| Этапы урока | Формы, методы, методические
приемы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Вид и форма
контроля |
| осуществляемые
действия | формируемые
умения |
| I. Организация начала урока | Фронтальная, индивидуальная | Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 2», ручки) | Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок | Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок | Индивидуальный. Проверка готовности к уроку |
| II. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя | – Как тикают часы? – Какие звуки слышатся в начале этих слов? – Какая буква обозначает эти звуки на письме? – Сформулируйте учебную задачу сегодняшнего урока | – Тик-так. – [т] или [т']. – Буква Т. – Научимся писать буквы Т, т | Совместно с учителем формулируют учебную задачу | Фронтальный. Устные ответы, произношение звука |
| III. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики | – Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Тесто».
Тесто ручками помнем – Сладкий тортик испечем.
Серединку смажем джемом, А верхушку – сладким кремом.
И кокосовою крошкой Мы присыплем торт немножко. А потом заварим чай. В гости друга приглашай! | Выполняют пальчиковую гимнастику по тексту. Сжимаем и разжимаем пальчики, как будто мнем тесто. Круговые движения ладошками по плоскости стола. Сыплем «крошку» пальчиками обеих рук | Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя | Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук |
| 2. Правила посадки за столом во время письма | Индивидуальная. Практический | – Проверяем посадку, правила обращения с ручкой | Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку | Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой | Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой |
| 3. Знакомство с написанием строчной буквы т (с. 20) | Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ | – Рассмотрите образец строчной буквы т. – Строчная букву т состоит из трех элементов. Первый элемент начинаем писать от верхней линии рабочей строки, ведем вниз до нижней линии рабочей строки. Второй элемент начинаем писать от середины рабочей строки. Ведем вверх вправо, закругляя, доводим до верхней линии рабочей строки, закругляем и ведем вниз короткую наклонную палочку. Третий элемент тоже начинаем писать от середины рабочей строки. Ведем вверх вправо, закругляя, доводим до верхней линии рабочей строки, закругляем и ведем вниз, немного не доводя до нижней линии рабочей строки; закругляем вправо, доводим до нижней линии рабочей строки, ведем линию вверх вправо до середины рабочей строки. – Обратите внимание на то, что расстояние между элементами и наклон должны быть одинаковыми. – Пропишите элементы буквы т в воздухе | Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе | Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из трех элементов | Фронтальный. Наблюдение учителя |
| 4. Работа в «Прописи 2» (с. 20). Письмо буквы т | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа | – Рассмотрите образец строчной буквы т. – Сколько элементов в букве т? – Для чего нужны стрелки? – Обведите элементы буквы. – Обведите узор «Волны». – Допишите на первой строке элементы буквы т. – На второй строке допишите букву т | Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят узор «Волны», элементы буквы и пишут букву т | Анализируют образец буквы, в соответствии с ним выполняют письмо буквы т, соблюдая высоту, ширину | Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль |
| 5. Чтение и письмо слогов (с. 20) | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо | – Прочитайте слоги на 4 и 5-й строках. – Напишите слоги, обращая внимание на соединение букв | Читают слоги, выполняют их письмо | Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона | Фронтальный, индивидуальный. Письмо |
| 6. Знакомство с написанием заглавной буквы Т (с. 21) | Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ | – Рассмотрите образец заглавной буквы Т. – Буква Т состоит из четырех элементов. Три элемента пишутся движением руки сверху вниз. Первый элемент заглавной буквы Т начинаем писать чуть ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведем линию вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, ведем дальше вниз. Чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вверх влево, чуть поднимаемся над нижней линией рабочей строки. Второй элемент начинаем писать ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведем вниз палочку до верхней, а затем до нижней линии рабочей строки. Третий элемент начинаем писать чуть ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведем линию вниз, чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии рабочей строки и поднимаемся вверх вправо до середины рабочей строки. Четвертый элемент – верхний – пишется слева направо. Начинаем писать с небольшого закругления, а затем ведем вправо прямую линию. Обратите внимание на то, что расстояние между элементами и наклон должны быть одинаковыми. – Пропишите элементы буквы Т в воздухе | Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе | Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из четырех элементов | Фронтальный. Наблюдение учителя |
| 7. Работа в «Прописи 2» (с. 21). Письмо буквы Т | Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа | – Рассмотрите образец заглавной буквы Т. – Сколько элементов в букве Т? – Для чего нужны стрелки? – Обведите элементы буквы. – Обведите по контуры узор. – Допишите на первой строке элементы буквы Т. – На второй строке допишите букву Т | Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят контуры узора, элементы буквы и пишут букву Т | Анализируют образец буквы, в соответствии с ним выполняют письмо буквы Т, соблюдая высоту, ширину | Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль |
| Физкультминутка | Коллективная. Практический | Хлопаем в ладошки, Пусть попляшут ножки По ровненькой дорожке, По ровненькой дорожке… Ножки накрест – опускайся И команды дожидайся. А когда скажу: «Вставай!» – Им рукой не помогай | Выполняют движения по тексту за учителем | Осуществляют профилактику утомления, активно участвую в физкультминутке | Коллективный. Правильное выполнение упражнений |
| IV. Закрепление знаний и способов деятельности. 1. Слого-звуковой анализ слов | Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, работа со схемой | – Что нарисовано на нижней части страницы? – Схемы каких слов здесь размещены? Прочитайте слова.
– Выполните слого-звуковой анализ слова канат. – Выполните слого-звуковой анализ слова кит | – Канат, кит. Читают слова. Рассматривают схемы слов канат и кит. Выполняют слого-звуковой анализ этих слов | Выполняют слого-звуковой анализ слова, данного на странице прописи, соотносят написанное слово со схемой-моделью | Фронтальный. Слого-звуковой анализ слова |
| 2. Работа в «Прописи 2» (с. 20). Письмо букв слогов | Парная, индивидуальная. Практический. Письмо | – Прочитайте друг другу слоги, проверьте правильность чтения. – Посмотрите, как слоги пишутся. – Запишите слоги под диктовку | Читают слоги. Выполняют письмо слогов под диктовку | Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона, выполняют письмо согласно образцу | Парный, индивидуальный. Письмо |
| 3. Работа с восклицательным предложением | Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, чтение, письмо | – Посмотрите на последнюю строку. Что здесь написано? – Как мы обозначаем границы восклицательного предложения на письме?
– Какое это предложение по цели высказывания? – Прочитайте предложение выразительно, с интонацией. Спишите его | – Предложение.
– Начало – с большой буквы, в конце стоит восклицательный знак. – Восклицательное.
Читают и списывают предложение | Правильно интонируют при чтении восклицательное предложение и грамотно оформляют его на письме. Списывают без ошибок | Фронтальный, индивидуальный. Чтение, письмо |
| V. Рефлексивно-оценочный | Фронтальная. Словесный. Беседа | – Какие буквы мы учились сегодня писать на уроке? – В каких случаях пишется заглавная буква?
– Что получилось? Над чем надо еще поработать? – Дома потренируйтесь в написании изученной буквы, слогов и слов | – Заглавную и строчную буквы Т, т. – Заглавная буква пишется в начале предложения и в именах людей. Отвечают на вопросы учителя | Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути устранения (над чем следует поработать дома самостоятельно) | Фронтальный. Устные ответы. Самооценка |
126 253
108 
