Управленческая деятельность заместителя директора

Управленческая деятельность заместителя директора по повышению профессиональной компетентности класного руководителя

Кто такой профессиональный классный руководитель, учебное заведение готовит таких специалистов? Вопрос риторический. Но есть много информации по квалификационным требованиям и обязанностей классных руководителей. Например, профессиональной компетентностью классного руководителя понимают интегральную характеристику, которая определяет способность решать профессиональные проблемы, которые возникают в реальных образовательных и воспитательных ситуациях, требующих использования конкретных знаний, жизненного опыта, ценностей и личностных качеств. Педагогическая компетентность направлена ​​на реализацию личностных качеств специалиста, позволяет ему свободно ориентироваться в социуме, динамично меняется, в вопросах своей профессиональной деятельности и адаптироваться к запросам современного образования. Научно, но непонятно, как заместителю директора осуществлять мониторинг профессионального роста классного руководителя, инструментарий и методику использовать?

Педагогический коллектив нашей школы большой, почти 60% - классные руководители. Опыт анализа деятельности успешных классных руководителей обнаружил существование четырех базовых вариантов деятельности классных руководителей:

• Классный руководитель - организатор. Удачно организует коллективную деятельность учащихся, развивает увлеченность общими делами, интересами коллектива.

• Классный руководитель - психолог. Создает в классе положительный микроклимат, понимает отношения школьников, регулирует и развивает их общения.

• Классный руководитель - старший товарищ. Умеет вызвать доверие к себе во всех учащихся, помогает решать их учебные и жизненные проблемы.

• Классный руководитель - социальный организатор. Умеет заинтересовать школьников общественно полезной деятельностью, ориентирует на участие в социальных проектах.

Классный руководитель не должен быть «мастером на все руки». Успешный классный руководитель всегда ограничивает свою деятельность проблемами и особенностями своего класса и своими собственными предпочтениями, умениями и индивидуальными качествами. Деятельность заместителя директора должна переводить этот процесс в план осознание педагогами своих возможностей и их развития и поддержки.

Недавно в нашей школе состоялось заседание педагогического совета, основным вопросом которого было: «Роль классного руководителя в формировании творческого и трудоспособного ученического коллектива». Подготовительный этап был очень тщательно проведен, проанализированы материалы анкетирование учащихся, родителей, заслушаны доклады коллег из опыта работы. Результатом совместной работы была следующая ответ на вопрос «Каким должен быть классный руководитель?» Классный руководитель - это человек, который вызывает доверие, способна поддержать и помочь в сложной ситуации, порядочный и неравнодушный. Такую характеристику предлагает сама жизнь, учитывая тот факт, что школа в современных условиях остается почти единственным очагом культуры и цивилизации. Но уровень требований очень высок. Или все классные руководители в состоянии отвечать такой характеристике? Не секрет, что с каждым годом распределение классного руководства становится сложнее вопросом для администраций школ, потому что немного желающих тянуть груз классного руководителя, как говорится «весело, с улыбочкой».

Что же надо делать заместителю директора школы для формирования команды профессиональных классных руководителей, таких, которые создают имидж школы и выполняют «львиную долю» работы педагогического коллектива вообще? Как заставить порядочного человека стать более порядочным, более интересной для учеников, более полезной для родителей? Программа курсов повышения квалификации не предложу, но мой собственный алгоритм управленческой деятельности таков:

• Создать «ситуацию успеха» для каждого классного руководителя.

• Увидеть «изюминку» в деятельности, которая отличает одного специалиста от другого. Поддерживать и стимулировать индивидуальный педагогический поиск.

• Доверять, но и проверять с целью предоставления необходимой методической помощи.

• Выслушивать все негативные замечания по количеству обязанностей классного руководителя, убеждать в их необходимости и справедливости.

• Я не против коллективных форм работы, но с классными руководителями лучше работать индивидуально, проявляя личную заинтересованность результатами работы. Поощрять обновлять содержание воспитательного процесса собственным примером.

• Обеспечить нужной методической литературой.

• Познакомить с неординарными людьми, коллегами, опыт которых следует использовать в профессиональной деятельности, и создать условия для распространения опыта членов собственного педагогического коллектива.

• Предложить принять участие в семинарах, конкурсах и т.п. так, чтобы нельзя было отказаться.

• Увидеть общие черты в деятельности классных руководителей и создать творческие группы для дальнейшего совершенствования воспитательного процесса.

Педагогическая наука определяет фундаментальным условием подготовленности специалиста к работе классным руководителем его высокий духовное развитие, моральные качества, патриотизм, ответственность, широкие интересы и разносторонние знания, способность ставить и решать вечные проблемы жизни, достоинство и способность сопротивляться негативному влиянию извне. Но для меня успешный классный руководитель - это человек, который помнит свои школьные годы, свои собственные ощущения, когда получила первую несправедливую оценку, не попала в команду КВН или при объявлении благодарности в школьной линейке. Потому что нельзя идти вперед, не оглядываясь назад, потому что забудешь, откуда вышел и куда идешь.