высот в творческой и интеллектуальной деятельности и почувствовать себя состоявшейся, социально адаптированной к современным условиям личностью.